專升本教育理論-77

1、90 分鐘 )A是主要條件專升本教育理論 -77（ 總分： 150.00 ，做題時(shí)間：一、教育學(xué)部分 （ 總題數(shù)： 0，分?jǐn)?shù)： 0.00）二、選擇題 （ 總題數(shù)： 12，分?jǐn)?shù)： 24.00）1. 課外活動(dòng)是課堂學(xué)習(xí)的 （ ）A. 延伸B 發(fā)展C.必要補(bǔ)充D 改革形式（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C. VD.解析：2. 學(xué)校體育的根本任務(wù)是 （ ）A. 促進(jìn)學(xué)生正常發(fā)育B 增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)C. 使學(xué)生掌握體育技能D 輸送運(yùn)動(dòng)員（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B. VC.D.解析： 解析 “增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”是體育的真正作用，是根本任務(wù)。3. 實(shí)施全面發(fā)展教育的基本途徑是 （ ） 。A. 課外校外教育活動(dòng)B 社

2、會(huì)實(shí)踐C.教學(xué)D 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C. VD.解析：4. 課外校外教育與課堂教學(xué)相比更有利于A. 發(fā)展學(xué)生個(gè)性B 堅(jiān)持循序漸進(jìn)C. 促進(jìn)溫故知新 D 師生教學(xué)相長（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. VB.C.D.解析：5. 提倡教師中心、教材中心、課堂中心的傳統(tǒng)教育理論代表人物是 ( )A. 杜威B .夸美紐斯C.盧梭D.赫爾巴特(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C.D. V解析：6. 通過教育實(shí)驗(yàn)提出高難度、高速度等教學(xué)原則的教育家是 ( )A. 贊科夫B 馬卡連科C 凱洛夫D 蘇霍姆林斯基(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. VB.C.D.解析：7. 國民教育制度的核心和實(shí)質(zhì)是

3、 ( )A. 中等教育制度B 社會(huì)教育制度C.學(xué)校教育制度 D 高等教育制度(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C. VD.解析：8. 國民教育制度中最重要的組成部分是 ( )A. 中等教育制度B 社會(huì)教育制度C. 學(xué)校教育制度 D 高等教育制度(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C. VD.解析： 解析 狹義教育制度僅指學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的總體系。學(xué)校教育 制度是整個(gè)教育制度的核心，ABD都包括在C中，所以學(xué)校教育制度是整個(gè)教育制度的最主要的組成部分。9. 赫爾巴特的教育理論主張被稱為A. 現(xiàn)代教育派B 實(shí)質(zhì)教育派C. 形式教育派D 傳統(tǒng)教育派（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C

4、.D. V解析：10. 課外校外教育是指下列哪類有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng) （ ）A.課堂教學(xué)以外 B 學(xué)校以外C.課堂教學(xué)和學(xué)校以外D 課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)以外（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B.C.D. V解析： 解析 該題考查的是課外校外教育的基本概念?？忌趯W(xué)習(xí)這一概念時(shí)要掌握三點(diǎn)：第一，課外校 外教育是課程計(jì)劃 （ 原教學(xué)計(jì)劃 ）和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) （原教學(xué)大綱 ）以外；第二，利用課余時(shí)間； 第三，有目的、 有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)。特別是概念的第一、三點(diǎn)，考題容易涉及。11. 啟發(fā)性原則的提出是符合 （ ）A.教學(xué)的目的B 教學(xué)任務(wù)C.知識(shí)本身的特點(diǎn)D .學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律（分?jǐn)?shù)： 2.00

5、 ）A.B.C.D. V解析：12. 學(xué)校體育的根本意義是 （ ） 。A. 促進(jìn)學(xué)生身體健康發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)B. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展C. 關(guān)系到整個(gè)國家民族的興衰D. 使學(xué)生掌握健身的知識(shí)與技能（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. VB.C.D.解析：三、辨析題（總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 12.00）13. 教育學(xué)等同于教育方針政策。分?jǐn)?shù)： 6.00 ) 正確答案： (錯(cuò)誤。教育學(xué)不等同于教育方針政策。 教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象， 揭示教育規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)， 因此客觀性是教育學(xué)的特點(diǎn)。而教育方針政策的制定既要體現(xiàn)人的主觀愿望，同時(shí)又要遵循教育規(guī)律。 ) 解析：14. 教育制度就是指學(xué)校教育制度。分?jǐn)?shù)： 6.

6、00 ) 正確答案： ( 錯(cuò)誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教育制度指國民教育制度，是一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)國民 教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起來的一切教育設(shè)施和有關(guān)規(guī)章制度；狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。 該觀點(diǎn)忽視了教育制度的廣義涵義，因此是錯(cuò)誤的。 )解析：四、簡(jiǎn)答題 (總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 24.00)15. 簡(jiǎn)述我國教育目的的基本點(diǎn)。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 培養(yǎng)有理想、有道德、有紀(jì)律的勞動(dòng)者，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。 (2) 使學(xué) 生德、智、體多方面全面發(fā)展，這一點(diǎn)說明了對(duì)我們培養(yǎng)的人的素質(zhì)要求。 (3) 教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合， 這是實(shí)現(xiàn)我國教育日的的根本途徑

7、。 )解析：16. 簡(jiǎn)述我國新型師生關(guān)系的主要特點(diǎn)。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 我國新型師生關(guān)系的主要特點(diǎn)有三。 尊師愛生。 民主平等。 教學(xué)相長。教學(xué)相長所包含的含義是教可以促進(jìn)學(xué)、教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)、學(xué)生可以超過老師。)解析：17. 說明學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體的依據(jù)和表現(xiàn)。分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 學(xué)生作為教育主體的依據(jù)：學(xué)生是具有自覺能動(dòng)性的人，是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。在教育過程中，學(xué)生是教育活動(dòng) 的主動(dòng)參與者，而不是消極被動(dòng)的接受者，他們對(duì)教育影響具有選擇性，既可能接受，也可能拒絕某種教 育影響，即使是接受某種教育影響，也需要通過自身的主觀努力和

8、消化、吸收的過程。在接受教育的過程中，學(xué)生不僅接受教育，而且逐步形成自我教育和自我發(fā)展的意識(shí)和能力，自覺主動(dòng)地 確定自我教育和自我發(fā)展的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑，并為進(jìn)行自我教育，促進(jìn)自我發(fā)展作出艱苦不懈的 努力。學(xué)生作為教育主體的表現(xiàn)： 學(xué)生是具有自覺能動(dòng)性的人。學(xué)生這種主觀能動(dòng)性，決定了學(xué)生既是教育的客體，又是自我教育和自我發(fā) 展的主體。學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：自覺性：學(xué)生是一個(gè)有意識(shí)、有自覺性的人，而不 是任教師擺弄的膠泥或裝填的料場(chǎng)。學(xué)生是否接受教師的教育及其接受的程度，都受到學(xué)生自己有意識(shí)的 自覺的支配。他們對(duì)教師的教育具有選擇性。教師對(duì)學(xué)生的教育影響不是簡(jiǎn)單的由外而內(nèi)的裝

9、填的過程， 而是在師生的相互作用的過程中，教師施加的教育影響，經(jīng)過學(xué)生大腦的自覺思考和積極活動(dòng)，經(jīng)過學(xué)生 頭腦內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，才能將外部的教育影響轉(zhuǎn)化為自己的需要和自己的精神財(cái)富。 獨(dú)立性：每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的人，都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、個(gè)性特征、知識(shí)水平、人格和尊嚴(yán)。一句話，學(xué)生有其自主作用和獨(dú)立傾向。學(xué)生對(duì)教師的教育作用有“過濾”、取舍的作用。學(xué)生將來的發(fā) 展方向、他的擇業(yè)目標(biāo)、理想前途都有自己的考慮和選擇的獨(dú)立傾向。教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)立個(gè)性，充分 估計(jì)學(xué)生的自主作用，并加以引導(dǎo)、發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活?學(xué)習(xí)和工作的能力。 創(chuàng)造性：創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用的最高形式。在教學(xué)過程中，不少學(xué)生不

10、滿足于已有的結(jié)論和結(jié)果，創(chuàng) 造出新穎的解題方法；在課外小組活動(dòng)中，制作出精美的小制作品、工藝品；在文藝活動(dòng)中，自編自演的 精彩的歌舞、小品等，這些都是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮自己主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造性成果。因此，創(chuàng)造 性是學(xué)生良好的心理品質(zhì)。教師要在扎扎實(shí)實(shí)地搞好基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展他 們的創(chuàng)造才能。 )解析：五、論述題 (總題數(shù)： 1，分?jǐn)?shù)： 15.00)18. 論述科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則。(分?jǐn)?shù)： 15.00 ) 正確答案： ( 含義： 該原則是指教學(xué)要以馬克思主義為指導(dǎo)，把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能傳授給 學(xué)生，同時(shí)要結(jié)合知識(shí)、技能內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)

11、行政治、思想教育和道德品質(zhì)教育，為學(xué)生形成 科學(xué)的世界觀、人生觀奠定基礎(chǔ)。(2) 這一原則的實(shí)質(zhì)是要求在教學(xué)活動(dòng)中把教書和育人有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)的思想性與科學(xué)性是相輔相成的，相互促進(jìn)的。一般地說，科學(xué)性是思想性的基礎(chǔ)，思想性是科學(xué)性的靈魂和內(nèi)在屬性。(3) 貫徹科學(xué)性與教育性相結(jié)合原則的基本要求：教師要保證教學(xué)的科學(xué)性；教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行思想品德教育；教師要通過教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德 教育；教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力和思想水平。)解析：六、心理學(xué) (總題數(shù)： 0，分?jǐn)?shù)： 0.00)七、選擇題 (總題數(shù)： 12，分?jǐn)?shù)： 24.00)19. 根據(jù)動(dòng)機(jī)的來源不同，動(dòng)機(jī)可劃

12、分為 ( )A.生理性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī) B .近景性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)C.主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和從屬動(dòng)機(jī) D .內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C.D. V解析：20. 明明知道某個(gè)字，可就是想不起來，事后卻能憶起的現(xiàn)象叫 ( )A.舌尖現(xiàn)象B 動(dòng)機(jī)遺忘C.前攝抑制D 后攝抑制(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A. VB.C.D.解析： 解析 這種明明知道某事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象叫“舌尖現(xiàn)象”或“活到嘴邊現(xiàn)象”21. 社會(huì)態(tài)度包含的三種成分是 ( )A.需要、動(dòng)機(jī)、認(rèn)識(shí)B .認(rèn)知、情感、行為C.需要、情感、行為D 認(rèn)知、動(dòng)機(jī)、行為分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 所謂社會(huì)態(tài)度是

13、個(gè)體基于過去經(jīng)驗(yàn)對(duì)周圍的人、事、物持有的比較持久一致的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。他包含認(rèn)知成分、情感成分和行為意向成分。所以應(yīng)選B。22. 在下列哪種教養(yǎng)方式的家庭環(huán)境中成長的孩子多表現(xiàn)為任性、幼稚、自私、野蠻、無禮、獨(dú)立性差、唯 我獨(dú)尊、蠻橫無理、胡鬧等 ( )A.權(quán)威型教養(yǎng)方式 B 放縱型教養(yǎng)方式C.民主型教養(yǎng)方式D 散漫型教養(yǎng)方式(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析：23. 不屬于智力技能特點(diǎn)的一項(xiàng)是A.動(dòng)作對(duì)象的觀念性B 動(dòng)作進(jìn)行的內(nèi)隱性C.動(dòng)作結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮性D 動(dòng)作結(jié)果的意識(shí)性(分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B.C.D. V解析：24. 人借助于內(nèi)部語言在頭腦中完成的認(rèn)知活動(dòng)方式，稱之為 (

14、)A.內(nèi)部技能B 操作技能C.潛在技能D 心智技能分?jǐn)?shù)： 2.00 )A.B. VC.D.解析： 解析 借助于內(nèi)部語言，在頭腦中完成的智力活動(dòng)方式叫心智技能，也叫智力技能。是通過學(xué)習(xí)形 成的智力活動(dòng)方式，人們借助于這種活動(dòng)方式，完成認(rèn)識(shí)活動(dòng)。智力技能是技能的重要方面，是個(gè)重要的 知識(shí)點(diǎn)，理解并掌握它的基本含義，并能結(jié)合實(shí)際加以說明。25. 思維的兩大特點(diǎn)是指 （ ）A.直觀性、間接性 B 概括性、邏輯性C.間接性、概括性 D 邏輯性、間接性（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B. VC.D.解析： 解析 間接性和概括性是思維的兩大特點(diǎn)，體現(xiàn)出思維的內(nèi)涵，思維使人們不僅認(rèn)識(shí)事物的表面特 征，而且也認(rèn)識(shí)事物

15、的本質(zhì)特征。思維的概念和思維的特點(diǎn)是同一個(gè)問題，要重點(diǎn)理解和掌握。26. 智力的核心成分是A.創(chuàng)造力B 抽象概括能力C.記憶力D .觀察力（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B. VC.D.解析：27. 技能的活動(dòng)方式是 （ ） 。A.合乎法則的B .不隨意運(yùn)動(dòng)的C.遺傳獲得的D 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. VB.C.D.解析：28. 通過練習(xí)獲得的、確保某種活動(dòng)順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式稱之為 （ ）A.能力B .技能C.操作技能D .心智技能（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B. VC.D.解析： 解析 通過練習(xí)而獲得的、確保某種活動(dòng)得以順利進(jìn)行的操作活動(dòng)方式是技能。技能主要包括智力 技能和操作技能，

16、是后天練習(xí)而形成的。29. 個(gè)體盡力發(fā)展能給自己帶來利益的態(tài)度，這屬于態(tài)度的 （ ）A.認(rèn)知性功能B .工具性功能C.價(jià)值表達(dá)功能D 自我防御功能（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A.B. VC.D.解析：30. 一種較持久而又微弱的具有渲染性的情緒是 （ ）A.心境B .激情C.熱情D 應(yīng)激（分?jǐn)?shù)： 2.00 ）A. VB.C.D.解析：八、辨析題（總題數(shù)： 2，分?jǐn)?shù)： 12.00）31. 馬戲團(tuán)里的動(dòng)物能夠根據(jù)馴獸員的指令做出各種動(dòng)作，這說明動(dòng)物具有第二信號(hào)系統(tǒng)的條件反射。（分?jǐn)?shù)： 6.00 ） 正確答案： （ 錯(cuò)。第二信號(hào)系統(tǒng)是由詞和語言作為條件刺激物所建立起來的條件反射系統(tǒng)，第二信號(hào)系統(tǒng)是 人類所

17、獨(dú)有的。 ）解析：32. 教師通過學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、試卷或其他活動(dòng)產(chǎn)品，來了解學(xué)生不同的心理特點(diǎn)的心理學(xué)研究方 法是觀察法。分?jǐn)?shù)： 6.00 ） 正確答案： （錯(cuò)誤。 ） 解析：觀察法是研究者直接觀察記錄被試的行為活動(dòng)，從而探究兩個(gè)或多個(gè)變量之間存在多種關(guān)系的研究 方法。九、簡(jiǎn)答題（總題數(shù)： 3，分?jǐn)?shù)： 24.00）33. 能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。分?jǐn)?shù)： 8.00 ） 正確答案： (1) 能力與知識(shí)技能的聯(lián)系：知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)，并推動(dòng)能力的發(fā)展。能力制約知 識(shí)、技能的掌握水平，影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。(2) 能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括，技能是活動(dòng)方式的概括，能力是心理水平的概括。 知識(shí)技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展， 知識(shí)、技能的掌握只有達(dá)到熟練程度， 通過廣泛遷移，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。 )解析：34. 注意有哪些功能 ?分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： ( 選擇功能。維持 ( 保持 ) 功能。調(diào)節(jié)與監(jiān)督功能。 信息整合加工功能。 預(yù)測(cè)與預(yù)見功能。 ) 解析：35. 如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力 ?分?jǐn)?shù)： 8.00 ) 正確答案： (1) 重視早期教育，適時(shí)進(jìn)行早期教育。(2) 通過教學(xué)