二年級下冊英語試題Unit 2 Weather練習(xí)題人教

1、.Lesson 1一、 圈出你所聽到的單詞。 1. windy word 2. rainy rain 3. snowy snowman 4. cloudy car 5. sunny son二、 聽音排序。三、左右搭配，連線。1. Nice to meet you. A. 他是誰？ 2. Whats the weather like? B. 見到你很快樂。3. Its sunny. C. 讓我們堆雪人吧。 4. Lets make a snowman. D. 天氣怎么樣？ 5. Whos he? E.天氣是晴朗的。Lesson 2一、聽錄音，選出你所聽到的選項。 1. What the weat

2、her like? A. are B. is 2. Lets go play . A. and B. on 3. The fish can . A.fly B. run 4. It is today. A.sunny B. rain 5. -Who is she? - is my sister. A.she B. girl二、 根據(jù)圖片圈出單詞。1、It is sunnysnowytoday. 2、 It is windysunnytoday. 3、It is cloudyrainytoday. 4、It is a umbrellarainy. 5、It is windyrainytoday.

3、 Lesson 3一、 聽錄音，選擇你聽到的字母。 1. A e B f C g D h 2. A e B f C g D h 3. A e B f C g D h 4. A e B f C g D h 5. A e B f C g D h二、寫出每個單詞的首字母。_gg_irl_oy_ead_and _ish_lower_oy_is_ave_o _ood三、根據(jù)所給英文句子，選出正確的譯文。 1、Nice to meet you.A、見到你很快樂。 B、見到我很快樂。 。 2、Whats the weather like? A、天氣怎么樣？ B、天氣很好。 3、Lets make a sno

4、wman.A、讓我們堆雪人吧。 B、讓我們放風(fēng)箏吧。 4、Whats her name?.A、她叫什么名字。 B、她是誰？ 5、Its sunny. A、天氣是晴朗的。 B、天氣是刮風(fēng)的。 Unit 2單元檢測一、聽音在你聽到的字母打上1. Ee Ff 2. Rr Cc 3. Uu Mm 4. Kk Oo 5. Qq Ll 6. Hh Ii 7. Dd Ss 8. Pp Jj 9. Bb Tt 10.Nn Vv二、圈出你所聽到的單詞。1. windy woman 2. rainy rain 3. snowy sister 4. mother man 5. sunny son三、判斷以下句子和對

5、話與圖片是否 X相符。 1、Its sunny. 2、Its sunny. 3、Whats the weather like? Its cloudy. 4、Its umbrella. 5、Its sunny. 四、把以下句子抄寫在四線格中。1. Nice to meet you. 2. Whats the weather like? 3. Its sunny. 4.Lets make a snowman. 家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家

6、長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓(xùn)練，幼兒的閱讀才能進步很快。宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正。“教授“學(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。5.Lets go and play . 語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀