淺談中小學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀與寫作

1、淺談中小學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀與寫作岳陽(yáng)市華容縣操軍鎮(zhèn)南華學(xué)校 姚國(guó)祥劉海濤早就有人說過：興趣是最好的老師。語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐也證明了這 句話的正確性。一、用興趣引導(dǎo)學(xué)生閱讀要提高學(xué)生現(xiàn)代文的閱讀興趣，首先就要選擇學(xué)生感興趣的現(xiàn)代 文進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，這些現(xiàn)代文要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和 理解能力。其實(shí)，語(yǔ)文課本中的現(xiàn)代文選擇是十分注重了學(xué)生這幾方面特征 的。而且還略有瞻前性。例如小學(xué)低年級(jí)階段，進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀，他們對(duì)那些篇幅較短, 圖文并茂的，類似于連環(huán)畫式的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，他們會(huì)更愿意接受。 如果利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把閱讀內(nèi)容影視化，動(dòng)畫化，學(xué)生的興趣將 會(huì)更濃。因?yàn)樾W(xué)低年級(jí)學(xué)生更容易接受形象化得

2、事物。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的注意力集中的時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)，就可 以考慮選擇那些故事性強(qiáng)的現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀?？梢宰屗麄兘佑|中國(guó)古 典小說的白話文版或少年兒童版，或減縮版。如果學(xué)生對(duì)這些著作的 電子版感興趣，教師也可以推薦電子版。有的學(xué)生對(duì)童話閱讀有興趣, 教師可以在教學(xué)童話皇帝的新裝時(shí)，推薦學(xué)生閱讀安徒生童話 選、格林童話選等，用以開拓學(xué)生的閱讀視野。二、用目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生閱讀學(xué)生的閱讀不能是漫無(wú)目的的。語(yǔ)文教師或家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的 閱讀水平，分層次制定閱讀目標(biāo)（那怕是孩子在觀看動(dòng)畫片時(shí)也可以 這樣做），具體做法是：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，在閱讀或觀看后，簡(jiǎn)述所閱讀文本或觀看視頻 中，你最感興趣的內(nèi)容或片段，

3、最好不要要求孩子像大人一樣要把整 個(gè)文檔或視頻的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，因?yàn)樗麄兏咀霾坏剑褪羌议L(zhǎng)也不 一定能夠做到。簡(jiǎn)單的說，初級(jí)水平，就只能作初級(jí)要求，無(wú)論孩子 做得怎樣，這要孩子配合、開口就是勝利，切忌好高鷲遠(yuǎn)，因?yàn)檫@樣， 欲速則不達(dá)，反而會(huì)損害孩子的自尊心。小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時(shí)，可以先帶目標(biāo)進(jìn)入。 目標(biāo)有二：一是將閱讀內(nèi)容中，你認(rèn)為好（或感動(dòng)你）的詞語(yǔ)、句子 或段落摘抄下來(lái)，二是要求他們?cè)陂喿x后，寫出所閱讀文本的大致內(nèi) 容，或叫故事梗概，并加以簡(jiǎn)單評(píng)議。初級(jí)中學(xué)的學(xué)生，在閱讀現(xiàn)代文學(xué)作品后，教師或家長(zhǎng)除了需要 完成針對(duì)小學(xué)高年級(jí)的閱讀要求外，更重要的是，寫出篇幅較長(zhǎng)的讀 后感：

4、初一學(xué)生四百字以上，初二學(xué)生五百字以上，初三學(xué)生六百字 以上。三、用閱讀促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高說起學(xué)生作文，學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都頭疼。究其原因有三，一 是學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有達(dá)到教師、家長(zhǎng)要求的水平，教師、家長(zhǎng)總是 用什么小學(xué)生優(yōu)秀作文選、中學(xué)生優(yōu)秀作文選來(lái)激勵(lì)孩子或?qū)W生，不 但沒有起到激勵(lì)作用，反而使得他們更自卑。二是寫作的內(nèi)容遠(yuǎn)離他 們的實(shí)際生活，三是，作文指導(dǎo)總是停留在理論和范文上。君不見, 要求小學(xué)一二年級(jí)學(xué)生寫日記，還要有模有樣，要求三四年級(jí)寫社會(huì) 實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，還需有根有據(jù)（據(jù)我所知，絕大部分鄉(xiāng)村小學(xué)語(yǔ)文教 師自己都寫不出符合格式的調(diào)查報(bào)告），學(xué)生能不采取應(yīng)付的辦法， 到網(wǎng)上下載，自己

5、抄寫了事嗎？醫(yī)者有語(yǔ)：對(duì)癥下藥。藥在何處，閱讀與生活。1、根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，寫學(xué)生熟悉的內(nèi)容，尤其是小學(xué)三年級(jí)學(xué) 生，開始學(xué)習(xí)些作文，更應(yīng)該如此。寫熟悉的人物，熟悉的活動(dòng)，熟 悉的地方。2、教師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)要循序漸進(jìn)?？梢苑殖扇阶撸阂皇欠鲋鴮?，即;教師或家長(zhǎng)制定一個(gè)模板，指導(dǎo)者寫出一部分自 認(rèn)為學(xué)生或孩子難以完成的或不能完成的部分，留下一部分讓孩子完 成，這既減輕了孩子的心理負(fù)擔(dān)，又減輕了孩子的書寫負(fù)擔(dān)，同事又 讓孩子在潛移默化中學(xué)會(huì)了某一類作文的基本格式。例如寫作我的老師（小學(xué)三年級(jí)模板）第一段：老師的肖像描寫：我的老師叫,他（她）歲。眼睛，鼻子，頭發(fā)，總是對(duì)我 o第二段：老師給我印象最深

6、的一件事；國(guó)慶節(jié)后復(fù)課的第一天，我來(lái)到學(xué)校，一邊唱著歌，一邊,興沖沖地教室。第三段：對(duì)老師的小小評(píng)價(jià)我的老師是，我們班的同學(xué)他（她）。這種扶著學(xué)生上路的方法，開始看起來(lái)有點(diǎn)繁雜，但效果比教師 作純理論指導(dǎo)要有效得多。二是牽著寫。小學(xué)髙年級(jí)學(xué)生寫作文，仍然不要離開學(xué)生的實(shí)際生活。例如寫 我們的學(xué)校，教師最好的辦法就是把學(xué)生帶出教室，選擇一個(gè)最 佳觀測(cè)點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地觀察，告訴學(xué)生，記住在某一觀察點(diǎn)所觀察到的 景物或建筑物，主要是學(xué)校的建筑物，當(dāng)然也不要忘記老師和同學(xué)。 回到教室后，教室只需要講清寫作要求，學(xué)生就不會(huì)因?yàn)闊o(wú)話可寫而 發(fā)愁了。這里要特別注意學(xué)生觀察不仔細(xì)，沒有細(xì)節(jié)描寫現(xiàn)象。往往一場(chǎng) 精彩

7、的文藝表演，在學(xué)生的筆下就只剩下一句話：很多同學(xué)都上臺(tái)進(jìn) 行了表演，真是好看極了！這種不注重細(xì)節(jié)的觀察現(xiàn)象，教師可以自己親自表演，學(xué)生觀察 記錄。如打彈子：老師從口袋里摸出兩粒玻璃彈子來(lái)，一粒放在講臺(tái)的遠(yuǎn)端，另 一粒捏在右手的拇指與食指之間，還舉起來(lái)讓我們看了看。這時(shí)，老 師走到講臺(tái)的近端，兩腿張開，略微下蹲，右手伸出，掌心向上，將 手中的玻璃球放到食指上，食指稍微彎曲，向內(nèi)傾斜，拇指在食指上 輕輕地的抵住玻璃球，防止跌落。只見老師調(diào)整了一下兩腿之間的距 離，并把左眼閉上，對(duì)著講臺(tái)遠(yuǎn)端的那一粒彈子瞄了瞄，拇指用力一 彈，只聽得“啪啪啪”幾聲，遠(yuǎn)端的玻璃球已經(jīng)飛出講臺(tái)，在教室的 地板上輕快的跳躍

8、，另一粒卻還在講臺(tái)上高速的旋轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著，掉 到地板上和它的伙伴相會(huì)去了。天哪，高手。高手中的高手！三長(zhǎng)看著寫針對(duì)初中學(xué)生的作文寫作，主要是看這些。當(dāng)然不是盯著學(xué)生 寫。而是要求學(xué)生把本次作文的要求與先前閱讀的范文聯(lián)系起來(lái)從中 心（主題）的確定、素材的取舍、段落的分布、開頭結(jié)尾的講究，看 著學(xué)生編寫寫作提綱，盯著學(xué)生是否按提綱寫作。注意，提綱編寫得 越詳細(xì)越好。特別要防止學(xué)生寫作提綱與寫出來(lái)的作文互不相干。四、認(rèn)真批改推動(dòng)學(xué)生閱讀與寫作說實(shí)話，學(xué)生的作文寫得再不著邊際，也希望老師看得上演。如 果寫得能上課本，也就不會(huì)需要老師來(lái)批改了。語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文的批改態(tài)度直接決定學(xué)生作文的寫作興趣 和寫作能力的提高。因此，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的每一篇作文都應(yīng)該批改。 對(duì)于寫作水平比較高的學(xué)生，批重于改，相反，改重于批。批和改都 應(yīng)該與閱讀的經(jīng)典文章聯(lián)系起來(lái)，以突出經(jīng)典文章的妙處和閱讀的重 要性，從而倒逼學(xué)生進(jìn)行閱讀，