北師大版語文九下水調(diào)歌頭_明月幾時(shí)有說課稿(2)

1、水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有說課稿 中文04-1班 31 古飛君 大家好！我說課的題目是水調(diào)歌頭.這首膾炙人口的中秋詞，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之 作。全詞運(yùn)用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與 人間、月與人、空間與時(shí)間這些相聯(lián)系的范疇進(jìn)行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂 觀與不幸的哲理高度，表達(dá)了作者樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備達(dá)到以下目標(biāo)：1抒情誦讀。新課標(biāo)提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn) 用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復(fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會(huì)不同情境

2、 下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。因此，這也是本詩教學(xué)的重點(diǎn)。2品味詩句，感受意境。這一目標(biāo)的制定是根據(jù)新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的 語言”。“對作品中感人的情境，能說出自己的體驗(yàn)”。3 了解作者的情感境界。新課標(biāo)要求學(xué)生“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背呆作出自己 的評價(jià)”。這樣才能將詩的解讀升華到更高的層次。囿于年齡和經(jīng)歷的茅異，這方面的理解會(huì)成為 難點(diǎn)。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點(diǎn)：1新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué) 論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)

3、語文 的能力。2語文學(xué)習(xí)要與時(shí)俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資源，培養(yǎng)學(xué)生查資料的能力和習(xí) 慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面提高自己的語文素養(yǎng)。四按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了以下幾種教法：1自主學(xué)習(xí)法 要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)屮去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴 躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。2誦讀品味法 要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗 朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。3創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個(gè)

4、板塊：1導(dǎo)入古往今來，明月牽動(dòng)了多少文人雅客的情思，我們信口就可拈來幾句。比如教師的 一句話就可激起學(xué)生詩情的波浪。教師繼續(xù)引導(dǎo)：大家記不記得蘇軾在記承天寺夜游中就由優(yōu) 美的月色引發(fā)了對人生的感慨。然后讓學(xué)生回憶原文。之后自然導(dǎo)入新內(nèi)容：今天我們再來學(xué)習(xí)一 首仍然是蘇軾對月抒懷的詩 這樣的導(dǎo)入既聯(lián)系了舊知，又拓寬了學(xué)生的知識面，還讓課堂一開始就有了濃厚的文學(xué)氛國。2傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境列寧曾十分強(qiáng)調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流 是緊密聯(lián)系在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與

5、情緒。文章的fla sh朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進(jìn)入情境非常有效。3反復(fù)誦讀，走入文本"書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程屮組織學(xué)生聽讀、評議，然后集 體朗讀。在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生配樂朗讀。（樂曲明月幾時(shí)有就是專門為這首詩配的樂，因此，意 境與詩非常和諧），這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，止好適宜這首詩的基調(diào)）我設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué) 生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進(jìn)一步理解詩奠定良好的基礎(chǔ)。4與文本對話，賞析詩句現(xiàn)代教育理論主張?jiān)谡n堂上拋出一個(gè)主問題來帶動(dòng)學(xué)生對全篇進(jìn)行質(zhì)疑、分析、探討，即一 石可以激起千層浪；而不是象從前一樣用

6、一個(gè)個(gè)瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生 “你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么？ ”著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以 多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步?！币虼?，我 在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，己經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展 現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進(jìn)行。因此，他們可以輕車熟路地進(jìn)行分析。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上 述活動(dòng)是讓學(xué)生們合作探討進(jìn)行的。通過這個(gè)環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情、胸襟。

7、5與詩人對話，主題升華教師闡述：整首詩屮，詩人既有出世思想，又有戀世情懷。但最終述是能夠勇敢地面對人 生，你們能從屮受到啟示嗎？學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠惧倳?huì)遇到許多困難和挫折，只要 我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，熱愛生活、情懷曠達(dá)，就一定能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值 新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從屮獲得對自然、 社會(huì)、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面揭示了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對文 章內(nèi)涵的拓展延伸。解讀作者新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語言能力和人文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的 思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，則以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家 有所了解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所了解的蘇軾的生平及作品寫一段關(guān)于蘇軾的介紹（體裁可詩 可文）。這個(gè)小練筆的設(shè)置，既合乎讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正能夠提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。7網(wǎng)絡(luò)大看臺(tái)我在網(wǎng)上摘取了一些網(wǎng)友回復(fù)行路難的帖子，（用多媒體出示）同學(xué)們可以看岀它們是 形式內(nèi)容不同的讀后感。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機(jī)課上發(fā)上去，大家共 賞。8自檢自測基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：“教師在教學(xué)過程屮要處理好傳授知識與培養(yǎng)能 力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng) 地、富有個(gè)性地