構(gòu)建學(xué)校文化形成核心優(yōu)勢

1、構(gòu)建學(xué)校文化，形成核心優(yōu)勢跳開教育來看教育，也許會(huì)有新的見解。不妨看看企 業(yè)，沒有戰(zhàn)略，企業(yè)將會(huì)怎樣？目前中國大多數(shù)發(fā)展的企業(yè) 同國際上成熟的企業(yè)相比較，競爭的優(yōu)勢只是價(jià)格比較優(yōu) 勢，而不是核心競爭優(yōu)勢，而價(jià)格比較優(yōu)勢不能持久。格 蘭仕營銷總裁以全球500強(qiáng)第一的沃爾瑪集團(tuán)為榜樣，聲 稱ldquo;沃爾瑪不就是憑借價(jià)格或低價(jià)獲得了全球第 一?mdash;mdash;低價(jià)策略只不過是沃爾瑪成功的表象，它 的背后是出色的后勤物流配送能力和吸引客戶忠誠的經(jīng)營 能力，這里有企業(yè)文化的因素在里面，這是它的內(nèi)在能力 mdashjm dash;核心競爭力rdquo;。由此引發(fā)我對學(xué)校發(fā)展 的思考，沒有戰(zhàn)略，

2、學(xué)校將會(huì)怎樣?學(xué)校的核心競爭優(yōu)勢是 學(xué)校文化，構(gòu)成學(xué)校文化的主體是學(xué)校的師資隊(duì)伍，鍛造 一支競爭力強(qiáng)勁的師資隊(duì)伍是校長的首要職責(zé)。要打造學(xué) 校的品牌，品牌是一種象征，一種歸屬感，一種安全感。 品牌是一種文化，是一種紀(jì)律，是學(xué)校最重要的資產(chǎn)。有 人說得好，品牌是能創(chuàng)造長期價(jià)值的無形資產(chǎn)。它不僅是 一個(gè)商標(biāo)、一種文字，更重要的是給學(xué)生、家長和社會(huì)一 個(gè)承諾。品牌二品質(zhì)+標(biāo)志+信譽(yù)。品牌學(xué)校需要準(zhǔn)確的自身 定位。任何品牌都必須發(fā)現(xiàn)和科學(xué)定位自己的核心價(jià)值， 而后緊緊圍繞這個(gè)主題，將這個(gè)核心價(jià)值向目標(biāo)消費(fèi)者和 公眾傳播，在其中建立清晰、可感的核心價(jià)值形象。找準(zhǔn) 位置、鮮明個(gè)性、彰顯特色，是一所學(xué)校成長

3、為一流名校 的三部曲。品牌學(xué)校需要穩(wěn)定的培養(yǎng)模式。模式是先進(jìn)的 教育理念的客觀化。品牌之所以被信賴，是因?yàn)槠涫苤朴?嚴(yán)格的過程約束和規(guī)范限定。既然品牌實(shí)質(zhì)上是一種承諾, 學(xué)校建立品牌的過程就是孜孜不倦實(shí)踐其諾言的過程。實(shí) 施品牌戰(zhàn)略，從何做起?我以為應(yīng)該尋根。一個(gè)民族也罷， 一個(gè)企業(yè)也罷，一所學(xué)校也罷，在它發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，總 是要追尋自身的歷史，要尋根，要在它的歷史深處找尋文 化生存與發(fā)展的內(nèi)核。建平中學(xué)正處在承先啟后的發(fā)展關(guān) 鍵期，建立建平的品牌我們應(yīng)該尋根，追尋建平辦學(xué)的歷 史，尋找建平的根性文化。趙本山說人不能忘了自己的文 化身份，說他自己本來就是個(gè)東北農(nóng)民，一個(gè)給大伙生產(chǎn) 快樂的個(gè)體戶

4、。文化身份來自歷史，來自經(jīng)歷，來自土地。 忘了身份，等于沒了 ldquo;魂r dquo;,丟了 id quo;根 rdquo ：o尋根就是聆聽，聆聽建平在其發(fā)展歷程中留下的 聲音。歷史不僅是一種知識，而且是一種智慧。歷史雖然 無言，但它卻會(huì)說話。能夠聽見歷史說話已經(jīng)很了不起了, 這就是偉大的智慧。聽懂歷史說話需要自身有巨大的才 智，這需要懂歷史。必須學(xué)歷史、讀歷史，在歷史的知識 中聆聽歷史的教誨。建平中學(xué)始建于1 944年，是抗戰(zhàn)勝利 前夜。當(dāng)時(shí)的建平人是在與汪偽政權(quán)的斗爭中生存并發(fā)展 起來的，建平的文化細(xì)胞里從一開始就有愛國主義精神內(nèi) 核。1978年，建平人以自己嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，以優(yōu)

5、 秀的教學(xué)質(zhì)量，被xx市評定為市重點(diǎn)中學(xué)。198 5年，隨 著馮恩洪校長走進(jìn)建平中學(xué)，他從校園文化開始，進(jìn)行了 一系列的教育教學(xué)改革，讓每一堵墻都能說話，開展豐富 多彩的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，建平校園一派生機(jī)。直到1990年代 初期，以1993年人民教育發(fā)表自創(chuàng)刊以來最長篇幅的 報(bào)道ldquo;跨世紀(jì)的教育工程rdquo;為標(biāo)志，達(dá)到鼎盛時(shí) 期，在全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里產(chǎn)生了非常大的影響，ldquo; 崇尚一流，追求卓越rdqu o;的文化性格初見端倪。1993年 開始，建平中學(xué)借助浦東開發(fā)開放的大好時(shí)機(jī)，從全國各 地引進(jìn)一批又一批優(yōu)秀教師。集團(tuán)化辦學(xué)的思路，客觀上 為建平中學(xué)人員調(diào)整、引進(jìn)優(yōu)秀人才提供了

6、空間位置。這 既為建平第二次騰飛打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也鑄成了開放 相融的學(xué)校文化。1999年開始的xx市實(shí)驗(yàn)性示范性高級中 學(xué)的評審，從外部對建平施加強(qiáng)有力的影響，使建平辦學(xué) 逐漸走向科學(xué)，走向規(guī)范化建設(shè)。回顧建平走過的歷程， 歸根結(jié)底，建平的所有成績可以歸結(jié)為初步形成了具有建 平特色的學(xué)校文化。從建平中學(xué)近20年的歷史，我們可以 看出，自1985年以來走過了兩個(gè)階段：一、ldq uo;洋務(wù)運(yùn) 動(dòng)rdq uo;mdash;m dash;學(xué)校環(huán)境建設(shè)與教學(xué)工具的革新; 二、ldquo;維新運(yùn)動(dòng)rdquojmd ash;mdash;教育理念的更新 與管理制度建設(shè);接下來應(yīng)該進(jìn)入第三個(gè)階段，那就是建平 ldquo;新文化運(yùn)動(dòng)rdquo;mdash;mdas h;現(xiàn)代學(xué)校文化建設(shè)。 在歷史與現(xiàn)代融合中完善辦學(xué)特色，建設(shè)學(xué)校文化。學(xué)校 文化建設(shè)必須繼承學(xué)校傳統(tǒng)，但不為傳統(tǒng)所束縛，強(qiáng)調(diào)傳 統(tǒng)但不故步自封。學(xué)校文化本身就是一個(gè)發(fā)展的概念，學(xué) 校必須思考的就是如何使傳統(tǒng)有一種創(chuàng)新。學(xué)校之