《道德與法治》七年級下冊第二單元分析解讀

1、做情緒情感的主人做情緒情感的主人內(nèi)容分析解讀內(nèi)容分析解讀吳興區(qū)常路學(xué)校吳興區(qū)常路學(xué)校 沈沈 勤勤 學(xué)學(xué)做情緒情感的主人做情緒情感的主人單元單元結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)和和主要觀點(diǎn)主要觀點(diǎn)。單元單元立意立意和和內(nèi)容分析內(nèi)容分析。單元單元教學(xué)建議教學(xué)建議。單元單元知識點(diǎn)匯總知識點(diǎn)匯總。做情緒情感的主人做情緒情感的主人單元單元結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 本單元由導(dǎo)語導(dǎo)語、 第四課“揭開情緒的揭開情緒的面紗面紗”（兩框四目）和第五課“品出情感品出情感的韻味的韻味”（兩框四目）組成。 導(dǎo)語（兩個伴隨：伴隨著青春期的身心發(fā)育，我們的情緒。伴隨著生活經(jīng)驗的不斷擴(kuò)展，我們的情感。），直觀、簡明地表達(dá)出本單元的核心概念、主要觀點(diǎn)、基本態(tài)度。做情

2、緒情感的主人做情緒情感的主人第四課（兩框四目）：揭開情緒的面紗。 1.青春的情緒（兩目）：情緒面面觀；情緒的青春色調(diào)。 2.情緒的管理（兩目）： 情緒的表達(dá)和情緒的管理。第五課（兩框四目）：品出情感的韻味。 1.我們的情感世界（兩目）：豐富的情感，情感的作用； 2.在品味情感中成長（兩目）：體味美好情感，傳遞情感正能量。做情緒情感的主人做情緒情感的主人主要觀點(diǎn)（情緒方面的，主要觀點(diǎn)（情緒方面的，4個）個） 1.復(fù)雜多樣復(fù)雜多樣的情緒豐富了我們的生活，情緒受受多方面因素的影響影響，同時又影響著影響著我們的觀念和行動。 2.進(jìn)入青春期青春期，我們的情緒伴隨著身心發(fā)展表現(xiàn)出一定的特點(diǎn)一定的特點(diǎn)，它不

3、僅體現(xiàn)青春的活力青春的活力，同時也包括煩惱和擔(dān)憂煩惱和擔(dān)憂。 3.在人際交往中，我們需要了解自身的情緒，學(xué)會以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。 4.學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法學(xué)會情緒調(diào)節(jié)的方法、合理地調(diào)節(jié)情緒，不僅有有助于助于我們成為情緒的主人，還可以幫助他人還可以幫助他人保持樂觀積極的心態(tài)。做情緒情感的主人做情緒情感的主人主要觀點(diǎn)（情感方面的，主要觀點(diǎn)（情感方面的，4個）個） 1.情感是人最基本的精神需求最基本的精神需求，它讓我們的內(nèi)心世界更加豐富。 2.情感與情緒緊密相關(guān)，情感與情緒既有聯(lián)系，又有既有聯(lián)系，又有區(qū)別區(qū)別。情感相對穩(wěn)定，反映著我們對人和對事的觀念、態(tài)度，與我們的想象力、創(chuàng)造力

4、相關(guān)。 3.美好美好的情感的情感能促進(jìn)我們的精神發(fā)展，一些負(fù)面感受一些負(fù)面感受可能轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力助力，我們也可以從中體味美好情感。 4.在情感體驗中我們除了被動除了被動接受，還可以主動影響他人主動影響他人，在情感的積極表達(dá)、回應(yīng)與共鳴中，傳遞情感的正能量傳遞情感的正能量。 做情緒情感的主人做情緒情感的主人單元立意（單元立意（2個方面）個方面） 本單元接續(xù)接續(xù)第一單元青春青春的主題（八大主題：成長、友誼、師長、生命、青春、情緒情感、集體生活、法律生活等，是七年級教材的第六大主題），聚焦聚焦初中學(xué)生在身心發(fā)展關(guān)鍵期的情緒特點(diǎn)情緒特點(diǎn)與廣泛意義上的情感生活情感生活，旨在從“情緒一情感一情操情緒一情

5、感一情操”這條完整的發(fā)展線索來認(rèn)識和促進(jìn)學(xué)生的品德心理成長品德心理成長，以及在道德道德與價值觀與價值觀層面對其進(jìn)行引導(dǎo)。 做情緒情感的主人做情緒情感的主人單元立意（單元立意（2個方面）個方面） 第一第一，從從基于什么立場基于什么立場來引導(dǎo)學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握情緒方面立意生認(rèn)識和把握情緒方面立意。 第二第二，從從為什么要強(qiáng)調(diào)情感為什么要強(qiáng)調(diào)情感的內(nèi)的內(nèi)容，以及容，以及如何幫助如何幫助學(xué)生認(rèn)識和把握情學(xué)生認(rèn)識和把握情感方面立意感方面立意。 做情緒情感的主人做情緒情感的主人單元立意（單元立意（2個方面）個方面） 第一，從基于什么立場從基于什么立場來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和把握情緒方面方面立意。雖然對于學(xué)生而

6、言，相關(guān)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握是必要的和掌握是必要的，但有關(guān)情緒內(nèi)容的教學(xué)，教師容易上成心理課或者心理知識學(xué)習(xí)課。知識目標(biāo)并不是本課程知識目標(biāo)并不是本課程的最終目標(biāo)，的最終目標(biāo)，在心理教育的過程中融入道德與價值觀教育，對于青春期情緒的自我覺察、認(rèn)知，融人社會主義融人社會主義核心價值觀核心價值觀(友善、文明、和諧等友善、文明、和諧等)的引導(dǎo)的引導(dǎo)，將情緒管理從心理學(xué)意義上心理學(xué)意義上的自我調(diào)節(jié)擴(kuò)展到人際交往中具有倫理倫理學(xué)意味的學(xué)意味的情緒表達(dá)、情緒感染。做情緒情感的主人做情緒情感的主人單元立意（單元立意（2個方面）個方面） 第二，從為什么要強(qiáng)調(diào)情感的內(nèi)容為什么要強(qiáng)調(diào)情感的內(nèi)容，

7、以及如如何幫助學(xué)生何幫助學(xué)生認(rèn)識和把握情感方面立意。 情感不同于情緒，情感是具有價值傾向的具有價值傾向的，暗含著價值判斷。例如正義感，雖然伴隨憤怒的情緒，卻包含著對公正的體驗。本冊教材編寫關(guān)切學(xué)生在廣泛意義上的情感生活。教材著力引導(dǎo)學(xué)生在生活經(jīng)在生活經(jīng)驗不斷擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，體會更加豐富、深刻的情驗不斷擴(kuò)展的基礎(chǔ)上，體會更加豐富、深刻的情感感，倡導(dǎo)學(xué)生不斷創(chuàng)造、積累美好不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，傳遞情感正能量。揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗內(nèi)容分析內(nèi)容分析第四課第四課 揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗（兩框四目）（兩框四目）一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)O體

8、驗體驗情緒的情緒的多樣性、復(fù)雜性多樣性、復(fù)雜性。O體會青春期情緒的特點(diǎn)，激發(fā)體會青春期情緒的特點(diǎn)，激發(fā)正面的正面的情緒感受情緒感受。O體會體會情緒表達(dá)對人際關(guān)系的影響情緒表達(dá)對人際關(guān)系的影響，感悟友善、，感悟友善、和諧、文明等是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。和諧、文明等是社會主義核心價值觀的體現(xiàn)。揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗二二. .能力目標(biāo)能力目標(biāo)O能夠認(rèn)識和把握認(rèn)識和把握自己的情緒。O了解自己的情緒和恰當(dāng)表達(dá)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒。O掌握調(diào)節(jié)情緒的方法調(diào)節(jié)情緒的方法，學(xué)會合理調(diào)節(jié)合理調(diào)節(jié)自己的情緒。O能夠運(yùn)用情緒調(diào)節(jié)的方法幫助他人改善情緒幫助他人改善情緒。三三. .知識目標(biāo)知識目標(biāo)O了解情緒的分類

9、情緒的分類。O了解影響影響情緒的因素和情緒對個人觀念和行動帶來的影響影響。O了解青春期的情緒特點(diǎn)情緒特點(diǎn)，積極面對自己的情緒。揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗二、二、設(shè)計依據(jù)設(shè)計依據(jù)（學(xué)情依據(jù)，課標(biāo)依據(jù)學(xué)情依據(jù)，課標(biāo)依據(jù)）學(xué)情依據(jù)學(xué)情依據(jù) 下冊教材的第一課（青春的邀約）已初步涉及情緒調(diào)節(jié)的知識，學(xué)生通過相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，知道伴隨青春期的生理發(fā)育，認(rèn)知能力得到發(fā)展，自我意識不斷增強(qiáng)，情感世界也愈加豐富，這些變化讓學(xué)生感到新奇，同時也帶給他們矛盾和困惑。在這些學(xué)情基礎(chǔ)上，本課承接第一課。揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗課標(biāo)依據(jù)本課具體所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：1.“學(xué)會調(diào)控自己的情緒，能夠自我調(diào)適、自我控制”“逐

10、步掌握交往與溝通的技能”。2.“理解情緒的多樣性、復(fù)雜性，學(xué)會調(diào)節(jié)和控制情緒，保持樂觀、積極的心態(tài)”。3.“學(xué)會換位思考換位思考，學(xué)會理解與寬容，尊重、幫助理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善與人為善”。揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗 第四課，由引言和兩框內(nèi)容引言和兩框內(nèi)容組成。引言（原文）：在生活中，我們通過表情、聲調(diào)和表情、聲調(diào)和動作動作等表達(dá)情緒，傳遞有時語言所不能表達(dá)的信息有時語言所不能表達(dá)的信息。我們體驗體驗著自己的情緒，也經(jīng)常觀察觀察他人的情緒表現(xiàn)。對于情緒，我們是那么熟悉熟悉，但有時又迷惑不解迷惑不解。 步入青春期的我們了解自己的情緒嗎？我們該如何我們了解自己的情緒嗎？我們該如何把

11、握自己的情緒？把握自己的情緒？揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗引言：描述了日常生活中情緒的表達(dá)方式（表情、聲調(diào)、動作）以及作用（傳遞有時語言所不能表達(dá)的信息）。情緒，我們每個人都有，但我們不一定對它有更深入的認(rèn)識。引言讓學(xué)生帶著疑問帶著疑問開啟對情緒的探索和學(xué)習(xí)。（兩（兩個？：我們了解自己的情緒嗎？如何把握自己個？：我們了解自己的情緒嗎？如何把握自己的情緒？）的情緒？）揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗第一框“青春的情緒”（兩目）：情緒面面觀；情緒的青春色調(diào)情緒面面觀；情緒的青春色調(diào)。 通過分享不同情境中的情緒感受，幫助學(xué)生了解情緒的豐富性、復(fù)雜性豐富性、復(fù)雜性；通過討論影響情緒影響情緒的多方面因素，引

12、導(dǎo)學(xué)生感受情緒的變化以及情緒給自己帶來的影響；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、歸納青春期的情緒特點(diǎn)。揭開情緒的面紗揭開情緒的面紗第二框“情緒管理” 兩目：情緒的表達(dá)和情緒的管理。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識在人際交往中，人與人之間的情緒會相互感染，因此，要了解自己的情緒并以恰當(dāng)方式表達(dá)，正確看待負(fù)面情緒的作用，掌握一些合理調(diào)節(jié)情緒的方法，并能夠運(yùn)用這些方法幫助他人改善情緒。 品品出情感的韻味出情感的韻味第五課第五課 品出情感的韻味品出情感的韻味（兩框四目）（兩框四目）一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo) O關(guān)注自己的情感，形成通過情感積累逐步涵養(yǎng)情涵養(yǎng)情懷、陶治情操懷、陶治情操的意識。 O

13、感受生活中的美好情感美好情感，養(yǎng)成積極、樂觀積極、樂觀的生活態(tài)度。 O樹立主動、積極影響身邊環(huán)境主動、積極影響身邊環(huán)境的觀念，創(chuàng)造、傳創(chuàng)造、傳遞遞情感正能量。 品品出情感的韻味出情感的韻味二二. .能力目標(biāo)能力目標(biāo) O提高對自身情感狀態(tài)的覺察能力覺察能力，增強(qiáng)對生活體驗的敏感性。 O學(xué)會創(chuàng)造正面的情感體驗。 O學(xué)會通過傳遞積極情感傳遞積極情感影響身邊環(huán)境，提高創(chuàng)造創(chuàng)造美好生活的能力。三三. .知識目標(biāo)知識目標(biāo) O知道情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別聯(lián)系與區(qū)別，從而形成對情感的基本認(rèn)知。 O了解情感對于個人成長的價值情感對于個人成長的價值。 O知道情感是隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展逐步積累隨著生活經(jīng)歷的不斷發(fā)展

14、逐步積累、逐漸豐富深刻的過程品出情感的韻味品出情感的韻味二、二、設(shè)計依據(jù)設(shè)計依據(jù)（學(xué)情依據(jù)，課標(biāo)依據(jù)）（學(xué)情依據(jù)，課標(biāo)依據(jù)）學(xué)情依據(jù)學(xué)情依據(jù) 從身心發(fā)展特點(diǎn)身心發(fā)展特點(diǎn)來看，初中學(xué)生思維發(fā)展處于具體運(yùn)算具體運(yùn)算階段到形式運(yùn)算萌芽形式運(yùn)算萌芽階段，道德發(fā)展按皮亞杰皮亞杰的劃分是由客觀責(zé)任客觀責(zé)任階段轉(zhuǎn)向主觀責(zé)任主觀責(zé)任階段。 從社會背景社會背景與學(xué)生的社會性發(fā)展需要社會性發(fā)展需要看，中國社會的轉(zhuǎn)型發(fā)展帶來兒童和青少年的生活方式生活方式的極大變化的極大變化，在一定程度上造成其情感發(fā)展的缺情感發(fā)展的缺陷陷，如親情的缺失、過分溺愛導(dǎo)致冷漠與自私等，需要學(xué)校教育予以關(guān)注和補(bǔ)正關(guān)注和補(bǔ)正。品出情感的韻味品

15、出情感的韻味課標(biāo)依據(jù)本課具體所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)是：1.“感受生命的可貴，養(yǎng)成自尊自尊自信自信人生態(tài)度?！?；2.“客觀分析挫折和逆境挫折和逆境，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)?！保?.“保持樂觀、積極樂觀、積極的心態(tài)。”；4.“主動鍛煉個性心理品質(zhì)鍛煉個性心理品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)、勞動習(xí)慣和生活態(tài)度?！?；5.“了解青春期閉鎖心理現(xiàn)象閉鎖心理現(xiàn)象及危危害害，體會交往與友誼交往與友誼對生命成長的意義。”品出情感的韻味品出情感的韻味 第五課，由引言和兩框內(nèi)容引言和兩框內(nèi)容組成。引言（原文）：人非草木，孰能無情，這里的“情”通常指情感情感?！爸灰巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”，這里的“愛”

16、也是一種情感情感。 我們每個人的內(nèi)心都有一個情感世界。關(guān)注關(guān)注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng)造創(chuàng)造、積累積累美好的情感體驗，向他人傳遞傳遞情感正能量，會讓我們的生命更有意義。 讓我們一起在品味情感的過程中共同成長。讓我們一起在品味情感的過程中共同成長。品出情感的韻味品出情感的韻味引言：基于第四課聚焦的“情緒”，本課引言明確了“情”通常也指“情感”，聚焦到“情感”主題，以“關(guān)注關(guān)注”“”“創(chuàng)造創(chuàng)造”“”“積累積累”“”“傳遞傳遞”幾個動詞簡明扼要、逐層推進(jìn)簡明扼要、逐層推進(jìn)地概述了本課從認(rèn)知、觀念到行動意愿、實(shí)踐探索從認(rèn)知、觀念到行動意愿、實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)束句結(jié)束句力圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。品出情感

17、的韻味品出情感的韻味第一框“我們的情感世界”。（兩目）：豐富的情感，情感的作用。 立足學(xué)生已有的情感經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自我覺察，關(guān)注自己的情感世界，并通過對情感的基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，體會情感生活的重要性。 “豐富的情感”一目，既有體驗學(xué)習(xí)體驗學(xué)習(xí)，也有認(rèn)知學(xué)認(rèn)知學(xué)習(xí)習(xí)，從感受情感的豐富性豐富性出發(fā)，了解情緒與情感的聯(lián)系與區(qū)別，認(rèn)識情感的復(fù)雜性情感的復(fù)雜性。 “情感的作用”一目，幫助學(xué)生認(rèn)識到情感對于自情感對于自身生命成長的重要價值身生命成長的重要價值，引導(dǎo)學(xué)生自覺關(guān)注自身的情感發(fā)展。品出情感的韻味品出情感的韻味第二框“在品味品味情感中成長”。（兩目）：體味體味美好情感，傳遞情感正能量。 引導(dǎo)學(xué)生在日常

18、生活中有意識地發(fā)掘美好的生命體驗，通過人際交往、與外部環(huán)境的積積極互動極互動獲得美好的情感體驗，幫助學(xué)生將負(fù)面將負(fù)面感受轉(zhuǎn)化為成長的助力感受轉(zhuǎn)化為成長的助力，激勵學(xué)生積極主動地影響身邊環(huán)境，學(xué)會創(chuàng)造學(xué)會創(chuàng)造美好的情感體驗。 第二單元活動類型分析解讀第二單元活動類型分析解讀活動類型分析解讀 第二單元的活動類型設(shè)計，和其它單第二單元的活動類型設(shè)計，和其它單元一樣，元一樣，共有六大類（共有六大類（3131個）：個）：運(yùn)用你運(yùn)用你的經(jīng)驗（的經(jīng)驗（4 4），探究與分享（），探究與分享（1818），相關(guān)），相關(guān)鏈接（鏈接（3 3），方法與技能（），方法與技能（4 4），閱讀感），閱讀感悟（悟（2 2），拓

19、展空間（），拓展空間（4 4）。）。第二單元教學(xué)建議第二單元教學(xué)建議第二單元教學(xué)建議：第二單元教學(xué)建議： 課時安排課時安排 第四課：三課時。三課時。其中第一框一個課時，第二框兩個課時。 第五課：兩課時兩課時。每框各一個課時。第二單元教學(xué)建議第二單元教學(xué)建議第二單元教學(xué)建議：第二單元教學(xué)建議： 一、切莫上成心理知識學(xué)習(xí)課一、切莫上成心理知識學(xué)習(xí)課 第二單元做情緒情感的主人，確實(shí)是屬心理心理教育教育。雖然對于學(xué)生而言，相關(guān)心理學(xué)知識的學(xué)學(xué)習(xí)和掌握是必要的習(xí)和掌握是必要的，但知識目標(biāo)并不是本課程的最終目標(biāo)，道德與法治課程將情感、態(tài)度和價值道德與法治課程將情感、態(tài)度和價值觀置于第一位目標(biāo)。觀置于第一位

20、目標(biāo)。目前在課堂教學(xué)中存在這樣一種現(xiàn)象有關(guān)情緒內(nèi)容的教學(xué)，教師容易上教師容易上成心理課或者心理知識學(xué)習(xí)課成心理課或者心理知識學(xué)習(xí)課。如何在心理學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中把握道德與價值引導(dǎo)的要素把握道德與價值引導(dǎo)的要素，還沒有引起足夠的重視和更多的探索。 切莫上成心理知識學(xué)習(xí)課切莫上成心理知識學(xué)習(xí)課 在心理教育的過程中融入道德與價值觀教育在心理教育的過程中融入道德與價值觀教育，對于青春期情緒的自我覺察、認(rèn)知，融人社會主義核心價值觀(友善、文明、和諧等)的引導(dǎo)，將情緒管理從心理學(xué)意義上的自我調(diào)節(jié)擴(kuò)展到人際交往中具有倫理學(xué)意味的情緒表達(dá)、情緒感染。正義感對公正的體驗。當(dāng)我們看到有人遭受欺辱，并為此感到憤怒時，我

21、們可以體驗到正義感。 切莫上成心理知識學(xué)習(xí)課切莫上成心理知識學(xué)習(xí)課 長期以來，在教學(xué)上，教師對于情感對人生情感對人生命成長的意義與價值命成長的意義與價值的認(rèn)識是工具性的工具性的。例如：興趣興趣可以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的興趣只是一種工具興趣只是一種工具，它最終要為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)服務(wù)。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革以來，情感、態(tài)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)被凸顯出來度和價值觀目標(biāo)被凸顯出來，情感作為教育教學(xué)的目標(biāo)逐漸被接受和認(rèn)可。所以，在上“情緒情感” 這一單元時，切莫上成心理學(xué)知識課，而應(yīng)把情感態(tài)度價值觀目標(biāo)放在第一位情感態(tài)度價值觀目標(biāo)放在第一位。注重體驗式教學(xué)注重體驗式教學(xué)二、二、注重

22、體驗式教學(xué)注重體驗式教學(xué) 從從“文本課程文本課程” 走向走向“體驗課程體驗課程”，用心理解，用心理解“體體驗、體味、品味驗、體味、品味”這三個詞。這三個詞。 第二單元做情緒情感的主人的兩課中，出現(xiàn)了值得我們細(xì)細(xì)辨別的幾個詞：體驗、體味、品味，體驗、體味、品味，有利于我們正確把握編者的意圖，理解教材和達(dá)成課程目標(biāo)。如“我們體驗著自己的情感”（P34）；“讓我們在品味情感的過程中共同成長” （P42）；“勝任感對能力的體驗。當(dāng)我們獨(dú)立完成某項任務(wù)，得到他人的承認(rèn)和贊賞時，我們可以體驗到勝任感”（P43）；第五課第一框第一目標(biāo)題：“體味體味美好情感” （P47）；。注重體驗式教學(xué)注重體驗式教學(xué)品味，

23、注重品味，注重“品品”的過的過程程。那個“品”字，可以單獨(dú)理解成“品味，斟酌斟酌著理解”的意思。 體味體味，偏重偏重于“體會，實(shí)踐實(shí)踐著理解”的意思。 品味品味更有思想上的思想上的感悟感悟。體味體味則較為實(shí)際較為實(shí)際。 品味品味文學(xué)什么的，比較文雅，文雅，詩意詩意，比體味體味獲得獲得更多更多這個意思。注重體驗式教學(xué)注重體驗式教學(xué)體味體味 （動）：體驗尋味，仔細(xì)體會體驗尋味，仔細(xì)體會，也就是說比比“體會體會”更高一個層次更高一個層次。體驗體驗， 是用自己的生命用自己的生命來驗證驗證事實(shí)，感悟感悟生命，留下印象。體驗到的東西使得我們感到真實(shí)，現(xiàn)實(shí)，并在大腦記憶中留下深刻印象，使我們可以隨時回想起曾

24、經(jīng)親身感受過的生命回想起曾經(jīng)親身感受過的生命歷程，歷程，也因此對未來有所預(yù)感。 抓住抓住“生活經(jīng)驗生活經(jīng)驗” 這條主線這條主線三三、抓住抓住“生活經(jīng)驗生活經(jīng)驗” 這條教學(xué)主線這條教學(xué)主線 教材基于課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定內(nèi)容，站在學(xué)生角度，聚焦初中學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容領(lǐng)域內(nèi)所遭遇或?qū)⒚媾R的成長困惑、道德難題，教材的價值引導(dǎo)，是以學(xué)生個體的生活經(jīng)驗為起點(diǎn)，承認(rèn)、接受不同學(xué)生的個體個體化的生活經(jīng)驗化的生活經(jīng)驗，力圖使學(xué)生的個體生活經(jīng)驗?zāi)軌虻靡员磉_(dá)、分享、相互交流。 抓住抓住“生活經(jīng)驗生活經(jīng)驗” 這條主線這條主線每一課內(nèi)容的展開都暗含著一條生活經(jīng)驗的線索：每一框都以“運(yùn)用你的經(jīng)驗運(yùn)用你的經(jīng)驗”開始，希望將學(xué)生的生活

25、經(jīng)驗作為道德學(xué)習(xí)的起點(diǎn)生活經(jīng)驗作為道德學(xué)習(xí)的起點(diǎn)；隨后的“探究與分享”、“相關(guān)鏈接”、“方法與技能”、“閱讀感悟”等內(nèi)容設(shè)計希望能在不同層面促使學(xué)生個體生活經(jīng)驗得以表達(dá)、分生活經(jīng)驗得以表達(dá)、分享、交流，享、交流，通過師生經(jīng)驗、生生經(jīng)驗的沖突、沖突、碰撞、共認(rèn)碰撞、共認(rèn)等促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗的調(diào)整、擴(kuò)展生活經(jīng)驗的調(diào)整、擴(kuò)展；最后均以“拓展空間拓展空間”結(jié)束，希望使教學(xué)能夠從課堂延伸到學(xué)生更廣闊的生活領(lǐng)域更廣闊的生活領(lǐng)域。不主張?zhí)鎿Q活動設(shè)計不主張?zhí)鎿Q活動設(shè)計四：不主張?zhí)鎿Q活動設(shè)計。四：不主張?zhí)鎿Q活動設(shè)計。 每一類活動有其特定功能和思想性意圖。每一類活動有其特定功能和思想性意圖。 教材中的活動設(shè)計（六大類，31個）并不單是作為對正文觀點(diǎn)的論證、體驗或延伸，而是承載著承載著“知識知識”習(xí)得的功能習(xí)得的功能（這里的“知識”正是前文所談到的具有主體性特征的“道德知識”，“關(guān)于道德的知識”和“有助于道德的知識”；與此同時，每一類活動都有其特定的功能有其特定的功能，每一個活動設(shè)計有一有一定的思想性意圖。定的思想性意圖。 不主張?zhí)鎿Q活動設(shè)計不主張?zhí)鎿Q活動設(shè)計 在處理