自主學(xué)習(xí)能力

1、信息技術(shù)教研組自學(xué)內(nèi)容（時間：2012-9-18 地點：信息組辦公室）淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財富的過程，在教學(xué)活動中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。本文結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐，探討在信息技術(shù)課堂上如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：興趣探究質(zhì)疑互動獨立自學(xué)自我激勵自我評價新課程強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中要充分發(fā)揮主體性。由于信息技術(shù)學(xué)科知識發(fā)展飛速，學(xué)生學(xué)會現(xiàn)有的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會怎樣去學(xué)，這樣才能跟上信息時代的發(fā)展步伐，真正培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信

2、息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。“是給學(xué)生一頭獵物，還是給學(xué)生一桿槍？”每位有遠(yuǎn)見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學(xué)生一旦有了“一桿槍”，他就可以靠自己不斷地去捕獵繼續(xù)生存下去。因此信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只有這樣，才能促進信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。所以在實施素質(zhì)教育過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，促使學(xué)生在教學(xué)活動中自主去探索、去思考，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 托爾斯泰說：“成

3、功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學(xué)習(xí)相關(guān)方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關(guān)的知識，遇到困難時表現(xiàn)出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學(xué)的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學(xué)習(xí)。所謂“強扭的瓜不甜”也就是這個道理。因此，要促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 筆者在講多媒體工具軟件“POWERPOINT”這一章時，先利用多媒體課件向?qū)W生展示各種不同風(fēng)格的幻燈片作品。作品中精美的文字設(shè)計、形象生動的圖像、悅耳的聲音深深

4、地吸引了學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，使學(xué)生們情不自禁想動手設(shè)計幻燈片，這就促使了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。（二）建立和諧融洽的師生關(guān)系教學(xué)實踐表明，學(xué)生熱愛一位教師，連帶著也熱愛這位教師所教的課程，他會積極主動地探索這門學(xué)科的知識。這也促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成。教育名著學(xué)記中指出“親其師而信其道”就是這個道理。所以教師要努力把冷冰冰的教育理論轉(zhuǎn)化為生動的教學(xué)實踐，真正做到愛學(xué)生，尊重學(xué)生，接納學(xué)生，滿足學(xué)生。 二、積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生

5、最有效地進行學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的意識，教師也要根據(jù)學(xué)生實際的興趣和能力不同，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐活動。（一）大膽探究，尋求新知信息技術(shù)是一門帶有探究性的、以學(xué)生動手實踐為主的學(xué)科，探究性學(xué)習(xí)以“問題”為基礎(chǔ)，“問題”是學(xué)生進行探究式學(xué)習(xí)的載體，而教師可通過“問題”的提出，激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望，在引導(dǎo)學(xué)生去探究的過程中，學(xué)生主動地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需求。因此，恰當(dāng)?shù)摹皢栴}”是信息技術(shù)教學(xué)的重要手段，它不但能鞏固知識，及時反饋教學(xué)信息，而且能激勵學(xué)生積極自主地參與到教學(xué)活動，成為學(xué)習(xí)的主人。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工

6、的原料，通過演示課件，溫習(xí)舊知、觀察現(xiàn)象、布置練習(xí)題等，提出的問題，要能啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。（二）大膽質(zhì)疑，樂于思考在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂于思考。許多教育家都主張教學(xué)中應(yīng)有良好的學(xué)習(xí)氣氛。巴班斯基指出：“教師是否善于在上課時創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用?！碑?dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫更強調(diào)：“在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個教師的首要責(zé)任。”可見，良好的教學(xué)氣氛對教學(xué)活動的開展非常重要。在信息技術(shù)課堂中應(yīng)營造這種氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自由自在，無拘無束，方能產(chǎn)生

7、思維碰撞，閃現(xiàn)思維火花。心理學(xué)告訴我們：“有疑則有思，無疑則無思?！苯處熞膭顚W(xué)生勇于質(zhì)疑，不輕易茍同他人意見，大膽發(fā)表自己獨特的見解。教師在教學(xué)中要給學(xué)生留有思考、探究和自我開拓的余地，要善于把教學(xué)內(nèi)容本身的矛盾與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗間的矛盾作為突破口，啟發(fā)學(xué)生去探究 “為什么”， 使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生勤于思考，樂于思考，從而更加積極自主地投入學(xué)習(xí)。（三）大膽創(chuàng)新，自主互動有人說過：“創(chuàng)造性在一致性的要求中慢慢被泯滅”。在課堂上，教師要鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)生利用“POWERPOINT”軟件制作幻燈片時，最初學(xué)生制作出來的演示文稿大多雷同，模仿的多，創(chuàng)新的少，在制作過程中相互

8、之間很少交流和討論。筆者想方設(shè)法創(chuàng)造條件，把教學(xué)中所需要的資源準(zhǔn)備好，放在網(wǎng)上供學(xué)生共享，學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)習(xí)的需要在網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)資料來完成學(xué)習(xí)。另外筆者還給學(xué)生推薦了一些網(wǎng)址。來自網(wǎng)上、老師、同學(xué)的大量資源極大地豐富了學(xué)生的課堂，開闊了學(xué)生的視野。另外，教師要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不以老師和同學(xué)所做的為規(guī)為矩，強調(diào)自己的作品要與眾不同。例如，為引領(lǐng)學(xué)生設(shè)計出有各自特色的幻燈片，筆者仔細(xì)觀察學(xué)生作品中的創(chuàng)新閃光點，通過多媒體教學(xué)網(wǎng)向?qū)W生演示，組織學(xué)生進行分析和討論，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情。同時還鼓勵學(xué)生自主互動，層次不同的學(xué)生可以自發(fā)組織成為小組，以小組為單位完成作品。學(xué)生各有所長，在自主互動中，通過

9、相互間的交流、觀摩、演示，互相取長補短。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式，大膽創(chuàng)新，自主互動，這個過程也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的過程。（四）大膽放手，獨立自學(xué)教師在教學(xué)中大膽放手，鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生就會積極自主的參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。首先，每學(xué)期剛開學(xué)，筆者就把這個學(xué)期的教學(xué)安排，包括計劃、進度和課時都告訴學(xué)生，讓他們心中有數(shù)。一些知識掌握的比較好的學(xué)生，在完成相應(yīng)階段教學(xué)內(nèi)容的前提下，他們可以根據(jù)各自的水平和愛好，提前向老師提出學(xué)習(xí)要求。筆者鼓勵學(xué)生獨立自學(xué)，實施個別輔導(dǎo)。在講到程序設(shè)計初步時，有一些層次高的學(xué)生對于程序設(shè)計產(chǎn)生濃厚的興趣，

10、不滿足于課堂教學(xué)內(nèi)容，對這些學(xué)有余力的學(xué)生，筆者鼓勵他們根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和興趣，結(jié)合生活實際，設(shè)計編寫解決實際問題的程序。獨立自學(xué)不等于放任自流，當(dāng)學(xué)生遇到問題，教師要與學(xué)生共同探討，啟發(fā)學(xué)生思維，指點學(xué)生找出解決辦法。信息技術(shù)教研組活動記錄三時間：2012年9月25日參加人員：信息組成員主題：有效課堂教學(xué)管理策略芻議有效的課堂管理是課堂教學(xué)得以順利進行，實施有效課堂教學(xué)的重要條件。如何進行有效的課堂管理，已成為新課程改革中教師最為關(guān)注的問題之一。對一個有經(jīng)驗的校長來說，他的注意和關(guān)注的中心就是課，在開展構(gòu)建有效課堂的活動中，校長如何關(guān)注課堂，實施課堂教學(xué)精細(xì)化管理，帶領(lǐng)教師走進有效的課堂，這是

11、減負(fù)提質(zhì)的關(guān)鍵所在，只有做到注重細(xì)節(jié)、立足專業(yè)、科學(xué)量化這三點，才能使課堂精細(xì)化管理落實到位一對有效教學(xué)的理解 1. 有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展：首先，要求教師有“對象”意識。教學(xué)不是唱獨腳戲，離開"學(xué)"，就無所謂"教"，也就是說，教師必須確立學(xué)生的主體地位，樹立"一切為了學(xué)生的發(fā)展"的思想。其次，要求教師有"全人"的概念。學(xué)生的發(fā)展是全人的發(fā)展，而不是某一方面(如智育)或某一學(xué)科(如英語、數(shù)學(xué)等)的發(fā)展。教師千萬不能過高地估計自己學(xué)科的價值，而且也不能僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)定位在對一個完整的人的發(fā)展上

12、。 2. 有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時間與效益的觀念：教師在教學(xué)時既不能跟著感覺走，又不能簡單地把"效益"理解為"花最少的時間教最多的內(nèi)容"。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。 3. 有效教學(xué)更多地關(guān)注可測性或量化：如教學(xué)目標(biāo)盡可能明確與具體，以便于檢驗教師的工作效益。但是，并不能簡單地說量化就是好的、科學(xué)的。有效教學(xué)既要反對拒絕量化，又要反對過于量化。應(yīng)該科學(xué)地對待定量與定性、過程與結(jié)果的結(jié)合，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成就與教師的工作表現(xiàn)。 4. 有效教學(xué)需要教師具備一種

13、反思的意識：要求每一個教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的？”、“我的教學(xué)有效嗎？”、“有沒有比我更有效的教學(xué)？二正確定位 教案：是形式還是實質(zhì) 一位教師曾經(jīng)不無感慨地說：“在學(xué)校中，我寫教案的時間每天要花12個小時，但大多只是抄抄看看，因為學(xué)校教案檢查的要求中有硬性規(guī)定，格式、字跡、篇幅，而教案內(nèi)容的優(yōu)劣難以評價厘清，所以寫教案就成了應(yīng)付檢查的常規(guī)工作。從這段話中不難看出，陳舊的教案書寫只注重形式，而漠視備學(xué)生、析教材、選方法、精練習(xí)等備課的實質(zhì)，并且囿于字跡篇幅等形式，耗費大量精力，卻于生于師皆無益。如此粗放式管理，帶來的只是高耗低效。課堂：是授予還是自主

14、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程雖然是一個特殊的認(rèn)識過程,但無論這個過程如何特殊,學(xué)生始終是認(rèn)識的主體，他們的認(rèn)識活動只能通過他們自己的實踐和感知，在他們的頭腦里進行，旁人是無法代勞也不必代勞的。但事實上很多教師為了實施自己精心設(shè)計的教學(xué)方案，往往會不厭其煩地進行敘述與講解，以期能夠圓滿完成教學(xué)任務(wù)。如此教學(xué)，教師的主導(dǎo)作用有余，而學(xué)生主體作用明顯不足。長此以往，必將導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的泯滅，使得我們的課堂走向低效甚至無效。 美國一個教育學(xué)者通過大量實驗得出一個結(jié)論：當(dāng)人們學(xué)習(xí)時，他能大約記住閱讀的10、聽到的20、看見的30、說的70、做的90。因此，在課堂教學(xué)中，教師除了必要地講解傳授外，必須留給學(xué)生一定的

15、時間進行自主學(xué)習(xí)、思考、練習(xí)，特別是其中的有效訓(xùn)練，因為學(xué)生需要付出一定的時間接受一定的訓(xùn)練才能夠理解所學(xué)內(nèi)容。為了實現(xiàn)這一理想的課堂標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校應(yīng)加大課前準(zhǔn)備的力度，將有效訓(xùn)練的具體落實往前延伸到備課層面上，要精心預(yù)設(shè)習(xí)題；其次從課堂教學(xué)層面上，要保證每節(jié)課都要有1520分鐘的學(xué)生獨立練習(xí)時間；再者從教師的指導(dǎo)層面上，要注重收集學(xué)生及時的反饋信息，在課堂教學(xué)的第一時間及時作出調(diào)整。信息技術(shù)教研組活動記錄四時間：2012年10月9日參加人員：信息組成員 主題：以提高學(xué)生信息素養(yǎng)的信息技術(shù)評價初探中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要(試行)提出了信息技術(shù)課程的目標(biāo)是：通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸

16、信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。 可見，信息技術(shù)課的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。對于21世紀(jì)的學(xué)生來說，基本的“信息素養(yǎng)”應(yīng)包括：信息獲取的能力。信息分析的能力。信息加工的能力。信息創(chuàng)新的能力。信息利用的能力。協(xié)作意識和信息的交流能力。 在信息技術(shù)課的教學(xué)中，如何對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行合理的評價？如何評價更能促進學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高？ 本文試運用當(dāng)前相關(guān)的研究理論以及學(xué)校的教學(xué)實踐，研究和探討在信息技術(shù)課中對學(xué)生實施“以提高學(xué)生信息素養(yǎng)的學(xué)習(xí)評價”。 1評價不是區(qū)分，而是為了促進

17、學(xué)生轉(zhuǎn)變性發(fā)展2評價應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而不僅僅只關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果。 3評價應(yīng)有利于學(xué)生對知識、技能進行自我建構(gòu)4注重自我評價和他人評價相結(jié)合 5定性評價和定量評價相結(jié)合 總之，學(xué)習(xí)評價最終目的不僅僅是考核、鑒定，更重要的是調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。信息技術(shù)教研組活動記錄五時間：2012年10月23日參加人員：信息組成員 主題：信息技術(shù)與其它學(xué)科整合的理論和實踐一、課程整合的發(fā)展：中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技

18、術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)?？v觀發(fā)達(dá)國家教育信息化的進程，一般分為兩個發(fā)展階段：第一階段是教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)階段，重點是建設(shè)暢通的信息渠道和豐富的信息資源，大規(guī)模地培訓(xùn)教師，以及通過開設(shè)信息技術(shù)教育課程教會學(xué)生使用信息技術(shù)，為應(yīng)用信息技術(shù)營造良好的環(huán)境。第二階段則是從技術(shù)應(yīng)用的初始階段轉(zhuǎn)向整合階段，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機地融合在一起，從

19、根本上改變傳統(tǒng)教和學(xué)的觀念以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法和評價手段。信息技術(shù)課程在我國已經(jīng)成為中小學(xué)的一門必修課程，并正積極向信息技術(shù)和課程整合的方向邁進。信息技術(shù)與課程整合（curriculum integration）是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。因此，要用信息技術(shù)系統(tǒng)地處理課程的各個方面，以建立能滿足學(xué)生需要的有機整合的系統(tǒng)，并且根據(jù)學(xué)生的反饋進一步改進這個系統(tǒng)。整合強調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于課程；強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于教育其出發(fā)點首先應(yīng)當(dāng)是課程，而不是單純的信息技術(shù)；強調(diào)應(yīng)當(dāng)設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能增強學(xué)習(xí)

20、的效果，能使學(xué)生完成用其他方法做不到的事。二、課程整合的實踐：1、信息技術(shù)與美術(shù)整合的實驗：構(gòu)想：在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，主要通過掛圖、書本和錄象等有限形式對學(xué)生傳遞信息，將信息技術(shù)引入課堂后，通過計算機的圖、文、聲、象并茂的特點，甚至三維虛擬現(xiàn)實等多方位信息用于制作課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，涉及面更廣，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。教學(xué)流程見下圖：程序步驟 教師活動 學(xué)生活動 情景導(dǎo)入 運用音、畫情景或設(shè)問情景引起學(xué)生的注意及興趣 感受情境，對學(xué)習(xí)目標(biāo)注意和感興趣 自主學(xué)習(xí) 提供學(xué)習(xí)材料及簡短的語言介紹 利用教師準(zhǔn)備好的課件進行學(xué)習(xí)和探討 學(xué)生練習(xí) 及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的問題，并做適當(dāng)評議 學(xué)生練習(xí)

21、、自檢，發(fā)現(xiàn)錯誤及時改正 交流 調(diào)動學(xué)生參與交流和互評 讓學(xué)習(xí)成果進入網(wǎng)絡(luò)交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí) 反饋總結(jié) 歸納總結(jié) 自我測試、自我小結(jié)，達(dá)到知識與技能綜合提高 2、通過上述網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的美術(shù)教學(xué)設(shè)計的實例，我們看到課程整合應(yīng)遵循下面的原則：層次性原則：強調(diào)針對不同的教育對象，確立不同的創(chuàng)新教育目標(biāo)，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。因為在同一個教學(xué)班中存在各種層次的學(xué)生，所以在設(shè)計教學(xué)時要考慮到全體學(xué)生。對于不同程度的學(xué)生確立不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使得全體學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)有所收益。主動性原則：強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其觀察能力，注重維持其好奇心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地探求對客觀事物的認(rèn)識和解決

22、實際問題的方法。改變傳統(tǒng)那種以教師為中心的教學(xué)模式，從而建構(gòu)一種新型的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知主體作用。個別化教學(xué)和協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則：個別化教學(xué)對于發(fā)揮學(xué)生的主動性和進行因人而異的指導(dǎo)無疑是有好處的，但只強調(diào)個別化是不夠的，在學(xué)習(xí)高級認(rèn)知能力的場合(例如對疑難問題求解或是要求對復(fù)雜問題進行分析、綜合、評價的場合)，采用協(xié)作(Collaboration)式教學(xué)策略往往能取得事半功倍的效果，因而更能奏效。而且協(xié)作學(xué)習(xí)對合作精神的培養(yǎng)和良好人際關(guān)系的形成有明顯的促進作用，也是最有利于培養(yǎng)21世紀(jì)新型人材的教學(xué)策略之一。所以在課程整合中，應(yīng)該考慮把個別化教學(xué)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)收到最好的效

23、益。注重創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)：強調(diào)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)有余力的學(xué)生營造寬松的教育環(huán)境，給予相應(yīng)的特殊政策，提高學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。江澤民同志指出：“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者和專業(yè)人才方面，還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術(shù)的創(chuàng)新成果方面，教育都具有獨特的重要意義?！毙畔⒓夹g(shù)教育的過程，是學(xué)生動手實踐的過程；也是學(xué)生的創(chuàng)造過程。在學(xué)生完成一件作品、利用計算機進行學(xué)習(xí)的過程中，都需要學(xué)生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術(shù)教育，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的一個極好的途徑。在對學(xué)生進行信息技術(shù)教育時，一

24、定要注意充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力。3、存在的問題及發(fā)展方向（1）高度重視在信息技術(shù)教育中對學(xué)生進行人文、倫理、道德和法制教育。 在推進信息技術(shù)教育的同時，不能忽視信息垃圾帶來的負(fù)面影響?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的空間，但也帶來了令人不安的問題，不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的甚至有害的信息垃圾泛濫。對此，許多地區(qū)和學(xué)校采取了建立“防火墻”或把教育資源下載到學(xué)校的服務(wù)器上，利用局域網(wǎng)教會學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的方法，來防止學(xué)生受到不良的影響。當(dāng)前，境外敵對勢力加緊利用網(wǎng)絡(luò)對我國進行攻擊和煽動，國內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)傳播反動的、不健康的信息垃圾的事情也時有發(fā)生，一定要防微杜漸，千萬不能掉以輕心，要加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育