論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的合理設(shè)計(jì)

1、論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的合理設(shè)計(jì) 陶行知先生認(rèn)為:“教育具有連鎖性:教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子，所以做是學(xué)的基礎(chǔ)?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加需要練習(xí)與實(shí)踐，而作業(yè)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的一部分。所以，研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)問題，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育研究的重要課題之一。在傳統(tǒng)的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，具體的傳統(tǒng)做法是:作業(yè)實(shí)行同一性，忽視了每個學(xué)生在學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心理等方面的差異；作業(yè)的量仍然繁重，其中大部分是簡單的練習(xí)，質(zhì)量上不去；作業(yè)的提醒更加單一，以填空、計(jì)算為主；作業(yè)的綜合性不強(qiáng)，缺少了與生活的關(guān)聯(lián)；作業(yè)上的評語簡單，以作業(yè)的準(zhǔn)

2、確與否為主。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)，會使學(xué)生的視野得不到開闊，被局限在了課本以及練習(xí)冊中，應(yīng)用水平得不到加強(qiáng)，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主水平。想要真正的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促動學(xué)生的全面發(fā)展，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就必須實(shí)行創(chuàng)新精神，對小學(xué)的作業(yè)實(shí)行合理的設(shè)計(jì)。一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛一般都是從興趣開始的，從興趣到探索，從探索到成功，在從成功的體驗(yàn)中產(chǎn)生新的興趣。而布置閱讀一些數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)知識，展開一些數(shù)學(xué)游戲活動，做到“寓做作業(yè)于游戲中”，更會讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)時，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎的且富有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使

3、學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)的熱情者和主動者。如:在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計(jì)了一道“協(xié)助小兔找門牌號”的游戲性作業(yè)，即:小兔接到小熊打來的電話，邀請小兔到它家去玩，小熊說，它家的門牌號是108號?？尚⊥玫搅诵⌒芫幼〉男^(qū)一看，傻了，原來這里的門牌號都是一些乘法算式，你們能幫幫小兔找到小熊家嗎？為了改變原有計(jì)算題枯燥、乏味的現(xiàn)象，可設(shè)計(jì)一些如“找門牌號”、 “啄木鳥診所”、“小壁虎找尾巴”、“登上寶座”、“小動物回家”、“打靶比賽”、勇闖“智慧島”等新穎且富有童趣的游戲性作業(yè)，把一道道計(jì)算題融合在故事情節(jié)中，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握運(yùn)算的方法和技能。二、讓學(xué)生自己做主學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及態(tài)度

4、有由于先天以及后天諸多因素的影響，都會存有著差異。而在教學(xué)中，我們就要充分重視挖掘?qū)W生們的“潛能”，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，使他們都有體現(xiàn)自我的機(jī)會。由此，我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)上應(yīng)追求靈活，給學(xué)生自我做主的空間，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動性。(1)讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的數(shù)量。課堂上我們經(jīng)常會看到這樣的情況:同樣多的作業(yè)，有的學(xué)生只需幾分鐘，有的學(xué)生可能要花上十多分鐘乃至更長的時間。做得快的同學(xué)都檢查得不耐煩了有的學(xué)生還沒做完。針對這樣的情況，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對不同的學(xué)生提出不同的要求。(2)讓學(xué)生自己選擇作業(yè)的內(nèi)容。學(xué)生的水平是有差異的，對作業(yè)內(nèi)容的需要自然就有所不同。作業(yè)內(nèi)容的設(shè)

5、計(jì)就要以自主為原則，找準(zhǔn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計(jì)不同層次、多梯度的選擇性作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和興趣需要自主選擇。教學(xué)中，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的水平。讓學(xué)生像逛超市一樣，自主選擇作業(yè)內(nèi)容，體現(xiàn)作業(yè)的層次性和彈性化，把作業(yè)的選擇權(quán)給學(xué)生。三、提高題型的綜合性及應(yīng)用性提高題型的綜合性及應(yīng)用性，讓學(xué)生真切感受到在你周圍處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)無處不在。只有當(dāng)數(shù)學(xué)和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系時，數(shù)學(xué)才是活的，才富有生命力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣，才能讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合生活實(shí)際做數(shù)學(xué)。而通過作業(yè)強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識的邏輯體系固然重要，但注重健康的人格品質(zhì)培養(yǎng)也不容忽視。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)理應(yīng)尊重生活常識，還原生活本真，尊重科學(xué)，注重多學(xué)科知識的綜合。例如，統(tǒng)計(jì)知識的作業(yè)，可讓學(xué)生做一個月的“小當(dāng)家”，記錄當(dāng)月的水電費(fèi)與零花錢等，一個月后再與其他同學(xué)的統(tǒng)計(jì)加以對比，看看誰家的費(fèi)用較少，研究家庭人口多少與資源耗費(fèi)量的關(guān)系，進(jìn)而與節(jié)約能源、環(huán)保等社會問題聯(lián)系起來。完成這個作業(yè)，學(xué)生要自己動手設(shè)計(jì)表格、整理資料，要堅(jiān)持每天記錄，又要計(jì)算匯總、對比，還要研究其中的數(shù)量關(guān)系等，在這個過程中，用到了加減乘除、統(tǒng)計(jì)圖表、比較大小的基礎(chǔ)知識，了解了生活知識和社會知識，培養(yǎng)了細(xì)心、持之以恒等精神。作為教師，都理解到作業(yè)的設(shè)計(jì)合理對于學(xué)生的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，而其效果如何，更是直接關(guān)