讓課前交流與課堂教學融為一體

1、讓課前交流與課堂教學融為一體課前交流是教師借班教學時的一個重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)能讓教師在短時間內(nèi)熟悉學生和教學環(huán)境，溝通師生之間的情感，從而使學生盡快地投入到學習當中去。有效的課前交流，不但能夠調(diào)整好學生的課堂心理狀態(tài)，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，還可以與教學情境、教學內(nèi)容、教學手段等有機結(jié)合，巧妙連通，和課內(nèi)教學融為一體，不著痕跡地引領(lǐng)學生開始學習和探索之旅。如何才能讓課前交流更好地服務(wù)于課堂教學呢？筆者想以自己執(zhí)教的人教版三下七巧 一課為例，淺談拙見。一、以學情定課前交流的設(shè)計七巧是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩，淺顯易懂，其中涉及家喻戶曉的神話傳說。所以，許多教師采用了讓學生講故

2、事，或者老師講一個民間故事導入新課的方式。但是，要落實“用自己的話講牛郎織女的故事”這一教學目標時，多數(shù)學生還是不會抓主要情節(jié)來講故事，以至故事講得支離破碎；還有些學生漫無邊際地發(fā)揮，最長耗時8 分鐘，教學效果不夠理想。綜合分析原因有三：首先，牛郎織女的故事雖說家喻戶曉，但是對于八九歲的學生來說，他們從大人口中聽到的這個故事本身就是不完整的。其次，這個故事離學生生活較為遙遠，雖然布置了課前預習，但有些學生閱讀興趣不濃。最后，對于這個故事，有些同學可能看過或聽過，但還是不具備講好故事的能力?；谝陨蠋c，我打破常規(guī)，在課前交流的時候，由老白市來講這個故事。接下來的教學設(shè)計我就以一個“巧”字來貫穿

3、，從織女巧奪天工的織錦技術(shù)入手，娓娓道來，把學生帶到了美妙的故事之中。這種設(shè)計既為理解詩題中的“巧”字做了鋪墊，又讓學生初步感受到人們“乞巧”的強烈愿望，這也和本詩所要表達的主題融為一體。更重要的是，為學生提供了鮮活的素材，教給了他們講故事的方法。接下來，再讓學生講牛郎織女的故事，自然是水到渠成，可謂事半功倍。二、以妙語拉近師生之間的距離在教學中，教師生動而具有親和力的語言，能夠點燃學生心中的情感之火，拉近師生間的距離。因為是借班上課，所以在課前交流時，我做了如下嘗試：師：同學們好！很高興能和你們在一起學習和交流。我姓張，你們可以叫我生：張老師。師： 真懂禮貌！初次見面，張老師想給你們講一個故

4、事，想聽嗎？生：想聽！師：謝謝你們！請坐直身子，眼睛看著老師，認真聽聽老師是怎么講故事的，上課的時候，老師還要請你講故事呢?。ò殡S著輕音樂，師開始繪聲繪色地講牛郎織女的故事）師：故事講完了，咱們開始上課吧！看似簡單的交流，卻消除了師生之間的隔膜，創(chuàng)設(shè)了一種愉悅的學習氛圍，讓學生樂于接受老師的建議，培養(yǎng)了學生傾聽的好習慣，激發(fā)了學生的興趣和求知欲望，調(diào)動了學生學習的積極性，還把學生的注意力很快地轉(zhuǎn)移到課堂上來。除此之外，我在講故事的時候，故意隱去故事中牛郎和織女兩位主人公的姓名，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，并順勢將“抓住主要情節(jié)，加入自己的想象，把故事講生動，講具體”這一方法和要求， 滲透于委婉的

5、指導語言之中，無形中也拉近了學生與文本之間的距離。三、以課件誘發(fā)學生強烈的閱讀欲望人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。教師在課堂教學活動中，應(yīng)該根據(jù)小學生的年齡特點，讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學有機結(jié)合，視聽結(jié)合、聲情并茂，給學生提供一個良好的情境氛圍，把學生帶到課文所描述的情境中去，使之與文本產(chǎn)生共鳴。牛郎織女相約的美麗傳說，喚起人們的美好愿望，而他們相見又是在七夕之夜，我根據(jù)課文特點，精心制作課件：群星璀璨的夜空中，一彎新月懸掛在西天，一道又深又長的銀河橫亙在夜幕中，銀河東岸的織女星和西岸的牽牛星格外耀眼，牽牛星兩側(cè)的兩顆小星忽明忽暗。課件中再插入輕音樂，讓學生看著屏幕，在音樂聲中聆聽故事。此環(huán)節(jié)中多媒體課件的巧妙運用，引領(lǐng)學生做好傾聽的準備，又滲透了如七夕為上弦月，牽牛星在銀河之東，織女星在銀河之西等與之相關(guān)的科普知識，既把學生帶回到兒時聽爸爸、媽媽講故事的快樂中去，又創(chuàng)設(shè)了情境，引導學生從中尋找樂趣，產(chǎn)生想聽下去的強烈愿望。這種由多媒