四年級(jí)下冊(cè)語文名師精品－18 蕭山楊梅∣語文S版ppt課件

1、第第1818課課 蕭山楊梅蕭山楊梅語文語文S S版版 四年級(jí)下冊(cè)四年級(jí)下冊(cè)新課導(dǎo)新課導(dǎo)入入小朋友，他們喜歡吃楊梅嗎？今天的小朋友，他們喜歡吃楊梅嗎？今天的故事啊，跟楊梅有關(guān)，更多的卻是作者思故事啊，跟楊梅有關(guān)，更多的卻是作者思念他的一位教師，我們一同去看看發(fā)生了念他的一位教師，我們一同去看看發(fā)生了什么吧！什么吧！1.1.學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)“杭、咖、啡、籍、兼等生字，杭、咖、啡、籍、兼等生字，掌握掌握“鼓勵(lì)、遨游、探求等詞語；有感情鼓勵(lì)、遨游、探求等詞語；有感情地朗誦課文。地朗誦課文。2.2.了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文字里行間流了解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文字里行間流顯露的師生互愛之情。顯露的師生互愛之情。學(xué)習(xí)目學(xué)習(xí)

2、目的的我會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn)字詞學(xué)字詞學(xué)習(xí)習(xí) 杭杭 咖咖 啡啡 籍籍 兼兼hng k fi j jinhng k fi j jin我會(huì)寫我會(huì)寫 組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：組詞：遨游：遨游，游歷。遨游：遨游，游歷。鼓勵(lì)：激發(fā)；勉勵(lì)。也指振作精神鼓勵(lì)：激發(fā)；勉勵(lì)。也指振作精神 。探求：指對(duì)未知部分的探求和思索。探求：指對(duì)未知部分的探求和思索。 詞語了解詞語了解 課文朗課文朗誦誦聽課文朗誦啦！聽課文朗誦啦！ 自讀第自讀第2 2自然段。說一說金教師給自然段。說一說金教師給“我留下了什么我留下了什么樣的映像。讀讀金教師的外貌描寫樣的映像。讀讀金教師的

3、外貌描寫 至今我還記得金教師那瘦瘦的臉和咖啡色的中山服至今我還記得金教師那瘦瘦的臉和咖啡色的中山服，卻總也想不起他的名字。，卻總也想不起他的名字。重點(diǎn)解讀“我對(duì)金教師的外貌印象深化。我對(duì)金教師的外貌印象深化。 賞析第賞析第3-43-4自然段。說說金教師和我之間發(fā)生了什么？自然段。說說金教師和我之間發(fā)生了什么？這件事對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？這件事對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？ 我從金教師口中第一次聽到我從金教師口中第一次聽到“課課外閱讀這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的外閱讀這四個(gè)字，養(yǎng)成了課外閱讀的習(xí)慣，直到如今。習(xí)慣，直到如今。金教師是怎樣鼓勵(lì)指點(diǎn)我們課外閱讀的？金教師是怎樣鼓勵(lì)指點(diǎn)我們課外閱讀的？把課外閱讀當(dāng)語

4、把課外閱讀當(dāng)語文作業(yè)布置；因人施文作業(yè)布置；因人施教，個(gè)別輔導(dǎo)。教，個(gè)別輔導(dǎo)。 從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，他感從鼓勵(lì)課外閱讀這件事中，他感遭到金教師是怎樣一個(gè)人？遭到金教師是怎樣一個(gè)人？ 關(guān)懷學(xué)生的未來的人關(guān)懷學(xué)生的未來的人1 1校園非常安靜，只需窗外的蟬校園非常安靜，只需窗外的蟬鳴陪伴著我們默默地忙著。鳴陪伴著我們默默地忙著。 賞析第賞析第5-75-7自然段。自然段。 運(yùn)用擬人的寫法，突出了運(yùn)用擬人的寫法，突出了“我們的任務(wù)氣氛。我們的任務(wù)氣氛。這里運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？這里運(yùn)用了什么寫法？有什么作用？2 2金教師望著那一大包深紅色的楊金教師望著那一大包深紅色的楊梅，笑著說：梅，笑著說：

5、“吃吧，盡量吃吧，我們蕭吃吧，盡量吃吧，我們蕭山楊梅最好吃！山楊梅最好吃！ 感慨句表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的愛。朗感慨句表達(dá)了教師對(duì)學(xué)生的愛。朗誦時(shí)語氣留意讀出誦時(shí)語氣留意讀出“心疼學(xué)生的情心疼學(xué)生的情感。感。句中的感慨句有什么作用？句中的感慨句有什么作用？ 3 3 蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，唯有這一蕭山楊梅，我們?cè)诤贾輹r(shí)年年都吃，唯有這一次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，不次吃得最開心，最愜意。顆顆楊梅，又甜又有點(diǎn)酸，不斷甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。斷甜到心里，把嘴唇和舌頭都染紅了。 “又又“不斷“都這些詞語在句子中有什么作用？ 外表是說楊梅的好吃，更深的含義是外表是說楊梅的好

6、吃，更深的含義是金教師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留金教師請(qǐng)我們吃楊梅這件事在我們心中留下了極為深化的印象。下了極為深化的印象。 為什么四十多年了，再也沒見過金教為什么四十多年了，再也沒見過金教師，師，“我卻發(fā)出這樣的呼喚我卻發(fā)出這樣的呼喚:“:“幾十年幾十年世事滄桑，我們的金教師，您在哪里？世事滄桑，我們的金教師，您在哪里？ 再讀最后一段，回答以下問題。再讀最后一段，回答以下問題。問句結(jié)尾，表達(dá)了問句結(jié)尾，表達(dá)了“我對(duì)金教師我對(duì)金教師的思念之深、之切。的思念之深、之切。他一定又鼓勵(lì)和指點(diǎn)一班又一班的學(xué)他一定又鼓勵(lì)和指點(diǎn)一班又一班的學(xué)生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶庫(kù)，去探求世生由課外閱讀進(jìn)入書籍的寶

7、庫(kù)，去探求世界，探求人生。界，探求人生。 那作者以為金教師這四十多年終究那作者以為金教師這四十多年終究在做什么呢？在做什么呢？以想象的手法，升華了主題。以想象的手法，升華了主題。本文講訴的是作者回想小學(xué)時(shí)本文講訴的是作者回想小學(xué)時(shí)代的一位語文教師指點(diǎn)學(xué)生課外閱代的一位語文教師指點(diǎn)學(xué)生課外閱讀，關(guān)懷、維護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了讀，關(guān)懷、維護(hù)學(xué)生的事，表達(dá)了作者對(duì)教師深切的思念和贊賞之情。作者對(duì)教師深切的思念和贊賞之情。主旨把握活動(dòng)園地 教師，是辛勤的園丁。他用誠(chéng)摯的教導(dǎo)，教師，是辛勤的園丁。他用誠(chéng)摯的教導(dǎo)，開啟學(xué)生的閱讀之門；他用了解與尊重，引領(lǐng)學(xué)開啟學(xué)生的閱讀之門；他用了解與尊重，引領(lǐng)學(xué)生去書籍的寶

8、庫(kù)中探求世界、探求人生；他用悉生去書籍的寶庫(kù)中探求世界、探求人生；他用悉心的維護(hù)與關(guān)懷博得了學(xué)生的尊重和思念。小朋心的維護(hù)與關(guān)懷博得了學(xué)生的尊重和思念。小朋友們，他們喜歡他們的教師嗎？我們一同來贊譽(yù)友們，他們喜歡他們的教師嗎？我們一同來贊譽(yù)歌頌我們的教師吧！歌頌我們的教師吧！您在學(xué)生的心目中，是真的種子，善的信使，您在學(xué)生的心目中，是真的種子，善的信使，美的旗幟。美的旗幟。陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋養(yǎng)，桃李陽光普照，園丁心坎春意暖；雨露滋養(yǎng)，桃李枝頭蓓蕾紅。枝頭蓓蕾紅。我們喜歡您，教師，您不僅有淵博的知識(shí)，還我們喜歡您，教師，您不僅有淵博的知識(shí)，還有一顆和我們相通的心。有一顆和我們相通的心。真誠(chéng)、堅(jiān)決、謙遜、樸素真誠(chéng)、堅(jiān)決、謙遜、樸素這是您教給我唱這是您教給我唱的歌，這是您指引我走的人生之路。的歌，這是您指引我走的人生之路。他知道多少贊譽(yù)教師的語句？在眾多的課外書中，金教師最早讓在眾多的課外書中，金教師最早讓“我閱我閱讀的本書是什么？讀的本書是什么？擴(kuò)展