初中生物優(yōu)質(zhì)課評選活動結(jié)束后的幾點思考

1、聽課歸來話課改 生物優(yōu)質(zhì)課評選活動結(jié)束后的幾點思考 臨沂市教科研中心生物優(yōu)質(zhì)課評選活動在臨沂六中順利舉行并圓滿結(jié)束。本次活動，共有來自全市的37名選手分兩組參加了比賽，各縣區(qū)約二百多名生物教師、百余名其它學(xué)科的教師到場觀摩了比賽。本次課堂展示，參賽選手都做了精心的準(zhǔn)備，都能依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效組織課堂教學(xué)，扎實落實臨沂市“三五x”生物課堂教學(xué)策略，優(yōu)點很多，概括起來主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、教學(xué)理念更為先進。教師能夠有意識的將學(xué)科知識與學(xué)生的生活實際緊密相聯(lián)，課堂教學(xué)更富情景性、人文性和趣味性，師生互動、生生互動的有效性逐步增強。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)得到有效落實，學(xué)生在課堂上不再是

2、為知識而單純學(xué)習(xí)知識，而是注重自身能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)行為日趨合理。教師角色發(fā)生變化，注重突出學(xué)生主體地位，注重教學(xué)目標(biāo)落實，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式更加多樣化。自主、合作、探究學(xué)習(xí)的方式出現(xiàn)在更多的課堂上，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在探究實驗的過程中，重視了問題的自我生成以及知識與能力的獲取方式，不再是單純的“拿來主義”和“包辦代替”。大部分教師注意了課程資源的開發(fā)和使用，努力通過創(chuàng)設(shè)問題情景、質(zhì)疑辯論等來達成問題生成的效果。4、信息技術(shù)與學(xué)科整合更加普及。越來越多的教師掌握了多媒體技術(shù)的應(yīng)用，課堂信息量增加，課堂教學(xué)效率大幅提高。5、教學(xué)

3、過程日趨優(yōu)化、完整、和諧。教學(xué)過程的設(shè)計體現(xiàn)“以人為本”，堅持面向全體，注重師生互動。教師教學(xué)思路清晰，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)能緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確、活動充分、調(diào)控有序、時間安排恰當(dāng)。6、教學(xué)內(nèi)容拓展有度。大部分教師能通過選用學(xué)生身邊生動的案例、熟悉的材料挖掘教材，知識層面、教育的信度與效度把握的恰如其分。7、課堂教學(xué)藝術(shù)水平有所提高，“表演”和“做秀”的成分有所降低。本次優(yōu)質(zhì)課評選，的確有許多值得學(xué)習(xí)、借鑒和推廣的經(jīng)驗，但也暴露出一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1、缺乏學(xué)習(xí)研究的意識。部分教師不注重對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研究，主要表現(xiàn)在個別參賽教師對教學(xué)目標(biāo)的完整性缺少

4、必要的認識，過分強調(diào)情感、態(tài)度，價值觀教學(xué)目標(biāo)，忽視知識、能力目標(biāo)，教學(xué)指導(dǎo)的針對性不強。教學(xué)設(shè)計中確定的重點和難點只是一種虛設(shè)，教學(xué)環(huán)節(jié)中得不到體現(xiàn)。2、偏重于知識和技能的教學(xué)。課堂教學(xué)中，部分教師不注重教學(xué)過程，不注重探究方法，不能啟迪學(xué)生思維，對培養(yǎng)學(xué)生良好的情感、態(tài)度和價值觀這一人文目標(biāo)關(guān)注不夠。3、形式主義還很嚴重。教師以人為本的意識不強，對學(xué)生無效評價多，無效的小組活動多；問題設(shè)計思維含量偏低，重復(fù)訓(xùn)練多。教學(xué)手段過分依賴多媒體，小組合作學(xué)習(xí)得不到充分的體現(xiàn)。多媒體的使用，略顯“喧賓奪主”，夸大了其輔助教學(xué)的功能。4、學(xué)生主體地位未能得到落實。部分教師忽視學(xué)生的體驗，簡化了生成過程

5、，多少存在以“我”為中心的現(xiàn)象，學(xué)生按照老師的意圖，完成老師的任務(wù)，沒有留給學(xué)生內(nèi)省和反思的機會，難以表達自己的觀點和認識，情感上不能與教師產(chǎn)生共鳴。師生互動鮮見，生生互動有限，探究有名無實，結(jié)論生硬，難以做到水到渠成。5、教學(xué)內(nèi)容缺乏必要的選擇和拓展。個別參賽教師不能創(chuàng)造性地使用教材，而過分依賴教材，不是“用教材”，而是“教教材”，導(dǎo)致對教材把握出現(xiàn)偏差，或?qū)滩牡耐诰虿坏轿?，或?qū)滩牡恼J識膚淺，或?qū)滩牡闹攸c內(nèi)容把握不準(zhǔn)確等問題。案例的選取，情景的創(chuàng)設(shè)仍然不敢脫離教材，多少存有照本宣科的痕跡。6、教學(xué)環(huán)節(jié)不緊湊，缺少必要的情景過渡。部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計上只是重視活動的開展，過渡生硬，要

6、么問題轉(zhuǎn)換的突兀，要么省去起碼的鋪墊，使得學(xué)生不能搞好思維的銜接和轉(zhuǎn)換，整節(jié)課顯得散而亂，學(xué)生大有云里霧里的感覺，被動“應(yīng)戰(zhàn)”。7、課堂教學(xué)失衡。部分教師沉醉于自我表演，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)上的自主發(fā)展；對學(xué)生的評價偏重于少數(shù)學(xué)生，忽視了面向全體。個別教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容把握不準(zhǔn)，需要時不做，不需時硬搞，往往展示的不是小組的合作成果，自然小組合作學(xué)習(xí)成為一種“做秀”。體味本次活動的整個過程，仍然有幾節(jié)課歷歷在目，回味王文偉、汲長貴、高穎等幾位老師的課，他們確實走在了全市課改的前列，他們先進的教學(xué)理念，高超的教學(xué)藝術(shù)，扎實的基本功底是值得我們學(xué)習(xí)的；而回想起部分教師的課也確實存在一些需要改進的地方。

7、在此提出以下幾個問題和大家共同商討。1、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位問題依據(jù)生物課程標(biāo)準(zhǔn)，恰當(dāng)確立課堂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。課堂教學(xué)效率的提高，最終體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的落實上。教學(xué)目標(biāo)的確立，既要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實際。課堂教學(xué)要全面體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學(xué)目標(biāo)的要求，盡量杜絕重知識、輕能力及情感態(tài)度價值觀目標(biāo)缺失的現(xiàn)象發(fā)生。2、關(guān)于課堂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與拓展問題課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評價和考試命題的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容的確定必須反映課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要在認真研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確教材編寫的意圖，創(chuàng)造性地使用好教材。教學(xué)內(nèi)容要科學(xué)、嚴謹

8、、完整，體現(xiàn)思想性與時代性；要體現(xiàn)理論與實踐、課內(nèi)與課外、書本知識與學(xué)生生活實際的聯(lián)系，注意從學(xué)生生活和社會現(xiàn)實生活中選取教學(xué)資源既要考慮到學(xué)生的接受能力，又要突出重點、突破難點。3、關(guān)于課堂教學(xué)過程的優(yōu)化問題要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)過程。教師教學(xué)思路要清晰，教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要緊緊圍繞既定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，做到結(jié)構(gòu)合理、任務(wù)明確、活動充分、調(diào)控有序、時間安排恰當(dāng)。教學(xué)過程設(shè)計要體現(xiàn)“以學(xué)為本”，堅持面向全體，注重師生互動。課堂上要給學(xué)生充分的思考、總結(jié)和鞏固的時間，落實學(xué)生主體地位。4、關(guān)于教學(xué)方法和教學(xué)手段的利用問題。要堅持“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”，圍繞學(xué)生主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主、合作、探

9、究學(xué)習(xí)的過程；要根據(jù)課堂教學(xué)的及時效果，采取靈活多樣的教學(xué)方法和出奇制勝的教學(xué)手段，不斷調(diào)整優(yōu)化教學(xué)過程，達成教學(xué)目標(biāo)；要積極采用信息化教學(xué)手段，充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的作用，提高課堂教學(xué)效率，以達創(chuàng)建高效課堂之目的。5、關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)氛圍的問題教師要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，能讓小組合作解決的問題，就讓小組自行解決，教師做了，效果就不好。小組合作解決的問題，也不一定全是討論的問題，也可能只是組內(nèi)相互交流一下即可的。小組要形成合作的氛圍，小組展示的應(yīng)該是小組集體的成果而不是個人的觀點，否則，小組合作就失去了意義。教師要營造民主和諧、積極向上的課堂教學(xué)氣氛，教師要態(tài)度溫和，精神飽滿

10、，熱情誠懇，平易近人，努力創(chuàng)造民主、平等、和諧的課堂教學(xué)氛圍，以有利于各項教學(xué)活動的開展。教師語言要給學(xué)生以親切感，能為學(xué)生所接受；教師應(yīng)平等對待學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的人格，重視學(xué)生提出的問題，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新。6、關(guān)于課堂教學(xué)評價的問題教師要認真探究評價的策略和藝術(shù)。一要防止偏俗的評價，課堂上給學(xué)生物質(zhì)的獎勵（如發(fā)放瓜子）是否妥當(dāng)，值得商榷；二要克服多余的評價，學(xué)生回答對了一個比較簡單的問題，是否有鼓掌的必要；同時教師還要處理好普遍問和個別問、普遍答和個別答的關(guān)系，對同一簡單問題，沒必要反復(fù)問答和評價；三要注意克服不及時的評價。學(xué)生回答正確與否，作為教師都要及時給學(xué)生一個公正的鼓勵性評價。7、關(guān)于精選課堂練習(xí)和布置課內(nèi)