優(yōu)化教學(xué)案例抓住細節(jié)教學(xué)

1、優(yōu)化教學(xué)案例抓住細節(jié)教學(xué)案例教學(xué)是目前政治課教學(xué)中普遍使用的一種教學(xué)方法，不再是傳統(tǒng)上的“照本宣科”， 而是緊密結(jié)合時事政治，選取有 效的教學(xué)案例進行輔助教學(xué)， 讓學(xué)生通過對案例的理解， 自己分 析得出結(jié)論，從而實現(xiàn)知識從理論到實踐的遷移。但在實際的操作過程中，雖然對案例的使用頻繁， 卻沒有發(fā) 揮案例應(yīng)有的效果，而是一味地追求了教學(xué)內(nèi)容的“花樣性”， 使課堂教學(xué)陷入了“泛形式化”的誤區(qū)。所以，在案例的選擇和使用方面還應(yīng)注意以下幾個方面：一案例的選擇要去粗取精，緊扣重點教學(xué)案例的種類是非常多的，要求教師在案例的選擇上要有 一定的技巧性，不能貪圖新意、熱鬧，而忽略了案例對于教學(xué)內(nèi) 容的輔助作用，只

2、顧著做好課堂的“面子工程”，而忽視了“里 子”的重要性。有的教學(xué)案例展示的內(nèi)容是方方面面的，如果不加以篩選，學(xué)生會抓不住案例的重點，切不中問題的要害。所以，教師要對 案例進行剪輯，去粗取精，突出重點。如在講“國際關(guān)系的決定 性因素：國家利益”時，我選取了時政熱點敘利亞問題。但 是在相關(guān)的新聞視頻中卻發(fā)現(xiàn)幾乎全部視頻內(nèi)容都在介紹敘利 亞的戰(zhàn)事，能夠體現(xiàn)出來大國博弈的內(nèi)容并不多。如果把這樣的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，是不能突出教學(xué)重點的。 于是就把幾個視頻中關(guān)于國家利益的問題剪輯到了一起，對案例進行了加工，著重突出了對同一問題，俄、美、中、法、日等國家的態(tài)度是不同的。 這樣便可以很清楚地說明國際關(guān)系的決定性

3、因素是國家利益，正是從維護本國的國家利益的角度出發(fā)，各大國的反應(yīng)才有所不 同。二 案例的呈現(xiàn)方式要多樣，手段各異案例的引入對于案例的整體利用效果也很重要，案例可以通過電影、視頻的方式引入；也可以通過講寓言、故事等方式引入 主題；還可以提前讓學(xué)生做好準備，在課前進行新聞播報，通過 新聞的方式引入課題。如在講哲學(xué)引言時，為了讓學(xué)生更好 地理解哲學(xué)的作用，我講了一個蘇格拉底機智地應(yīng)對突如其來的 狀況的事例，告訴學(xué)生哲學(xué)思想的重要性。多樣的手段會活躍課堂氣氛， 引起學(xué)生的注意，這樣可以吸 引學(xué)生的注意力，便于學(xué)生進行下一階段的學(xué)習(xí)。 案例的呈現(xiàn)也 可以通過情境的創(chuàng)設(shè)來進行。 情境教學(xué)也是目前比較熱門的

4、一個 話題，就是教師設(shè)立一個場景， 讓學(xué)生來具體完成情境內(nèi)容的編 排，通過情境的模擬，讓學(xué)生靈活地運用所學(xué)的知識點，讓學(xué)生 參與其中，設(shè)身處地地思考問題，從而將知識點記憶的更加牢固。 如在講“樹立正確的消費觀”時， 我讓學(xué)生分角色演繹不同的消 費觀的內(nèi)容，有的小組表演“奢侈浪費的消費觀”的內(nèi)容， 有的 小組表演“攀比的消費觀”的內(nèi)容，有的則表演“綠色的消費 觀”的內(nèi)容。小品表演輕松幽默，學(xué)生能更好地理解了合理消費、科學(xué)消費的重要性。三 案例的分析要由此及彼，由表及里在教學(xué)實踐中，對于教學(xué)案例要進行深入挖掘，由一個知識點遷移到另一個知識點，為學(xué)生樹立知識體系，教會學(xué)生多方面 看問題，達到知識的融

5、會貫通。案例的內(nèi)容所涉及的知識點有時 是多方面的，可以由一個方面內(nèi)容引出其他的知識點，這就需要在分析案例時做到由此及彼，由表及里，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。如在 講“國際關(guān)系的決定性因素：國家利益”時，通過學(xué)生的討論， 得出結(jié)論：國家利益是國家進行對外活動的出發(fā)點和落腳點。我問學(xué)生：“看到出發(fā)點和落腳點還會想到什么？”學(xué)生回答：“政府的工作方針。要把實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好廣大人民的切 身利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點?！蔽业哪康木褪且獙W(xué)生 通過一個案例的分析回憶起來以前學(xué)過的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。四案例的總結(jié)細致深入，抓住細節(jié)一般來說，案例的引入及探究會占據(jù)大半節(jié)課的時間， 教師 要對最后十幾分

6、鐘時間進行有效利用， 即對案例進行總結(jié)?？偨Y(jié) 可以讓學(xué)生來做，讓學(xué)生畫出本節(jié)內(nèi)容的知識圖， 教師加以引導(dǎo)； 也可以由教師進行總結(jié)，要結(jié)合教學(xué)案例、教學(xué)重難點及學(xué)生探 究的內(nèi)容來進行全面的總結(jié)。 因為學(xué)生對于知識點的探究終究是 不全面的，知識點是零散的，教師最后的總結(jié)可以為學(xué)生樹立起 本節(jié)內(nèi)容的知識體系，從知識整合的高度進行內(nèi)容的梳理，并提 出相關(guān)的考點及考法，為學(xué)生樹立一個考試的目標。如在講“國際關(guān)系的決定性因素： 國家利益”時，我引入了 一個敘利亞問題，在學(xué)生充分討論及發(fā)表意見的基礎(chǔ)上， 最后對 案例進行了總結(jié)，便于全班學(xué)生更好地理解知識點，并結(jié)合教學(xué) 內(nèi)容畫出了本節(jié)課的內(nèi)容框架。 學(xué)生便會一目了然，既總結(jié)了知 識又深化了所學(xué)。優(yōu)化教學(xué)案例，對教學(xué)案例進行適當(dāng)篩選， 能有效提升課堂 教學(xué)的效率。在實際的教學(xué)中，要切實做到審慎使用教學(xué)案例， 保證每一個案例的選擇和使用都有其意義和目的，或增強學(xué)生對知識的理解和記憶，或旨在提高學(xué)生的思想素質(zhì)，