最新人教版四年級下冊語文第七單元教學設(shè)計

1、第七單元一、教材分析本單元以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文兩個鐵球同時著地魚游到了紙上，略讀課文全神貫注父親的菜園。從偉大的科學家、藝術(shù)家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不屑追求的精神。語文園地中以我敬佩的一個人為主題，展開的口語交際和習作的訓(xùn)練，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。二、教學目標1. 識字方面，本單元要認識 21 個生字，會寫 23 個生字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 初步學習通過對具體事例及人物的動作、 語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。4. 學習

2、作者觀察和描寫人物的方法。三、教學重難點1. 能把握課文的主要內(nèi)容，留心人物的外貌、動作和語言描寫的方法，體會人物的執(zhí)著追求精神；能在學習的過程中，提出不懂的問題討論解決；還要學習通過具體的事例來描寫一個人精神風貌的方法。2. 魚游到了紙上中， “魚游到了紙上”與“先游到了心里”兩者之間的關(guān)系是課文理解上的重點，也是難點，可抓住描寫人物的神態(tài)、動作場景來理解。3. 父親的菜園要了解父親是怎樣開墾菜園的，引導(dǎo)學生談自己的感受。4. 作文指導(dǎo)的重點是怎樣選擇 材料，即要通過具體的事例來把一個人的執(zhí)著追求的精神風貌寫出來，又要把自己對這個人的敬佩之情表達出來?？梢蕴崾緦W生注意描寫人物的外貌、動作和語

3、言。四、課時安排25、兩個鐵球同時著地 2 課時， 26、全神貫注 1 課時 27、魚游到了紙上 2 課時 28、父親的菜園 1 課時語文園地七 3 課時。125、兩個鐵球同時著地教學目標知識與技能1. 了解兩個鐵球同時著地的試驗過程 , 學習伽利略不迷信權(quán)威、執(zhí)著地探求科學真理的精神。2. 會認、會寫本課的生字。正確讀寫詞語。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。過程與方法： 在自學的基礎(chǔ)上填空，理解字、詞、句。情感態(tài)度與價值觀： 學習伽利略獨立思考， 敢于破除迷信， 尊重實踐的科學精神和認真研究的科學態(tài)度。重點難點 ：理解

4、伽利略試驗的過程與結(jié)論并受到啟發(fā) , 初步學習一些描寫人物的基本方法。教學準備 ：課件教學課時兩課時教學過程第一課時教學目標1. 初讀課文 , 學習生字、新詞。2. 了解課文內(nèi)容 , 理清文章層次。教具準備兩個大小不一樣的鐵球。教學過程一、激情導(dǎo)入1. 同學們 , 老師手中有兩個大小不一樣的鐵球。如果同時從同一高度松開手 , 會得到什么樣的結(jié)果 ?( 同時著地。 ) 歷史上誰先得出了這樣的結(jié)論 ?( 伽利略。 )2. 請簡單介紹你對伽利略的了解。1564 年, 伽利略出生于意大利比薩市一個沒落貴族的家庭。1581 年他考入比薩大學 , 遵從父命學醫(yī)。在大學里 , 他深深地愛上了數(shù)學 , 發(fā)明了

5、“液體靜力天平” , 引起學術(shù)界的注意。 1589 年夏天 , 他受聘為比薩大學2的數(shù)學教授 , 年僅 25 歲。他成功研制了世界上第一架放大33 倍的天文望遠鏡。在望遠鏡的幫助下 , 他發(fā)現(xiàn)了新宇宙 , 維護哥白尼的“日心說” , 卻遭到反對哥白尼“日心說”的教會的迫害 , 以致被送上法庭。但他始終沒有放棄科學 , 為近代實驗科學的發(fā)展開拓了廣闊的道路。3. 今天 , 我們一起來學習第 25 課, 看看伽利略是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的。二、初讀課文1. 自由讀課文 , 讀準字音 , 讀通句子 , 查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。2. 了解課文的主要內(nèi)容。3. 有不懂的問題 , 要記

6、下來。三、匯報交流1. 輕聲讀課文 , 畫出生字、新詞。(1) 字音。違背 (wéi, 不讀 wi)的確 (d í)更改 (g ng)(2) 字形。注意 : “釋”左半部由“丿”和“米”組成, 不要寫成“采”。(3) 詞義。信奉 : 信仰敬奉。文中是指當時人們對亞里士多德奉若神明, 對他的話深信不疑 , 表現(xiàn)出人們對權(quán)威的盲目迷信。膽大妄為 : 形容一個人膽量大 , 胡作非為。文中指人們認為一個年輕的數(shù)學教授竟敢反對他們深信不疑的亞里士多德, 簡直是胡作非為 , 膽子太大了。磅: 英制質(zhì)量單位 ,1 磅合 0.4536 千克。2. 課文主要內(nèi)容。意大利科學家伽利略在年輕時追

7、求真理, 敢于挑戰(zhàn)權(quán)威 , 對人們信奉的哲學家亞里士多德所謂的真理產(chǎn)生了懷疑, 經(jīng)過反復(fù)試驗求證后, 在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔, 用事實驗證了真理。四、默讀課文1. 思考 : 伽利略是經(jīng)過哪幾個過程得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的? 引發(fā)疑問 ( 第 3 自然段 ) 反復(fù)試驗 ( 第 4 自然段 ) 公開試驗 ( 第 5、 6 自然段 )32. 讀第 1 自然段 , 用一句話概括伽利略是個什么樣的人。伽利略是 17 世紀偉大的科學家 , 他在念書時 , 就善于提出不尋常的問題 , 可見他是個善于思考的人。第二課時教學目標1. 了解“兩個鐵球同時著地”的試驗過程 , 學習伽利略不迷信權(quán)

8、威 , 執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。2. 初步學習通過對具體事例及人物的動作、語言等描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。教具準備重點句子的幻燈片。教學過程一、回顧導(dǎo)入伽利略一個年輕的數(shù)學教授 , 他是怎樣得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論 , 從而使人們改變了盲目崇拜權(quán)威的觀念的呢 ?( 引發(fā)疑問 , 反復(fù)試驗, 公開試驗。 )二、自主學習 ( 第 26 自然段 )1. 伽利略的疑問是怎樣產(chǎn)生的 ?結(jié)合當時的背景加以體會。2. 伽利略是怎樣反復(fù)試驗的 ?結(jié)合上下文想象。3. 伽利略為什么在斜塔上進行公開試驗 ?三、小組交流四、全班匯報1. 伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生了

9、疑問 , 那亞里士多德到底是什么樣的人呢 ?古希臘的哲學家、科學家 , 是亞歷山大大帝的老師 , 馬克思、恩格斯稱他為古希臘哲學界“最博學的人” 。他將科學分為理論的科學、實踐的科學、創(chuàng)造的科學。他在生物學、生理學、醫(yī)學等方面都有突出的貢獻。17 世紀的意大利人十分信奉他, 把他的話當成不容更改的真理。伽利略就是對這樣一位人們眼中的權(quán)威人物產(chǎn)生了懷疑。4(1) 懷疑不是憑空捏造的 , 而是有根據(jù)的。因為兩個鐵球拴一起重量是10+1, 而速度應(yīng)是慢的拖住快的, 也就是要小于 10, 即 10+1<10;如果把它們看作一個整體的話,10+1=11, 其落下的速度就應(yīng)比10 磅重的鐵球快, 即

10、10+1>10。這樣兩個相反的結(jié)論顯然說不通。(2) 體會 : 伽利略通過自己的思考 , 有理有據(jù)地提出疑問 , 即使是人們極為信奉的哲學家 , 他也決不隨聲附和 , 可見他有堅持真理、勇于探索的精神。(3) 補充資料。當時科學界對權(quán)威絕對崇拜與盲從 , 有的科學家為堅持真理甚至喪失了生命。 16 世紀的布魯諾因堅持真理 “日心說” , 觸怒教廷 , 到處流亡 , 多次被捕 , 但他仍宣傳自己的宇宙觀 , 最后被教皇活活燒死在羅馬廣場上?？梢娰だ愿矣谙驒?quán)威質(zhì)疑 , 不僅要面對人們的嘲笑 , 還要面對精神與生命的雙重壓力與威脅。2. 伽利略是怎樣反復(fù)試驗的 , 文中為什么沒有具體寫 ?(

11、 因為下文公開試驗時會詳寫。 ) 他會怎樣反復(fù)試驗 , 想象一下。(1) 他把一個 10 磅重和一個 1 磅重的球拴在一起 , 和一個 10 磅重的球從同一高處同時降落 , 結(jié)果 11 磅重的球既沒比 10 磅的先落 , 也沒晚落 , 而是同時落地。(2) 他把一個 10 磅重和一個 1 磅重的球拴在一起 , 和一個 1 磅重的球從同一高處同時降落 , 結(jié)果同時著地。(3) 他又拿其他重量不同的兩個球試驗3. 讀一段話 , 出示幻燈片 , 讀出亞里士多德的確錯了的意味。兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來 , 總是同時著地 , 鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。4. 伽利略為什么要在斜塔上做

12、公開的試驗 ?(1) 因為“誰要是懷疑亞里士多德 , 人們就會責備他 : 你是什么意思 ?難道要違背人類的真理嗎 ?”可見在當時的社會環(huán)境背景中 , 人們對亞里士多德十分崇拜 , 把他的話奉為不容置疑的真理。 ( 讀出人們深信的態(tài)度。 )(2) 因為人們不相信這位年輕的數(shù)學教授 , 想看他的笑話。有的說 : “這個青年真是膽大妄為, 竟想找亞里士多德的錯處! ”有的說 :“等會兒他就固執(zhí)不了啦, 事實是無情的 , 會讓他丟盡了臉 ! ”( 讀出人們對伽利略的輕視與嘲笑。 )(3) 當看到兩個鐵球同時著地時, 塔下的人們態(tài)度有什么變化, 會說什么 ,5做什么 ?人們會不約而同地驚嘆 : “啊”

13、人們會拍手叫好 , 把帽子拋向空中 , 相互擁抱人們會說 : “我們錯怪了這個數(shù)學教授 ! ”“這個年輕人真勇敢 , 能向亞里士多德的話提出質(zhì)疑 , 真了不起 ! ”“我們錯了 , 看來亞里士多德也有說錯的時候啊 ! ”五、總結(jié)提升1. 了解了伽利略得出“兩個鐵球同時著地”這一結(jié)論的過程之后 , 你有什么感受 ?( 要敢于懷疑 , 不迷信權(quán)威 ; 懷疑要講科學、講證據(jù) ; 許多科學創(chuàng)新和發(fā)明都是在對權(quán)威的批判中誕生的。)伽利略也正是由于這個試驗發(fā)現(xiàn)了自由落體定律, 當時他才 26 歲。2. 這篇文章在寫法上對我們有什么啟迪 ?( 典型事例表現(xiàn)人物品質(zhì) , 把人物的心理、動作、語言描寫得十分傳神

14、。 )六、板書設(shè)計懷疑（亞里士多德的那句話）不迷信伽利略（分析兩個相互矛盾的結(jié)論）善于思考實驗 ( 兩個鐵球同時著地 )-科學態(tài)度626* 全神貫注教學目標知識與技能1. 體會并學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。2. 認識本課生字。結(jié)合上下文體會新詞的意思。3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學習通過人物言行等表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。過程與方法學生運用自主學習、合作學習的方法。學習全神貫注的工作態(tài)度及通過具體事例表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。情感態(tài)度價值觀學習羅丹做事全神貫注的品格。重點難點1. 通過人物言行體會“全神貫注”的含義 , 學習描寫人物的方法。2. 聯(lián)系實際體會課文最后

15、一段話的含義。教學準備 ; 課件教學課時 一課時教學過程一課時教具準備表現(xiàn)羅丹全神貫注的句子制成的幻燈片。教學過程一、激情導(dǎo)入同學們 , 上節(jié)課我們學習了伽利略在探求真理的過程中所表現(xiàn)出的執(zhí)著、求實的精神。下面這篇課文講的是雕塑家羅丹的故事。你對羅丹有哪些了解呢 ?( 學生簡介羅丹生平。 ) 今天我們學習的全神貫注這篇課文又表現(xiàn)了羅丹怎樣的精神呢 ?讓我們一起到課文里看看吧 !二、初讀課文1. 請你以自己喜歡的方式讀讀課文 , 讀準字音 , 聯(lián)系上下文或借助工具書理解詞義。72. 思考 : 課文講了一件什么事 , 哪里最能表現(xiàn)羅丹的全神貫注 ?把有關(guān)語句畫出來。3. 讀有關(guān)的句子 , 說說體會

16、和感受。三、小組交流四、全班匯報1. 字音。不禁 ( 讀 j n)癡癡地 ( 讀 ch)2. 新詞。(1) 全神貫注 : 全副精神高度集中。文中指羅丹在修改女像的過程中如癡如醉、渾然忘我的工作狀態(tài)和執(zhí)著精神。(2) 端詳 : 仔細地看。文中指在茨威格拍手叫好 , 認為是杰作的情況下 , 羅丹仍對自己的作品仔細地觀察, 找不盡如人意的地方。(3) 儀態(tài)端莊 : 一個人的外表包括容貌、姿態(tài)、風度等端正莊重。文中用來形容羅丹塑的女像。3. 主要內(nèi)容。寫了法國大雕塑家羅丹邀請奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里來做客,自己卻如癡如醉地投入到工作中, 完全忘記了客人在的事。4. 文中表現(xiàn)羅丹全神貫注

17、工作的句子。 ( 出示幻燈片。 )(1) 羅丹自己端詳一陣他立刻拿起抹刀 , 修改起來。茨威格已經(jīng)拍手叫好的作品 , 可羅丹仍不滿意 , 他仔細端詳著 , 還自言自語地找毛病 , 并馬上修改?？梢娝J真、精益求精的工作態(tài)度。(2) 只見羅丹一會兒上前 , 一會兒后退手不停地揮動羅丹的工作太投入了 , 你看他上前、后退、嘰哩咕嚕、眼睛閃光、踩得地板吱吱響、手不停地揮動可見他已經(jīng)達到忘我的地步 , 把全部情感融入其中。想想他可能還會說什么 , 做什么 , 還會有什么神態(tài)。 ( 這樣更好點兒 , 這兒還不行 , 不錯 , 搖搖頭 , 滿意地微笑 )(3) 一刻鐘過去了 , 半小時過去了重新把濕布披在

18、塑像上。羅丹這么長時間專注地投入工作 , 最后終于滿意 , 表現(xiàn)了他的全神貫注的工作精神。(4) 羅丹徑直走出門去 , 隨手拉上門準備上鎖。因為羅丹太投入地工作, 竟把自己的客人忘記了, 體現(xiàn)了羅丹工作時的8全神貫注。(5) 那一天下午 , 我在羅丹工作室就應(yīng)該全神貫注。在學?？梢詫W到很多知識 , 可在羅丹這里他學到了做好工作的一種精神 ,那就是持之以恒、不懈追求、忘我投入。5. 羅丹認真執(zhí)著、忘我投入的工作熱情令我們敬佩, 值得我們學習。請你有感情地朗讀你喜歡的部分, 再來體會體會。五、總結(jié)拓展1. 學習了這篇課文后 , 你有什么收獲和體會 ?結(jié)合自己的實際談一談。2. 課文是怎樣把羅丹全神

19、貫注的品質(zhì)表現(xiàn)出來的 ?(1) 抓住羅丹的語言、動作、神態(tài)來描寫人物。(2) 運用比喻、聯(lián)想 , 使人物形象更加突出。(3) 詞語運用得準確、恰當。3. 請把這個故事講給家長聽聽。六、板書設(shè)計：26* 、全神貫注927、魚游到了紙上教學目標知識與技能1. 體會文章的思想感情 , 培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。2. 會認、會寫本課生字。正確讀寫詞語。3. 有感情地朗讀課文。學習作者觀察和描寫人物的方法。過程與方法整體感知文意與文路；抓住重點詞句，想象理解魚怎樣游到心里；感受用詞的準確與豐富；抓重點詞朗讀體會年輕人的畫技高招。情感態(tài)度與價值觀 :感受年輕人做事勤奮、專注的品質(zhì)。重點難點1. 從語言文字

20、中體會文章說明的道理 , 受到啟發(fā)。2. 理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。教學準備；準備畫有魚的幻燈片。教學課時 兩課時教學過程第一課時教學目標1. 初讀課文 , 學習生字、新詞。2. 讀通課文 , 了解課文內(nèi)容。教具準備準備畫有魚的幻燈片。教學過程一、激情導(dǎo)入魚會在哪里游呢 ?今天 , 我們學習一篇課文 , 題目是“魚游到了紙上” ,( 板書) 魚怎么會游到紙上了呢 ?二、初讀課文1. 請大家?guī)е蓡柸プ宰x課文。2. 提出自讀要求 :(1) 讀準生字 , 讀通句子。10(2) 看看課文寫了一件什么事。(3) “魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次 ?是什么意思 ?三、小組交流四、全

21、班匯報1. 檢查生字讀音?；ǜ?( n)清澈 (ch è)魚缸 ( n)廠徽 (hu )聾(l ón)啞(y )一絲不茍 ( u)2. 按自然段朗讀課文 , 全班評議 , 并指導(dǎo)讀好長句。3. 課文主要講了什么事 ?( 一個聾啞青年 , 在玉泉忘我地看魚畫魚的事。 )4. 說說你對“魚游到紙上”的初步理解。 ( 出現(xiàn)了三次 , 贊賞這位青年魚畫得好、逼真 , 像在紙上游動。 )第二課時教學目標1. 理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。2. 體會課文的思想感情 , 培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。3. 學習觀察和描寫人物的方法。4. 有感情地朗讀課文。教具準備描寫聾啞

22、青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片, 課文插圖投影。教學過程一、復(fù)習舊知識 , 導(dǎo)入新課上節(jié)課 , 我們初讀了課文 , 了解了課文內(nèi)容。這節(jié)課 , 我們進一步有感情地朗讀課文 , 體會人物的思想品質(zhì) , 學習作者描寫人物的方法。二、研讀課文 , 體會品質(zhì)1. 默讀課文 , 思考 : 你認為聾啞青年是怎樣的一個人 ?你是從哪些語句中體會到的 ?畫出這些句子 , 把體會簡要記下來。2. 同桌交流 , 讀讀你畫出來的句子 , 把體會說給同桌聽。3. 全班交流 , 引導(dǎo)學生體會聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì) , 并把體會通過朗讀表達出來。重點句子如下。 ( 出示投影。 )11(1) 說他“特別” ,

23、因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊 , 靜靜地看著金魚在水里游動, 而且從來不說一句話。從“老是、呆呆地、靜靜地”這些詞語中, 可以看出年輕人看魚的忘我、入迷。(2) 他好像和游魚已經(jīng)融為一體了。這句話充分描繪了當時青年人的忘我狀態(tài)。 對人們的圍觀、 贊嘆、議論 , 他沒有任何反應(yīng) , 除了他是個聾啞人外 , 更重要的是他專心致志地畫 , 眼中所見、心中所想、筆下所畫的都是魚 , 好像和金魚融為一體了。(3) 他告訴我 , 他學畫才一年多 , 為了畫好金魚 , 每個星期天都到玉泉來 , 一看就是一整天 , 常常忘了吃飯 , 忘了回家。青年看魚畫畫 , 持之以恒 , 非常勤

24、奮執(zhí)著 , 才將魚畫得如此生動。(4) 先游到了我的心里。說明青年長期觀察 , 對金魚的特點非常熟悉 , 在頭腦中形成了準確生動的形象 , 才能使魚游到紙上 , 畫出的魚像活的一樣。4. 有感情地朗讀課文。(1) 老師指導(dǎo) : 聾啞青年在看魚畫魚時 , 那種勤奮、專注的神情給我們留下了很深的印象 , 他的執(zhí)著精神令我們佩服。 請朗讀你喜歡的部分 , 讀出你的敬佩之情。(2) 學生評議。三、再讀課文 , 體會寫法1. 讀了課文 , 聾啞青年勤奮專注地看魚、畫魚的形象生動地展現(xiàn)在我們面前 , 作者是通過怎樣的觀察和描寫才使這個人物的形象如此生動的呢 ?( 認真看 , 仔細聽 , 并與青年筆談 ;

25、描寫時抓住了人物的外貌、 神態(tài)、動作和語言。)2. 小結(jié) : 希望我們也像作者一樣 , 做個有心人 , 仔細地觀察生活 , 發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西 , 用我們的筆細致地描寫出來。只有這樣 , 我們的認識水平、寫作能力才會相應(yīng)提高。四、拓展延伸 , 練習寫作1.( 出示插圖 ) 圍觀的人贊嘆著、議論著。那么 , 人們是怎樣贊嘆和議論的呢 ?請你展開合理的想象 , 把它寫下來。12板書設(shè)計：27、魚游到了紙上1328* 父親的菜園教學目標知識與技能 :1. 學習課文 , 感受并學習父親的執(zhí)著和勤勞。2. 認識本課生字。3. 有感情地朗讀課文。積累并學習描寫人物言行的語句。過程與方法 : 熟讀課文，通

26、過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。情感態(tài)度與價值觀 : 感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；重點難點理解“父親的菜園”的來之不易和象征意義。教學準備；多媒體課件教學課時 一課時教學過程一課時教具準備1. 自學提示的幻燈片。2. 受感動的語段。教學過程一、激情導(dǎo)入一位普通的父親 , 為家人開出了一片菜園 , 但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜 , 而且是一生的啟迪。是什么啟迪呢?請同學們快速閱讀課文。二、自學討論1. 出示自學提示 :(1) 輕聲讀課文 , 讀準字音 , 讀通句子。(2) 說說課文寫了一件什么事。(3) 在父親開墾菜園的過程中 , 哪些地方最讓你感動 ?把這樣的語段畫出

27、來 , 并在空白處進行批注。2. 小組交流自學提示中的 (2)(3) 。三、全體交流141. 交流最受感動的語句 , 指導(dǎo)朗讀 , 體會父親的執(zhí)著和勤勞。(1) 每天天還沒亮 , 父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去 , 直到傍晚 , 才挑著一擔柴草回家來。寫父親這樣一天天起早貪黑地勞動 , 才開出三四分黃土地 , 可見父親的辛苦與勤勞。(2) 父親正在吃午飯 , 把碗一丟 , 抓起鐵锨就沖進了暴雨中父親為了護田 , 不顧暴雨淋濕 , 沖出家門。這種執(zhí)著精神令人佩服。(3) 父親沒有氣餒 , 他在坡地的邊緣砌了一道矮墻腳板也磨起了泡。從山腳下把土一筐一筐挑上去 , 為了填土 , 父親累得雙肩紅腫 ,

28、 雙腳起泡 , 靠這種頑強的精神開辟了一塊菜園。(4) 父親說 : “我們不能光顧眼前這一季豌豆就用來肥土吧。 ” 育肥時父親的一段話 , 表明父親不僅了解這塊土地 , 而且十分熱愛它 , 所以他不顧眼前利益 , 把豆苗翻進土里育肥土地。2. 從父親的言行中 , 你感悟到了什么 ?( 執(zhí)著的精神、堅忍不拔的毅力、不服輸?shù)男愿?、勤勞的品質(zhì)。 )四、積累語言選擇你喜歡的語段摘抄下來。板書設(shè)計：28* 、父親的菜園15語文園地七教學要求1. 發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著精神的人 , 并向他學習。2. 交流并寫一寫自己敬佩的人。學習引號的不同用法。積累描寫精神意志的成語。閱讀成語故事 , 了解故事內(nèi)容。3. 提高

29、寫作、表達能力。提高運用標點符號的能力。提高閱讀短文的能力。重點難點口語交際及寫作指導(dǎo)。教學課時 三課時第一課時教學要求1. 相互交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。做到態(tài)度自然大方、語句通順、內(nèi)容具體。2. 能根據(jù)口語交際的要求進行表達和評議。教具準備拜訪自己身邊最值得敬佩的人 , 進行觀察和記錄 , 為口語交際和習作做準備。教學過程一、談話導(dǎo)入同學們 , 在本組教材中 , 我們認識了一些具有閃光精神的人 , 他們有 17 世紀執(zhí)著追求真理的伽利略 , 有如醉如癡、全神貫注工作的羅丹 , 有勤奮專注看魚畫魚的聾啞青年 , 有堅忍不拔、勤勞樸實的父親。他們都讓我們欽佩。其實我們身邊也有許多這樣的人

30、 , 今天就讓我們一起來說說身邊這些值得敬佩和學習的人。二、個人準備1. 先選出你身邊最令你敬佩的人。2. 選擇一件或兩件突出的事情 , 把它說清楚說具體。3. 表達出你對人物的敬佩之情。三、小組交流1. 小組輪流說說自己身邊值得敬佩的人。162. 相互評議 , 哪兒說得生動具體 , 哪兒還有問題。3. 選出所說人物中最值得敬佩和學習的人。四、全班交流1. 各組代表分別發(fā)言。2. 評價內(nèi)容是否清楚具體 , 是否表達出了敬佩之情。3. 評價是否自然大方、聲音響亮、有真情實感。五、延伸拓展小組共辦一份小報 , 擬出響亮的名字 , 將敬佩人物的事跡和照片等材料合理安排出來。第二課時教學目標1. 將自己在口語交際中談到的最敬