創(chuàng)業(yè)教育對于大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的影響機制研究

1、    創(chuàng)業(yè)教育對于大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的影響機制研究    尤伊婷 賈思聰 楊嘯摘 要：大學生創(chuàng)業(yè)是當前國家、社會及高校重要的關注點之一，不斷提升大學生的創(chuàng)業(yè)能力已成為高校創(chuàng)業(yè)教育工作的重點。本文從創(chuàng)業(yè)教育的國內外研究現(xiàn)狀與現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)缺點入手，剖析大學生創(chuàng)業(yè)價值觀的影響因素及其具體表現(xiàn)。通過對江蘇大學相關創(chuàng)業(yè)團隊的研究，結合相關問題提出解決問題的相應措施。提出重視大學生創(chuàng)業(yè)價值觀教育、提升大學生人文素養(yǎng)以及營造濃郁的校園創(chuàng)業(yè)氛圍等觀點，以幫助大學生群體提升創(chuàng)業(yè)能力。關鍵詞：大學生、創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)價值觀引言21世紀是全球化競爭的時代，創(chuàng)新已成為個

2、人、組織和國家競爭力的核心指標，培養(yǎng)具有高創(chuàng)造力的專業(yè)人才，提升國家競爭力，是高等學校面臨的問題。而創(chuàng)業(yè)教育是幫助大學生提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)質量的重要途徑，也是高等教育綜合改革的重要內容之一。因此，高校創(chuàng)業(yè)教育不僅要加強課程體系建設，同時也應積極開展實踐活動。然而，當前我國高校創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性、體系性仍然不足。因此，本論文首先對國內外創(chuàng)業(yè)教育開展狀況進行調查，接著以江蘇大學為例，對其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀進行考察，匯總和分析，尋找其中的不足，并在此基礎上提出幫助大學生群體提升創(chuàng)業(yè)能力的建議。一、關于創(chuàng)業(yè)教育的研究（一）國外相關研究（1）美國美國特色的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究體系有以下幾點

3、特點：（1）比較完善的學科體制（2）有明確的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標（3）師資隊伍較為卓越（4）既豐富又實用的實踐教學活動（5）優(yōu)質課程設置的更為系統(tǒng)化。（2）日本日本高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著以下特點：（1）政府主導，高校和社會共同輔助政府完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育極具地域性（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系有連貫性（4）風險企業(yè)計劃對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展成效卓著。（二）國內相關研究目前，在我國相關經(jīng)濟政策以及法律法規(guī)的支持下，許多高校結合相關專業(yè)，陸續(xù)建立了國家大學科技園區(qū)、地方性創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及大學生自主創(chuàng)業(yè)園區(qū)，逐漸成為了高校大學生創(chuàng)業(yè)的孵化器并不斷成長壯大。通過“產(chǎn)學研”結合的方式，在為大學生創(chuàng)辦相關企

4、業(yè)提供支撐的同時，培養(yǎng)多層次、全方位的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，從而提高創(chuàng)業(yè)成功率。特別是我國的一些高新科技園區(qū)，更是為大學生進行高新科技創(chuàng)業(yè)提供了便利。比如北京的中關村、武漢的“光谷”，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了技術入股、前期免稅、低利貸款以及簡化公司注冊程序等優(yōu)惠措施。二、阻礙創(chuàng)業(yè)教育的因素（一）教育主體：缺乏對創(chuàng)業(yè)教育模式的認知當前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段，教育主體對創(chuàng)業(yè)教育模式的理解仍停留在舊的教育模式層面?，F(xiàn)代的教育模式仍為應試教育與素質教育，長期以來缺乏對教育本質的認識，強調以考試為主以成績定論。創(chuàng)業(yè)教育的教育模式應當打破常規(guī)探索新出路，以學生為本做到因材施教調動學生學習的積極性，考核方

5、式多樣化不是單單以常規(guī)考試為主。（二）創(chuàng)業(yè)教育資源：匱乏導致發(fā)展后勁不足創(chuàng)業(yè)是一個強調綜合性、應用性的研究領域，完善創(chuàng)業(yè)教育體系不僅需要優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)師資隊伍、構建教育綜合配套體系還需要先進的教學設備。目前創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏導致我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展后勁不足，特別是優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)指導教師的缺乏成為我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展難以推進的重要因素。對于高校教師而言他們有固定的教學方案以及既定的研究方向，高校教師心有余而力不足難以在創(chuàng)業(yè)教育方面投入更多的精力。（三）創(chuàng)業(yè)價值觀教育：遭遇兩大挑戰(zhàn)一大挑戰(zhàn)是目前高校的創(chuàng)業(yè)價值觀教育與我國的傳統(tǒng)文化嚴重切離，甚至出現(xiàn)了“創(chuàng)業(yè)就要打破常規(guī)、推翻傳統(tǒng)”的錯誤思想。中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久、源

6、遠流長是沉淀五千年的國粹精品。創(chuàng)業(yè)價值觀教育應當與傳統(tǒng)文化相融合取其精華去其糟粕，在傳承中創(chuàng)新在創(chuàng)新中發(fā)揚。另一大挑戰(zhàn)是創(chuàng)業(yè)價值觀教育內容單一。創(chuàng)業(yè)價值包括物質價值、精神價值以及社會價值，所以創(chuàng)業(yè)價值觀教育的內容不僅僅局限在經(jīng)濟管理學，應當拓展到心理學醫(yī)學等多個領域。三、以江蘇大學相關創(chuàng)業(yè)團隊為例的研究經(jīng)調查江蘇大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊認為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對其創(chuàng)業(yè)整體上有幫助。因為學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對于國內外發(fā)展機遇、經(jīng)濟政策形勢的了解走在學生前端，在對于學生拓寬眼界、把握機遇方面是有推動作用的。但也有部分團隊表示在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，學校對學生創(chuàng)業(yè)前期的引導、培養(yǎng)、資金等都存在不足。也就是說，學校的

7、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度夠了，底子卻薄弱。其次學生創(chuàng)業(yè)在團隊的流水線、分層管理上存在很多問題。如果把一個團隊變成一加一大于二，是一個難死大部分創(chuàng)業(yè)團隊的事。且每個人對于自己學業(yè)、創(chuàng)業(yè)、情感的規(guī)劃不同，勢必對于管理層的宏觀調控提出了很多考驗。對于大學生專業(yè)技術而言，不少受訪者表示在創(chuàng)業(yè)過程中沒有運用到專業(yè)技術， 74%的受訪者認為專業(yè)知識對創(chuàng)業(yè)幫助不大，很多都在創(chuàng)業(yè)過程中用不上。這是一個令人擔憂的問題，專業(yè)技術對于公司的重要性是不言而喻的，不重視專業(yè)技術是大學生創(chuàng)業(yè)的一個非理性表現(xiàn)。不能夠做到學以致用只是紙上談兵，不僅是一種社會資源的浪費，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)道路上的巨大絆腳石。結論通過以上的研究，我們發(fā)現(xiàn)，在

8、這“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代潮流下，大學生創(chuàng)業(yè)的重要性顯而易見，而且也已受到越來越多高校的重視。然而僅僅憑借“初生牛犢不怕虎”的精神是不夠的，更多的時候創(chuàng)業(yè)需要真正的靈感與技術。它具體體現(xiàn)在一整套細致周密的可行性論證與實施計劃書，市場盈利的潛力大小等。這些內容將決定缺乏資金與資源的大學生能否順利取得投資人的青睞與眷顧?？v觀現(xiàn)在的國內高校創(chuàng)業(yè)教育，雖然學校越來越重視，政府也推出了許多資助與鼓勵政策（如大創(chuàng)，科研立項等），但其具體授課形式仍然較為單一，且仍然作為一項“水課”而受到許多學生的輕視。如許多學校將其作為選修課，或者慕課的形式進行網(wǎng)絡授課，而學生中甚至還誕生了“代刷創(chuàng)業(yè)課程學分”的市場，

9、這些都是非常不好的現(xiàn)象。且就算是自己完成課程，又有多少人真正從中學到東西了呢？所以可以通過當堂授課（以必修課形式）以及和管理學，人力資源等經(jīng)管類課程進行結合授課，增加學分等“硬措施”來確保創(chuàng)業(yè)教育的成效。在課堂上運用多媒體，對當下成功的公司與創(chuàng)業(yè)實例進行案例剖析和swot分析，實現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學生興趣，也是一個將來的努力方向。整體上來說，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育正在朝著一個好的方向努力前進。雖然存在很多不足，但是只要通過對發(fā)達國家的合理借鑒，更多的資源投入以及體制的改革創(chuàng)新，一定可以收獲好的成果，讓生活在“知識經(jīng)濟”與“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的大學生們實現(xiàn)理想與抱負，為社會做出自己的貢獻。參考文獻：1 宋 妍 王占仁. 論當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價值觀的引領j. 國家教育行政學院學報，2017（11）：52-572 王素芳. 論新媒體環(huán)境下高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指工作創(chuàng)新研究j. 長江叢刊，2016（29）：1993 莊金勇. 高校創(chuàng)業(yè)文化培育路徑研究j. 福建師大福清分校學報，2016（2）：89-924 胡俊雷. 創(chuàng)業(yè)教育促進大學生就業(yè)問題的思考j. 人力資源管理，2014（