小專題：對(duì)問(wèn)題職高生進(jìn)行有效德育教育的心得

1、對(duì)問(wèn)題職高生進(jìn)行有效德育教育的心得 朱 翠 蘭 楊 毅一、主要問(wèn)題職高生教育發(fā)展速度迅猛、成就突出毋容質(zhì)疑，但職高生校園普遍地仍存在諸如：學(xué)生上課說(shuō)話、睡覺(jué)、玩手機(jī)，課余抽煙、打架、談戀愛(ài)，周末酗酒、賭博、趕派對(duì)等禁而不止、規(guī)而不范的問(wèn)題行為。這些問(wèn)題行為已成校園久治不愈的頑疾，且有愈演愈烈之勢(shì)，使得職高生教育生態(tài)惡化，教育效果大打折扣，社會(huì)影響每況愈下，問(wèn)題的解決也迫在眉睫。二、成因分析1、市場(chǎng)的運(yùn)作邏輯退變了職教育人本色隨著教育越來(lái)越受到產(chǎn)業(yè)化浪潮的沖擊，今天的職校在市場(chǎng)的主導(dǎo)下越來(lái)越象企業(yè)，成了學(xué)生、家長(zhǎng)與用人單位連接的媒介和橋梁。學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位客戶化，職校職能服務(wù)化，職業(yè)教育隨之

2、也被打上了“市場(chǎng)”的烙印，“消費(fèi)者至上”的市場(chǎng)邏輯也便無(wú)處不在。于是，職業(yè)教育退變成了職業(yè)市場(chǎng)，德育也便在“市場(chǎng)交易”中被不屑一顧。2、不良的社會(huì)風(fēng)氣削弱了職校正面教育信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得學(xué)生接收信息的手段呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)。一方面，網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”更多的顯示了它“惡”的一面，虛擬世界的色情、暴力、黑幫等不健康內(nèi)容充斥，吸引和誘惑著正值青春期的職高生，而移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)終端的普及更是推波助瀾，于是手機(jī)便成了校園的一大“公害”。另一方面，現(xiàn)實(shí)世界從業(yè)人員的貪腐、瀆職等透明化的報(bào)到使得欠缺是非觀念的職高生產(chǎn)生了不必要的幻想和效仿。這在一定程度上削弱甚至抵消了學(xué)校的德育教育。3、職校的發(fā)展壓力弱化了職高生德

3、育目標(biāo)正如一位資深職高生校長(zhǎng)所言“今后衡量職高生教育質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)有三：一是技能大賽獲獎(jiǎng)率，二是三校生高考上線率，三是學(xué)生上崗就業(yè)率?！边@種導(dǎo)向性發(fā)展定位思維，使得職校整體工作以客觀結(jié)果為最高目標(biāo)，無(wú)形的加蓋了功利性烙印，使得德育“說(shuō)起來(lái)重要，干起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，客觀上弱化了德育目標(biāo)。4、家長(zhǎng)的放任態(tài)度成全了學(xué)生放縱行為家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生進(jìn)入職高校就是為求一技之長(zhǎng)，至于其它等同閑之。加之，職校多數(shù)學(xué)生住校，家長(zhǎng)也鞭長(zhǎng)莫及，疏于管理。于是學(xué)生的德育便全部推向了職校，少了家庭那份應(yīng)有的約束，學(xué)生感到無(wú)比的輕松，便我行我素，甚至由此變得放蕩不羈，使得“家校共育”成了一名空話。綜合上述，中職

4、德育環(huán)境的泛功利化使得德育的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)走向了扭曲、畸形，德育過(guò)程也演變成了一種不可或缺的形式，德育的主體日趨單一化，客觀上導(dǎo)致了中職生問(wèn)題行為的出現(xiàn)并非偶然，而是一種新常態(tài)下的必然結(jié)果。三、改進(jìn)建議1、以職為志，在校企共贏中尋找利益的結(jié)合點(diǎn)創(chuàng)辦“市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)型職?！保岢芭c企業(yè)零距離對(duì)接”，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中職校生存和發(fā)展的必然選擇，也是符合職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的，但是職業(yè)教育絕對(duì)不是市場(chǎng)的一部分，不應(yīng)完全遵循市場(chǎng)的規(guī)則，而是有教育獨(dú)立的規(guī)律，應(yīng)該在市場(chǎng)和教育之間積極尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)職高生從學(xué)校到工作的無(wú)障礙過(guò)渡，而不是簡(jiǎn)單的合二為一的連接。否則，會(huì)使職高生教育變得不倫不類，既不象企業(yè)，

5、因?yàn)樗翢o(wú)利潤(rùn)可言；也不象教育，因?yàn)樗翢o(wú)公益可言。2、由善入范，在多元價(jià)值沖突中提升是非的鑒別力社會(huì)的追名逐利無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)生周圍發(fā)生，從道德的角度看，這種現(xiàn)象確實(shí)“失范”。但我們不能漠視，也不應(yīng)該困惑和無(wú)所適從，而應(yīng)該反思，在反思中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力、判斷能力和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的道德素養(yǎng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)“雙刃劍”“利”的一面，避其“弊”的一端，使其由善入范，不斷提升自身的是非鑒別能力，進(jìn)而避免社會(huì)已經(jīng)出現(xiàn)的不勝枚舉的貪腐、瀆職現(xiàn)象，使職高生教育回歸他“育人”的本性。3、化性為德，在職校發(fā)展中保持目標(biāo)的純潔度職業(yè)教育不是職業(yè)培訓(xùn)，職高生教育的目標(biāo)應(yīng)為“育人”而非“制器”。中職校應(yīng)堅(jiān)持“化理論為方法，化理性為德性（行）”，以嫻熟的職業(yè)技能和敏銳的創(chuàng)新意識(shí)、崇高的職業(yè)道德和精神為現(xiàn)代職教成功的標(biāo)志和制勝的法寶，提升在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)背景下的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，而非將技能大賽獲獎(jiǎng)率、三校生高考上線率及學(xué)生就業(yè)上崗率等客觀結(jié)果為最高目標(biāo)，摒棄功利性傾向，回歸職業(yè)教育的特質(zhì)，永葆職業(yè)教育發(fā)展目標(biāo)的純潔性。4、家校互通，在長(zhǎng)效機(jī)制中共筑健康的防火墻一個(gè)問(wèn)題學(xué)生的背后就是一個(gè)問(wèn)題家庭。家庭的教養(yǎng)方式、家庭的文化氛圍等對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，學(xué)生問(wèn)題行為的出現(xiàn)、矯正都與家庭密切