渤海所小學(xué)1匯報課工作總結(jié)

1、渤海所小學(xué)xxxx1匯報課工作總結(jié) 十二月份，我校利用三周的時間，開展了教學(xué)匯報展示活動，由骨干教師拉開活動的序幕，教師們爭先恐后的參加，有18名教師做了匯報課，教師們課前積極準備，鉆研教材，圍繞專題研究教法，相互間研討交流，精心制作課件，課后做課教師先說課，邀請的中心校領(lǐng)導(dǎo)，教研組、課題組成員及校內(nèi)教師進行有針對性的評課，提出了中肯的意見。這次活動使教師們受益匪淺，教學(xué)水平有了很大程度的提高。使我們欣慰地感受到本次教學(xué)活動所表達出的我校課堂教改上取得的突破性進展。 一、本次活動的成果： 1、開放性，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中。如松坊溪的冬

2、天一課，教師運用電腦課件出示松坊溪的美景，伴著悠揚的旋律向?qū)W生簡介松坊溪的平時景色，并請他們同游客們一起走進松坊溪去看看雪景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的形式、方法，學(xué)習(xí)和探討自己喜歡的知識和內(nèi)容，自由讀、大膽想、盡情說、登臺表演小品，充分發(fā)表自己的感受、體會，發(fā)表自己獨特的見解，欣賞松坊溪的綺麗的風(fēng)光，體會字里行間流露出的對松坊溪的熱愛、對祖國的熱愛；又如圓的周長的設(shè)計給學(xué)生提供自主探索的契機，學(xué)生通過動腦、動手、討論研究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運用規(guī)律解決實際問題，向困難挑戰(zhàn)，較強的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透。學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜想、歸納、分析和的過程中，思維得到了充分的訓(xùn)練

3、。 2、提倡自主性“學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者、與參與者。”這一觀念確實立，使課堂灌輸?shù)氖袌龃蟠笙魅酢Ｈ缛切蔚膬?nèi)角和設(shè)計無論是問題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都表達學(xué)生自主探索、研究。又如玩具兵進行曲一課教學(xué)，電腦課件貫穿教學(xué)過程，擬人動畫的教學(xué)手段輕松引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)方法，形象生動的畫面，優(yōu)美的背景圖案和背景音樂完美的結(jié)合，創(chuàng)造了生動有趣的課堂氣氛，讓學(xué)生在美的欣賞中增長知識。 3、突出過程性，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，更注重學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗。如倍數(shù)應(yīng)用題的研究，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，感受數(shù)量間的分數(shù)關(guān)系，一段小小的表演，使學(xué)生的智

4、慧、能力、情感、信念水乳交融，心度受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。如頤和園一課，圍繞頤和園的美景、歷史，各抒己見，自由辯論，使他們帶著問題走進圖書館，走向網(wǎng)絡(luò)資源，獨立思考，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸開展為課外自主自覺地學(xué)習(xí)，擴大了視野。 4、教師們的探究意識增強 徐明存老師和楊海艦老師的課在模式探究方面表達突出，頤和園一課，教師把網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)與利用與教學(xué)內(nèi)容相融合，課前搜集資料，課中利用資源學(xué)習(xí)課文，課后利用資源拓展實踐。楊海艦老師的兩節(jié)課研究的問題明確，根據(jù)這一節(jié)課，大家

5、探討了信息技術(shù)課的教學(xué)，形成了初步意見。 5、突破了把教學(xué)看成是教師有目的、有方案、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、開展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程這一傳統(tǒng)觀念，真正地把教學(xué)過程看成了教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的過程。 6、教師確實能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看作是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，而不僅僅是學(xué)生的接受過程。真正地表達了教學(xué)重過程，強調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗這一教學(xué)根本出發(fā)點。例如馬宗玉老師講的退位減法一課表達尤為突出。 7、教師能夠創(chuàng)設(shè)情景、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代教育技術(shù)，合理利用教學(xué)資源進行課堂教學(xué)。

6、所選教學(xué)內(nèi)容具有時代性、根底性和綜合性，表達科學(xué)性與人文性的統(tǒng)一。符合新課改關(guān)于“大力推進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合、提高課堂效率”的原那么。在這方面表現(xiàn)突出的有教師徐明存、王銀鈴、李剛、于?；ǖ取＿@些教師能夠促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。 以此次活動作為一個契機，我們在總結(jié)成績的同時，不斷反思教學(xué)，以科研促課改，以創(chuàng)新求開展,不斷地將研究課上的精華延伸運用于日常教學(xué)實踐，并努力處理好以下幾個關(guān)系1、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系（課件與內(nèi)容揉不到一起，兩張皮；學(xué)生僅被課件的色彩、形象所吸引，樂而不學(xué)；少數(shù)課件制作只求新，不求實，影響教學(xué)效率。只有將教材把握準，課件才能顯神威）。2、學(xué)生質(zhì)疑與讀書思考的關(guān)系（學(xué)生只讀書、不思考，提問漫無邊際，不假思索，沒有討論、探究的價值。讀書應(yīng)有目標，讀前有要求，讀后要落實，教師應(yīng)交給學(xué)生提問的方法，培養(yǎng)其