人教版二年級(jí)下冊(cè)：望廬山瀑布,絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

1、人教版二年級(jí)下冊(cè)：望廬山瀑布，絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思 人教版二年級(jí)下冊(cè)語文望廬山瀑布，絕句教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思課 前透視本課由李白的望廬山瀑布和杜甫的絕句兩首古詩組成。 兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的 美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動(dòng)逼真，是古詩中寫景名作。 兩詩雖然都是寫景，但手法各異。 望廬山瀑布語言簡潔，用詞精當(dāng)。 全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉 壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。 絕句則以樸實(shí)自然的語句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色, 仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。 教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感 和教材

2、編寫特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩句的韻味 和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國大好河山，對(duì)大自然 的深切熱愛和贊美。 無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上，二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定 的古詩積累。 另外結(jié)合教材圖文并茂詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn)，教學(xué)中教 師應(yīng)該大膽放手，營造學(xué)詩意境，采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞 語，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。 教學(xué)目標(biāo)1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。 2有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對(duì)大自然美景的贊美 之情。 3激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。 積累古詩中的名句。 教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫字，有感情地朗讀背誦古詩。 信息資料1生字卡片課件或插

3、圖，適合讀詩配樂的音樂資料。 2收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。 教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)。 第一課時(shí)切入舉偶1談話：同學(xué)們你們會(huì)背古詩嗎？誰能把 自己知道的古詩背給大家聽！由背詩活動(dòng)，營造學(xué)詩的氛圍，實(shí)現(xiàn)自 然過渡，相機(jī)板書課題。 2觀察：教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀 察。 問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。 在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上，引出課題。 詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生 形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，把觀察與說話結(jié) 合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的感情。 對(duì)話平臺(tái)一初讀1出示古詩望廬山瀑布：引導(dǎo)學(xué)

4、生初讀詩 句，也可以讓課前會(huì)讀的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。 2指讀：引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正 音和識(shí)記，如：紫應(yīng)讀平舌音川應(yīng)讀翹舌音；瀑由三點(diǎn)水加熟字暴組 成爐字可以用造句子冬天我們要生火爐取暖。 的方法記憶等，教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字。 3利用生字卡片，檢查學(xué)生識(shí)記字的情況。 4同伴練讀詩句，爭取背誦。 充分尊重學(xué)生的讀書識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 夯實(shí)基礎(chǔ)，為研讀詩句，體會(huì)感情打下良好的鋪墊。 二寫字1出示我會(huì)寫中的字：爐煙流銀：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，字 形結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置，找出自己認(rèn)為需要注意的地方，提醒大 家。 2指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字，

5、教師進(jìn)行示范書寫。 其他的字學(xué)生對(duì)照課本自行書寫。 3交流評(píng)價(jià)：（自評(píng)同桌評(píng)小組評(píng)）采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確 評(píng)價(jià)。 及時(shí)鞏固認(rèn)字成果，提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好 習(xí)慣。 三研讀1自學(xué)詩句：借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自 己不理解的詞語。 2小組合作：交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞，解決不理解的問題， 教師巡回指導(dǎo)。 3全班交流：每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流，重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中 存在的疑難。 4邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。 尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。 啟發(fā)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主閱讀，解決問題的能力。 四悟讀1自由讀詩，對(duì)照插圖，體會(huì)詩人描繪了怎樣的情景？ 2 小組合作，借助文中

6、的插圖描述畫面，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把想 像的畫面說生動(dòng)，說具體。 3啟發(fā)：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會(huì)有怎樣的心情？ 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人的感情。 4組織學(xué)生扮演詩人，借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖，進(jìn)行角色換 位，體會(huì)詩句的含義和情感。 課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析來代 替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深 理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享 受審美樂趣。 因此，把自主權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn)，說理解，說體驗(yàn)， 在學(xué)生之間的互動(dòng)互補(bǔ)中，感悟詩句，走進(jìn)詩人的情感世界，讀書的 過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。 五誦讀1帶著自己從詩中體會(huì)到的情感，練習(xí)有感情地朗讀。 2組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。 女口：評(píng)讀賽讀加動(dòng)作讀看畫面讀等，引導(dǎo)