創(chuàng)新體驗(yàn)德育模式 建設(shè)文明和諧校園

1、創(chuàng)新體驗(yàn)德育模式 建設(shè)文明和諧校園成都市龍泉驛區(qū)第九中學(xué)校 楊德光 中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見指出，加強(qiáng)未成年人道德建設(shè)要：“堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一的原則。既要重視課堂教育，又要注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，注重自覺實(shí)踐、自主參與，引導(dǎo)未成年人在學(xué)習(xí)道德知識(shí)的同時(shí)，自覺遵循道德規(guī)范?！币蚨w驗(yàn)教育應(yīng)成為道德教育的本體。近年來，我校一直十分重視對(duì)德育工作的探索與創(chuàng)新，在不斷的探索和改革的德育實(shí)踐中，我校逐漸總結(jié)出一套從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為目的，以貼近學(xué)生實(shí)際為原則，以“三會(huì)兩課一練”為基本途徑，提倡學(xué)生自主參與，注重情感體驗(yàn)，追求德育

2、實(shí)效性的“體驗(yàn)德育”教育模式，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟道德境界，提高分析、判斷能力，主動(dòng)遵從道德規(guī)范，建設(shè)文明和諧的校園。所謂“三會(huì)”即每周一的全校升旗儀式、每周二的班（團(tuán)隊(duì)）會(huì)、每周四的學(xué)生會(huì)例會(huì)。在每周一舉行的升旗儀式上，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展豐富多彩的國旗下教育活動(dòng), 加強(qiáng)對(duì)全校學(xué)生行為規(guī)范、思想品德、心理健康等方面的教育；每周二的班（團(tuán)隊(duì)）會(huì)則根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)開展有針對(duì)性的主題教育活動(dòng)；每周四的學(xué)生會(huì)例會(huì)，則讓學(xué)生會(huì)成員自主匯報(bào)工作，反映情況，對(duì)工作中存在的問題展開深入的討論，通過自我總結(jié)，自我反思，從而達(dá)到自我教育的目的。“兩課”即思想品德課和心理健康教育課，以

3、常規(guī)課堂教學(xué)、講座、報(bào)告、課題研究、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行專題教育, 動(dòng)之以情, 曉之以理, 深入淺出, 潛移默化。“一練”即通過每個(gè)月的德育主題活動(dòng)訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的真切情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與，發(fā)揮學(xué)生的德育主體地位，形成做人為本、德育為首的共識(shí)，改變德育被動(dòng)的灌輸局面，從而幫助學(xué)生將高標(biāo)準(zhǔn)的德育要求內(nèi)化為一種自覺的行動(dòng)。 “三會(huì)兩課一練”式德育教育，已成為我校德育工作的有效途徑，在近幾年的實(shí)踐中表現(xiàn)出很強(qiáng)的生命力，使我校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)不斷優(yōu)化，學(xué)校已經(jīng)走上了健康、快速、和諧發(fā)展的道路。如何將“體驗(yàn)德育”模式貫穿于行為規(guī)范教育、思想品德教育和心理健康教育等德育工作中呢？我校的

4、實(shí)際做法是：一、創(chuàng)新國旗下教育活動(dòng)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn) 國旗下教育活動(dòng)是各級(jí)各類中小學(xué)校普遍采用的德育方式。在莊嚴(yán)肅穆的升旗儀式上面向全校學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和行為規(guī)范引導(dǎo)，具有比其他集體教育形式更優(yōu)的效果。如何利用好每周一次的國旗下教育實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)呢？我校在建校近三年的時(shí)間里，不斷探索和創(chuàng)新國旗下教育活動(dòng)，逐漸形成了鮮明的特色。1、主題創(chuàng)新：以月為單位，結(jié)合每月的重大節(jié)日、紀(jì)念日，于學(xué)期初制定每周的國旗下教育主題，而在實(shí)踐操作中，則有機(jī)結(jié)合上級(jí)下達(dá)的文件、國內(nèi)外形勢(shì)和校園內(nèi)外普遍存在的問題。這就使得教育主題能緊密貼近學(xué)生生活實(shí)際，容易為學(xué)生接受。2、形式創(chuàng)新：教育形式從單純的演講創(chuàng)新為小品、相

5、聲、詩歌朗誦、等豐富多彩的、富有吸引力的藝術(shù)表演形式。這些教育形式一經(jīng)推出，受到全體中小學(xué)生和教師的熱烈歡迎，大大吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在笑聲和沉思中實(shí)現(xiàn)了情感體驗(yàn)并將情感升華、內(nèi)化為深刻的思想認(rèn)識(shí)來指導(dǎo)行動(dòng)。3、角色創(chuàng)新：將個(gè)人的演講創(chuàng)新為集體的表演。以年級(jí)為單位，根據(jù)一學(xué)期每個(gè)月的德育主題，由年級(jí)組長和班主任共同策劃國旗下教育活動(dòng)的具體內(nèi)容和方式，鼓勵(lì)學(xué)生、老師和家長參與，師生和家長同臺(tái)表演，從學(xué)生自身、學(xué)校、家庭三個(gè)角度來演繹同一個(gè)主題。在此基礎(chǔ)上，校領(lǐng)導(dǎo)圍繞同一主題作精辟的演講，從學(xué)校的高度強(qiáng)化教育主題并對(duì)全體師生提出相關(guān)的要求，這樣教育的主題就能深入到每一個(gè)師生心中，使學(xué)生對(duì)該教

6、育主題的認(rèn)識(shí)達(dá)到最大程度的統(tǒng)一，也將該主題教育的影響擴(kuò)大到了家庭和社會(huì)中，為學(xué)生成為有良好行為規(guī)范的社會(huì)人奠定了基礎(chǔ)。二、加強(qiáng)主題教育月活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生行為體驗(yàn) 以三月的“學(xué)雷鋒主題活動(dòng)月”為例。在校級(jí)活動(dòng)方面：首先，學(xué)校通過校園宣傳欄和報(bào)刊欄介紹了雷鋒知識(shí)，利用校園廣播播放“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”等主題曲營造了濃郁的學(xué)習(xí)雷鋒氛圍。其次，學(xué)校組織了以“做雷鋒式的美德少年”為主題的國旗下演講，以此來號(hào)召全校師生學(xué)習(xí)雷鋒的大公無私、樂于助人，做中華民族傳統(tǒng)美德和社會(huì)主義精神文明的實(shí)踐者、傳播者。隨后，校團(tuán)委組織了“手拉手，獻(xiàn)愛心”活動(dòng)，全校學(xué)生為甘孜阿壩等貧困山區(qū)的捐款達(dá)4000多元，捐獻(xiàn)圖書達(dá)2000多

7、冊(cè)。學(xué)校團(tuán)委還組織了“走進(jìn)黃再軍敬老院”志愿者服務(wù)活動(dòng)，讓同學(xué)們受益匪淺。 在班級(jí)活動(dòng)方面：在“學(xué)雷鋒主題活動(dòng)月”教育活動(dòng)中，全校各班發(fā)揮自主創(chuàng)新精神，開展了豐富多彩的關(guān)愛活動(dòng)。各班召開一場(chǎng)學(xué)雷鋒主題班會(huì)，出版了黑板報(bào)和手抄報(bào)激發(fā)了學(xué)生的關(guān)愛欲望。同時(shí)，各班發(fā)出關(guān)愛倡議書并制定關(guān)愛行動(dòng)計(jì)劃。初一年級(jí)組織開展了“從小事做起，為父母和他人做一件小事”的活動(dòng)，初二年級(jí)組織學(xué)生開展“尊敬長輩，關(guān)愛他人，做好事不留名”的活動(dòng)，初三年級(jí)組織學(xué)生開展“與愛同行，將愛心化為行動(dòng)”的活動(dòng)。有些班級(jí)的學(xué)生則是在校園內(nèi)開展了“澆澆水、除除草”以及清理校園死角的活動(dòng)。班主任用學(xué)校統(tǒng)一制作的 “愛心卡”來記錄學(xué)生的愛心

8、事跡，全校學(xué)生積極行動(dòng)，堅(jiān)持每天都做好事，并在“愛心卡”上記錄上自己獻(xiàn)愛心的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。更可喜的是，好人好事從校園走進(jìn)了家庭，走向了社會(huì)。家長們都反映孩子在家能幫忙做家務(wù)、關(guān)心長輩、做力所能及的事。通過“學(xué)雷鋒主題活動(dòng)月”教育活動(dòng)，學(xué)校涌現(xiàn)出一大批“愛心天使”和“愛心班級(jí)”，校風(fēng)和學(xué)風(fēng)得到了進(jìn)一步的優(yōu)化。三、挖掘社會(huì)德育資源，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)以“德育為先、體驗(yàn)為主、走進(jìn)社會(huì)、融入生活”為指導(dǎo)思想，我校在書本育人、課堂育人的基礎(chǔ)上，積極開展了一系列的校外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，貼近社會(huì)，走進(jìn)自然，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新才干，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。為了教育和轉(zhuǎn)化法紀(jì)意識(shí)淡薄的

9、學(xué)生，學(xué)校邀請(qǐng)法制副校長來做報(bào)告。在法制教育課中，法制副校長選擇了近年來的典型案例，圍繞這些案例所暴露出的社會(huì)問題進(jìn)行法律解剖分析，同時(shí)對(duì)尋求法律保護(hù)以及防范自然災(zāi)害的常識(shí)進(jìn)行了講解說明。以案說法的法制課，受到學(xué)生們的歡迎。在請(qǐng)進(jìn)來的同時(shí)，學(xué)校還安排學(xué)生走出去，近期將組織部分學(xué)生代表參觀寶安區(qū)看守所，通過與犯人對(duì)話、進(jìn)餐等活動(dòng)，讓學(xué)生從情感上體驗(yàn)違法犯罪的后果，從而提高遵紀(jì)守法的自覺性。 為了培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)，學(xué)校充分發(fā)揮社會(huì)教育資源的力量，定期組織學(xué)生到校外教育基地和社會(huì)實(shí)踐基地體驗(yàn)集體生活。通過組織學(xué)生參觀金沙遺址，四川科技館、成都動(dòng)物園等，使學(xué)生們對(duì)祖國和家鄉(xiāng)的歷史、人文、地理、自然有

10、了更深的接觸和了解。今年11月，我校八年級(jí)的學(xué)生前往 “成都市雛鷹校外素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)基地”，參加了為期一周的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。在此期間，學(xué)生們參加了“群力安營、自助野炊、聯(lián)歡晚會(huì)、升旗儀式、頒章儀式、叢林探險(xiǎn)、過巨人梯、黑夜前行、同履共進(jìn)、眾志攀壁、飛奪瀘定橋、智搶陣地、網(wǎng)上騎兵、巧過繩網(wǎng)”14個(gè)項(xiàng)目的活動(dòng)，每一個(gè)活動(dòng)對(duì)他們來說既新奇、又富有挑戰(zhàn)性，既有樂趣、又感到好奇，同時(shí)學(xué)到了許多書本上沒有的知識(shí)。通過5天的體驗(yàn)活動(dòng)讓他們知道了什么是豆腐塊、什么是現(xiàn)代軍人、什么是團(tuán)結(jié)互助、什么是紀(jì)律、什么是服從、什么才是軍人的風(fēng)采。在廣闊的社會(huì)大課堂中，學(xué)生們磨練意志，體驗(yàn)艱辛，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神，增強(qiáng)節(jié)儉意識(shí)和

11、安全紀(jì)律觀念，學(xué)到了很多課本之外的知識(shí)，收獲了沉甸甸的成長經(jīng)驗(yàn)。四、深化班級(jí)文化建設(shè)，倡導(dǎo)參與式生活體驗(yàn)為了讓學(xué)生自覺地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，通過自身的體驗(yàn)來營造一個(gè)綠色和諧、充滿濃郁文化氣息的班級(jí)文化氛圍，學(xué)校每學(xué)期都開展?fàn)巹?chuàng)“文明班級(jí)”和“書香班級(jí)”的活動(dòng)。經(jīng)過學(xué)校、班級(jí)對(duì)活動(dòng)的宣傳，各班學(xué)生都充分發(fā)揮了積極性和創(chuàng)造性：制定班級(jí)讀書計(jì)劃，設(shè)立圖書角，積極為圖書角捐贈(zèng)各式各樣內(nèi)容積極向上的圖書。圖書角建成后，各班還開展圖書漂流活動(dòng)，一起分享、體驗(yàn)讀書的樂趣。 此外，各班級(jí)結(jié)合自己的實(shí)際情況，選定合適的主題，精心布置教室外墻的班級(jí)文化展板。有的班級(jí)將學(xué)生的優(yōu)秀書法作品、優(yōu)秀作文、手抄報(bào)張貼；有的班

12、級(jí)布置了學(xué)生親手剪的剪紙作品。這些風(fēng)格迥異的展板，體現(xiàn)了各班學(xué)生集體的智慧與團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)了班級(jí)特色，展示了學(xué)校學(xué)生的風(fēng)采。同時(shí)也為師生提供了良好的工作學(xué)習(xí)環(huán)境，營造了濃厚的校園文化氛圍。五、推廣心理健康教育，探索互動(dòng)式心理體驗(yàn)心理健康教育是學(xué)校德育的一個(gè)重要組成部分，我校心理健康教育工作以體驗(yàn)式團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化輔導(dǎo)活動(dòng)為主要途徑，通過一系列的心理健康教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生過硬的心理素質(zhì)，緩解心理壓力，消除心理困擾、提高心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。學(xué)校每學(xué)期都針對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的普遍和特殊心理問題制定教育計(jì)劃，分主題、分層次、分對(duì)象開展系列知識(shí)講座，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)心理、考試焦慮等心理輔導(dǎo)

13、活動(dòng)。學(xué)校開展了青春期異性交往、社交技巧訓(xùn)練小天使游戲成長營中考考前心理輔導(dǎo)等系列團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使學(xué)生通過團(tuán)體互動(dòng)活動(dòng)，體驗(yàn)到積極的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟自我、覺察自我、發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)校心理咨詢室“啟欣室”秉承“啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生情緒愉悅，快樂成長”的工作理念，向全校學(xué)生提供個(gè)性化的心理咨詢服務(wù)，通過面對(duì)面交談、電話咨詢、信件回復(fù)、活動(dòng)減壓等方式為學(xué)生解決成長過程中的各種心理困擾和輕度障礙，內(nèi)容包括學(xué)習(xí)困難、人際交往困難、感情困惑、學(xué)習(xí)壓力、不良行為的矯治等。幾年來，隨著探索和研究的不斷深入，我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到學(xué)校德育必須從遠(yuǎn)離學(xué)生生活的教育模式中走出來，回歸學(xué)生的真實(shí)生活，關(guān)注學(xué)生個(gè)人的

14、生命經(jīng)歷、感受與體驗(yàn)，在發(fā)展學(xué)生道德認(rèn)知能力，培養(yǎng)道德情感的同時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)切合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生自覺參與德育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中強(qiáng)化，在強(qiáng)化中內(nèi)化，達(dá)到知、情、意、行和教、導(dǎo)、學(xué)、做的有機(jī)統(tǒng)一，完成從“知”到“行”的轉(zhuǎn)化，從而提高德育的實(shí)效性。存在的問題：1、班主任津貼過低影響班主任工作的積極性在很多學(xué)校，很多教師不愿當(dāng)班主任，究其原因，班主任津貼過低是其中的重要因素?！吧厦媲l線，下面一根針?！鼻宄康叫６酱賹W(xué)生打掃衛(wèi)生、收作業(yè)、早讀，召開例行晨會(huì)；課間找學(xué)生談話，與各科教師及時(shí)溝通學(xué)生的情況；下班后處理班上的各種瑣事；放學(xué)后組織學(xué)生體育鍛煉及當(dāng)天未處理完的相

15、關(guān)事情（如作業(yè)批改），晚上到家后接聽家長的電話或主動(dòng)打電話與 “問題學(xué)生”的家長進(jìn)行溝通。大多數(shù)班主任本身的教學(xué)負(fù)擔(dān)并未因擔(dān)任班主任而減輕，一般來說，班主任都在學(xué)校任主科教師。此外，班主任更會(huì)為不期而至的學(xué)生安全等問題提心吊膽，為學(xué)校班級(jí)間的各項(xiàng)評(píng)比、檢查而焦慮，還要應(yīng)付家長隨時(shí)找上門來的“問責(zé)”。把班主任津貼提高到適當(dāng)?shù)乃?，有利于提高教師的職業(yè)尊嚴(yán)感，標(biāo)志著他們工作價(jià)值的被承認(rèn)，從而會(huì)極大地調(diào)動(dòng)起他們干事業(yè)的激情。教育部在“關(guān)于學(xué)習(xí)貫徹中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見的實(shí)施意見”中明確提出：“使班主任成為令人羨慕的崗位。”筆者理解，“令人羨慕的崗位”應(yīng)該是既

16、有精神待遇也有物質(zhì)待遇的，而且物質(zhì)待遇應(yīng)是其中的基礎(chǔ)條件。因此，班主任津貼應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能吸引更多的優(yōu)秀教師成為班主任隊(duì)伍中的一員。因此建議，由于各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人均收入水平不同，國家有關(guān)部門應(yīng)為財(cái)政困難的地方提供這方面的財(cái)力保障；有財(cái)政能力的地方，其主管部門應(yīng)率先一步將班主任津貼的發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)提高；對(duì)班主任津貼已進(jìn)行分等級(jí)發(fā)放的地方和學(xué)校，制定的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)盡量科學(xué)客觀，避免挫傷部分班主任的職業(yè)熱情；有關(guān)福利(外出參觀、旅游、假期療養(yǎng)、進(jìn)修等)在同等條件下，應(yīng)優(yōu)先考慮班主任，對(duì)班主任參加各種培訓(xùn)也要給予時(shí)間安排和經(jīng)費(fèi)支持，以真正“使班主任成為令人羨慕的崗位”。2、德育的地位不高具體表現(xiàn)為：第一，德

17、育在學(xué)校中處于可有可無的狀況，德育隨時(shí)都要為升學(xué)讓路，德育活動(dòng)的開展受到限制（過多的德育活動(dòng)會(huì)占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，招致老師或?qū)W生的不滿），德育的經(jīng)費(fèi)不足等；第二，部分老師觀念陳舊，只顧教書，不管育人，忽視學(xué)生思想品德的培養(yǎng)。德育只是學(xué)校德育處跟各班班主任的事情。3、家庭教育對(duì)德育重視不夠隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民的生活水平有了很大的提高。這也使得一些文化程度不高的人可以在短時(shí)期內(nèi)可以賺到為數(shù)可觀的鈔票，一部分學(xué)生和他們的家長產(chǎn)生了這樣的想法：“讀書沒有用，還不如回家賺錢?！笨墒怯捎趪覍?shí)行九年制義務(wù)教育制度，不完成義務(wù)教育又不行，于是一些家長就是為了完成任務(wù)而不得不把學(xué)生送進(jìn)學(xué)校，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)

18、習(xí)和在校表現(xiàn)沒有任何的要求，只希望子女早一點(diǎn)畢業(yè)，然后回家賺錢。學(xué)生對(duì)這一點(diǎn)也是“心知肚明”，于是他們?cè)趯W(xué)校里得過且過，整天抱著“混日子”的心態(tài)“作一天和尚撞一天鐘”，昏昏沉沉地打發(fā)時(shí)間，在學(xué)校里無心學(xué)習(xí)，并且不把學(xué)校的紀(jì)律當(dāng)一回事，時(shí)常有違紀(jì)行為，“反正家長也不管我”成了他們心安里得地違紀(jì)的理由。作為一個(gè)教師，他的良知又不允許他“睜一只眼閉一只眼”地讓學(xué)生“放任自流”、“自生自滅”，可是一旦這種學(xué)生多了，成為一種普遍現(xiàn)象，教師就會(huì)感覺比較難管，再加上一些家長對(duì)子女教育的不配合，這樣光靠教師的“孤軍奮戰(zhàn)”往往會(huì)顯得“力不從心”。4、社會(huì)不良風(fēng)氣對(duì)學(xué)校的沖擊現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步為我們帶來了較高的生活水平和一些比較超前的意識(shí)，這本無可非議。可是這些超前的意識(shí)也逐漸波及到了學(xué)校。學(xué)校作為一個(gè)教書育人的“凈土”，它培養(yǎng)人才的地方，可是這些超前的思想意識(shí)迅速向?qū)W校“蔓延”，逐漸影響到學(xué)生那本應(yīng)該很“純潔”的思想，使得學(xué)生過早的出現(xiàn)了和他們的年齡階段不相應(yīng)的“成熟”。在這種情況下，學(xué)生的思想、行為就變得漸漸“成人化”，一些本不該出現(xiàn)在我們的學(xué)生身上的“新潮”行為漸漸出現(xiàn)在學(xué)生