特殊兒童心理評估

1、特殊兒童心理評估特殊兒童的心理評估一、 什么是特殊兒童的心理評估？1. 評估的定義測量：是決定特殊兒童能力表現(xiàn)或成就水平的過程。測驗(yàn)：是在標(biāo)準(zhǔn)化情境中用來評估兒童的知識、技能或人格等方面的任務(wù)或一系列任務(wù)。常模：常模是一種供比較的標(biāo)準(zhǔn)量數(shù)，由標(biāo)準(zhǔn)化樣本測試結(jié)果計(jì)算而來，即某一標(biāo)準(zhǔn)化樣本的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差。它是心理測評用于比較和解釋測驗(yàn)結(jié)果時(shí)的參照分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)。2.特殊兒童心理評估的作用及注意事項(xiàng)評估的作用：鑒別、安置，為當(dāng)前個(gè)體做適應(yīng)其能力水平的個(gè)別計(jì)劃。2. 評估的作用及注意事項(xiàng)注意事項(xiàng)：符合個(gè)別學(xué)生的特殊需求。二、 特殊兒童心理評估的類型1.教育前評估 -診斷性評估2. 教育后評估 -階段性評估

2、（過程評估、終結(jié)評估）。三、 教育性評估內(nèi)容及相關(guān)工具1.身體檢查與醫(yī)學(xué)診斷2. 心理與教育測驗(yàn)2.1 智力測驗(yàn)：叮叮小文庫在一定的條件下，使用特定的標(biāo)準(zhǔn)化得量表，對被試施加刺激，從被試的一定反應(yīng)中測量其智力的高低。（一）比納西蒙量表（智齡）1905 年，法國心理學(xué)家比納 （Binet ）和西蒙 （Simon ）編制了世界上第一個(gè)智力測驗(yàn)：比納西蒙量表。這套測驗(yàn)由 30 個(gè)從易到難的題目組成，涵蓋記憶、注意、理解和推理能力等方面，后經(jīng)修訂題目數(shù)量增加到59 個(gè)。測驗(yàn)者根據(jù)測題的難易將它們按年齡分組。測驗(yàn)結(jié)果用智齡表示，也就是說它測量的是某一兒童的智力相當(dāng)于那個(gè)年齡階段的水平，最后 通過智齡和實(shí)

3、際年齡的比對來衡量兒童智力水平的高低。（二）斯坦福比納量表（比率智商）美國斯坦福大學(xué)教授推孟 （ Tolman ）對比納西蒙量表進(jìn)行了修訂，在 1916 年發(fā)表了斯坦福比納量表（SB 量表），該量表共有90 個(gè)項(xiàng)目，其中有三分之一以上的項(xiàng)目（39 個(gè)）是新增的。斯坦福比納量表經(jīng)過1937 年、 1960 年、 1972 年、 1982 年、1986 年等多次修訂后，成為當(dāng)代應(yīng)用最廣也最具權(quán)威的智力測驗(yàn)之。適用的范圍從2 歲到成人，另外，還增編了測驗(yàn)復(fù)本，施測 時(shí)可以交替使用。與比納西蒙量表相比，斯坦福比納量表的最大改變是將原來表2叮叮小文庫示智力高低的心理年齡用比率智商來表示。比率智商就是指個(gè)

4、人的智力年齡（MA ） 與其實(shí)足年齡（ chronological age , CA）的比值。即智力年齡（ MA 智商（ IQ ） = 100實(shí)足年齡（ CA例：以兒童的智齡為8.5 , 實(shí)際年齡為 7 , 那么他的智商就是8.57100=121（小數(shù)點(diǎn)后可忽略不計(jì)）注意：智齡只能表示智力的絕對高低，而不能比較實(shí)際年齡不同的兒童的智商高低，智商則能表示智力的相對高低。（三）韋克斯勒智力量表（離差智商）在比率智商的使用過程中出現(xiàn)了很多的缺點(diǎn)，人們發(fā)現(xiàn)，比率智商是假定智力發(fā)展和年齡增長成正比，是一種直線關(guān)系，但實(shí)際上當(dāng)年齡增長到到一定的程度后就不是這樣的情況了。韋克斯勒智力測驗(yàn)包括成人智力量表、兒

5、童智力量表、幼兒智力量表。其中韋克斯勒兒童智力測驗(yàn)，共有 12 個(gè)分測驗(yàn)：5 個(gè)言語測驗(yàn)， 5 個(gè)操作測驗(yàn)，兩個(gè)備用測驗(yàn)。適用于 6-16 歲的兒童。離差智商（計(jì)算原理）：它的基本原理是把每個(gè)年齡階段的兒童的智力分布看做是常態(tài)（正態(tài)）分布，而某個(gè)兒童智力的高低是由其與同齡人智力分布的 離差大小而決定的。3叮叮小文庫IQ=100+15Z（平均分?jǐn)?shù) 100 ， 標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 15）有關(guān)統(tǒng)計(jì)概念的解釋正態(tài)分布 ： 靠近平均數(shù)分布的頻數(shù)最4叮叮小文庫多，離開均數(shù)越遠(yuǎn)，分布的數(shù)據(jù)越少，左右兩側(cè)基本對稱，這種 中間多、兩側(cè)逐漸減少的基本對稱的分布，稱為正態(tài)分布。平均數(shù) =(x1+x2=x3+.x n)/n標(biāo)準(zhǔn)

6、差 二 ( xi- )2n 標(biāo)準(zhǔn)差是方差的平方根，方差與標(biāo)準(zhǔn)差是表示一組數(shù)據(jù)離散程度的最好指標(biāo)，其值越大說明改組數(shù)據(jù)離散程度越大，值越小說明該組數(shù)據(jù)離散程度越小。標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) Z=(x- )/正態(tài)分布曲線的形狀和位置受到值( 平均數(shù) )和 值( 標(biāo)準(zhǔn)差 )大小的影響。當(dāng)相同時(shí) ，越小 ,曲線瘦高 ，表明數(shù)據(jù)越集中 ，越大 ， 曲線矮胖 , 表明數(shù)據(jù)越分散。標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布時(shí)區(qū)間( -1,1 ) 的面積占總面積的 68.27% ； 標(biāo)準(zhǔn)正態(tài)分布時(shí)區(qū)間 ( -1.96,1.96 ) 的面積占總面積的95% ; 標(biāo)準(zhǔn) 正態(tài)分布時(shí)區(qū)間( -2.58,2.58 ) 或正態(tài)分布時(shí)區(qū)間 ( -2.58 , +2.5

7、8 ) 的面積占總面積的99% 。( 四 )瑞文推理測驗(yàn)瑞文測驗(yàn)是一種非文字的智力測驗(yàn)，主要用來測驗(yàn)一個(gè)人的觀察能力及清晰思維能力。瑞文推理測驗(yàn)由兩種題目構(gòu)成，一種是從一個(gè)完整的圖形中挖去一塊，另一種是在一個(gè)圖形矩陣中缺少一個(gè)圖形，要求被試從幾個(gè)備選答案中，選擇出一個(gè)能夠完成圖形或者符合一定結(jié)構(gòu)排列規(guī)律的圖案。-5叮叮小文庫瑞文推理測驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：測驗(yàn)對象不受文化， 種族及語言等條件的限制， 適用的年齡范圍很寬。2.2 適應(yīng)行為測驗(yàn)（一） AAMD 適應(yīng)行為評定量表適應(yīng)行為是診斷智力低下的一個(gè)重要依據(jù)，智力低下的定義是智商低下，適應(yīng) 行為受損，兩者發(fā)生在成年前。智商依靠智力測驗(yàn)確定，適應(yīng)行為依靠行

8、為評定。AAMD 適應(yīng)行為量表便是為此目的而編的。AAMD 提出的適應(yīng)水平分六級。一級：在低的競爭環(huán)境中有一定的能力，但在個(gè)人事務(wù)管理上要有某些支持和監(jiān)督。二級 :在 部分競爭或競爭環(huán)境中具有有效的社會和經(jīng)濟(jì)能力。三級 :在無競爭或受保護(hù)的環(huán)境中具有有限的社會和經(jīng)濟(jì)功能。四級 :對有限的環(huán)境和人際關(guān)系有反應(yīng)，生計(jì)需要監(jiān)督，在有幫助的情況下過機(jī)械的生活。五級 :僅能對最簡單的環(huán)境和人際關(guān)系有反應(yīng)，生計(jì)與日常生活事物完全依。賴他人監(jiān)督。六級 :在生理或姿勢上有全面的殘缺，需要不斷的醫(yī)學(xué)全6叮叮小文庫護(hù)。（二）兒童適應(yīng)行為量表適應(yīng)行為又稱為社會適應(yīng)能力是指個(gè)人獨(dú)立處理日常生活和承擔(dān)社會責(zé)任達(dá)到他的年

9、齡和所處社 會文化條件所期望的程度。兒童適應(yīng)行為量表是一個(gè)能力評估量表，包括有 8 個(gè)分量表，歸納為 3 個(gè)功能因子 （含近 200 種行為條目 ） ,即獨(dú)立功能因子 ，認(rèn)知功能因子和社會/自制因子 .獨(dú)立功能因子包括有感覺運(yùn)動（主要 反映視 ，聽 ，運(yùn)動和協(xié)調(diào)能力 ）,生活自理 （測試飲食 ， 大小便 ,穿戴等自理能力 ）,勞動技能 （ 包括日常家務(wù)勞動和職業(yè)勞動） ,經(jīng)濟(jì)活動 （包括錢的概念 ，購物技能和用錢能力）4 個(gè)項(xiàng)目 .獨(dú)立功能因子也包括語言發(fā)展（包括數(shù)的概念 ，書寫 ，閱讀和言語交流 ） ,時(shí)空定向 （ 評估對時(shí)間概念 ，空間定向和使用交通工具的能力） 2 個(gè)項(xiàng)目 .社會 /自制

10、因子包括有個(gè)人取向 （包括注意力 ，有目 標(biāo)的主動性 ，行為的自控能力 ，日常愛好 ,個(gè)人習(xí)慣 ） ,社會責(zé)任 （包括遵守社會規(guī)范及社會交往有關(guān)的行為技能）2 個(gè)項(xiàng)目 .2.3 其他評估工具（一）格塞爾發(fā)展量表（二）丹佛發(fā)展篩選測驗(yàn)DDST DDST是篩選性測驗(yàn)，并非測定智商.篩查性測驗(yàn)是指比較快速地把對象從人群中分離出來的一種測驗(yàn)。學(xué)前兒童 50 項(xiàng)智能篩查測驗(yàn)也屬于此類。（三）貝利嬰幼兒發(fā)展量表（BSID ）基本內(nèi)容結(jié)構(gòu)智力量表 163 題（包括適應(yīng)性行為、語言和探索活動，用于評價(jià)嬰幼兒感知覺的敏銳性辨別力及對外界的反應(yīng)能力物體衡常性、視動 協(xié)調(diào)與操作能力；學(xué)習(xí)、記憶及解決問題的能力；發(fā)聲

11、、語言交往的能力；早期形成的概括、分類能力。7叮叮小文庫）運(yùn)動量表 81 題（包括粗大運(yùn)動 -抬頭、坐、爬、站、走、跑、跳等；精細(xì)運(yùn)動-對指、抓握等；平衡協(xié)調(diào)能力。）行為記錄定性觀察三個(gè)部分互相補(bǔ)充，各個(gè)部分對于臨床評價(jià)都有獨(dú)特的價(jià)值。BSID 貝利嬰幼兒發(fā)展量表的特點(diǎn)與格塞爾量表、 DDST等評價(jià)工具相比， BSID 具有如下特點(diǎn)：更為完善、細(xì)致；客觀、靈活；操作性強(qiáng)；數(shù)量化，利于結(jié)果分析，科研應(yīng)用（四） Halstead-Reitan神經(jīng)心理測驗(yàn) Halstead-Reitan神經(jīng)心理測驗(yàn) -兒童神經(jīng)心理測驗(yàn)HRB （ Y） -RC 用于測查兒童是否存在腦病損，能夠發(fā)現(xiàn)那些表現(xiàn)很輕微，甚至

12、外表覺察不出的行為缺陷，測驗(yàn)使用可延伸至5 歲兒童，于 1955 年制成本測驗(yàn)。幼兒神經(jīng)心理成套測驗(yàn)的常模，一般不采用劃界分和損傷指數(shù)的方式，而是采用正常組及各種腦病組各項(xiàng)分測驗(yàn)的均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差。 HRB （ Y） RC 用于 5? 8 歲兒童幾個(gè)修改測驗(yàn)有 156張幻燈片分成7 組，用投射裝置（或卡片式）顯示。受試在 1 至 4 個(gè)數(shù)字的按鍵上作出選擇性的按壓后，有鈴聲或蜂鳴聲給以陽性或陰性強(qiáng)化。測量概念形成、抽象和綜合能力。對幼兒不采用數(shù)字來作范疇測驗(yàn)內(nèi)容，而是用紅、藍(lán)、黃、四種顏色代替四個(gè)數(shù)字。色形和漸進(jìn)圖形測驗(yàn)成人和少年用連線A 和 B 測驗(yàn)，叮叮小文庫-7叮叮小文庫幼兒尚不認(rèn)識數(shù)字和字

13、母，改用色形和漸進(jìn)圖形測驗(yàn)代替。前者為不同顏色和形狀的幾何圖形，要求兒童第一次按相同顏色匹配，第二次按形狀匹配，如此交替進(jìn)行。后者是大圖形內(nèi)另有一不相同的小圖形，從一指定圖形開始，按這些圖形中的小圖形尋畫一個(gè)形狀相同的大圖形相匹配。如此連續(xù)交替進(jìn)行。這兩種測驗(yàn)相當(dāng)連線B 測驗(yàn)。測定大腦功能的靈活性（圖14 4）。圖形配對測驗(yàn)這是幼兒特有測驗(yàn)。在卡片上下兩排圖畫按相似性（外形的，或意義的）一一配對，測定分析綜合能力（包括視覺的和言語的）。V 形配對和圖形配對測驗(yàn)均為幼兒特有測驗(yàn)，測量視覺空間關(guān)系能力 靶測驗(yàn)（ target test ） 幼兒特有測驗(yàn)。要求兒童按主試者在刺激圖上的指點(diǎn)順序，再生于

14、他們的回答紙上?？蓽y量視覺 -空間形象的再生能力。數(shù)字劃消測驗(yàn)研究注意的傳統(tǒng)材料，材料用阿拉伯?dāng)?shù)字組成， 共有五個(gè)分測驗(yàn)，各個(gè)測驗(yàn)有不同要求，難度依次升高，一個(gè)測驗(yàn)做 3 分鐘，五個(gè)測驗(yàn)連續(xù)進(jìn)行。劃去字與無關(guān)字的比率分別為4%、4%、2%、4%、2%。劃掉數(shù)字 3 （注意指向性和集中力）劃掉數(shù)字 3 前面的數(shù)10叮叮小文庫字（注意轉(zhuǎn)移力）劃掉數(shù)字 3 前一位數(shù)字 7 （注意的選擇性）劃掉3 和 7 中間的數(shù)字 -劃掉 3 和 7 中間的偶數(shù)字（注意的廣度和分配能力）。3.案例展示案例：個(gè)案 A，女， 2004 年 3 月 9 日出生 3.1 生育及健康史母親為高齡產(chǎn)婦，幼兒出生時(shí)使用產(chǎn)鉗，無家

15、庭病史，無其它病史。Gesell 測查結(jié)果，綜合評定：52 ，評定結(jié)果為智力低下（中）項(xiàng)目適應(yīng)性能力大運(yùn)動能力 精細(xì)動作能力語言能力個(gè)人交往能力得分 46 說明 相當(dāng)于20.6m 相當(dāng)于30m 相當(dāng)于 16m 相當(dāng)于 24.3m 相當(dāng)于 24.9m 68 36 55 56幼兒適應(yīng)行為評定量表評定結(jié)論：邊界 獨(dú)立能力反映兒童感覺運(yùn)動、生活自理、勞動技能及經(jīng)濟(jì)活動；認(rèn)知能力反映兒童的言語和時(shí)空定向；社會能力反映個(gè)人取向和社會責(zé)任。項(xiàng)目 獨(dú)立因子認(rèn)知因子社會自制 ADQ 粗分 40 T 分 42 1340 18 3280注：, ADQ 在 85 ? 114 間為平常， 70? 84 為邊界， 55?

16、 69 為輕度異常， 54 ? 4O 為中度異常， 40 以下為重度異常。3.2家庭情況及教養(yǎng)方式父母學(xué)歷均為本科，在銀行工作，祖父母和外祖父母都受過良好教育。幼兒平時(shí)雖由老人照看，但由于老人年齡較大，所以幼兒的教11叮叮小文庫育工作主要由母親一人負(fù)責(zé)。個(gè)案 A 家庭物質(zhì)條件好，人際關(guān)系和睦，父母感情基礎(chǔ)好，家庭教養(yǎng)方式為民主型。四、特殊兒童心理評估的實(shí)施1.特殊兒童心理評估的幾個(gè)階段 準(zhǔn)備階段測評階段綜合評定階段靜態(tài)評估一般是指傳統(tǒng)的評估方式，即通過測定兒童已經(jīng)掌握的知識和技能，從而了解兒童目前的發(fā)展水平和狀況。靜態(tài)評估通常只評估一次。動態(tài)評估需要以評估訓(xùn)練再評估再訓(xùn)練. 的方式，對兒童反復(fù)地進(jìn)行評估和訓(xùn)練。2.課程性評估與行為評估方法2.1 課程性評估 2.2 行為評估方法書面記錄軼事性報(bào)告小玲自己在圖書區(qū)里安靜地看書。天天走過來，從她身邊拿起一本書，不經(jīng)意間碰到了小玲。小玲觸電般地跳了起來，睜大眼晴看著天天，一句話也沒有說。因?yàn)樾∮?，孩子們的戶外活動被取消了。小玲坐在靠窗的椅子上，看上去有些悶悶不樂。看到老師在那里和小朋友做游戲，她有些猶豫，但最后還是加入了這個(gè)群體。時(shí)間事件反應(yīng)結(jié)果幾點(diǎn)開始？幾