班主任工作范文班主任教育案例：加深朋輩影響合作對戰(zhàn)成長

1、班主任工作范文之班主任教育案例：加深朋輩妨礙，合作對戰(zhàn)成長 王  鑫荀子有云：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。”這句話深入地說明了環(huán)境的重要意義。盡管馬克思主義哲學告訴我們，開展本身，內(nèi)因是關鍵，但教育本身確實是一種作用于主體的外部環(huán)境，其妨礙深遠。而朋輩，又為這環(huán)境增添了青春洋溢的樂趣。題記本案例要講的主人公有兩組，這是兩個班級對戰(zhàn)小組。盡管小組內(nèi)每個人都有本人的特點，但從他們?nèi)粘W習和生活中表現(xiàn)出來的氣質(zhì)能夠?qū)⑺麄兇笾職w為兩品種型。只不過，這個歸類不是我來完成的，俗話說“物以類聚，人以群分”，他們本人漸漸走到了一起，結成了牢不可破的友誼。走到一起是必定，分組只是后來補上

2、的方式。第一組人物：濟濤、天恩、小政。性格及特點：成熟穩(wěn)重、待人真誠、做事認真、責任感強、積極主動、尊重教師、團結同學、自立自強，也許并不十分聰明，但踏實肯干，極具正能量，是班級的靈魂人物。學習情況：濟濤、天恩學習狀態(tài)穩(wěn)定，偶然有波動但都在可控的范圍內(nèi)，還能夠更優(yōu)秀；小政崎嶇不定，時而下降特別快，英語是大弱項。第二組人物：漢卿、浩銘、小振。性格及特點：外向活潑、思維活潑、愛耍小酷、愛搞小怪、愛使小壞、強調(diào)個性、不懼權威、拖沓悠閑、單純?nèi)蚀?，有時極度惹人厭惡，但又十分可愛，是班級的活潑分子。學習情況：漢卿學習狀態(tài)比擬穩(wěn)定，但有時也會讓人擔憂；浩銘十分聰明，成績不錯但平時作業(yè)不太認真，考試前愛搞突

3、擊，喜愛課上課下逗大家樂，總是表現(xiàn)出不愛學習的狀態(tài)，但成績時常特別驚人，因而聚攏了一大批粉絲；小振學習上要弱一些、數(shù)學是其最頭疼的科目。他們也同時具有對組身上的特別多優(yōu)點，但是共同的特點太明顯，有時甚至掩蓋了本身的特點。第一組對第二組持欣賞態(tài)度，第二組對第一組特別尊重，不過我依然發(fā)覺了一些不易發(fā)覺的蔑視成分。從內(nèi)心深處講，我對他們都十分喜愛，這里面并沒有不受教的小孩，只是第二組同學會時不時地惹一些小煩惱，讓我多關注關注他們。我要做的是根據(jù)他們本身的關系和特點，發(fā)揮他們本身的潛力。讓他們在歡樂中學習和成長，最終都能有所提高。通過一個學期的試驗和努力，他們根本做到了。我甚至到如今都沒告訴他們。有些

4、事情，我是成心的。起初，這些同學都不在一個組內(nèi)。成立對戰(zhàn)小組的初衷是漢卿、浩銘和小振老是惹出一些不大不小的煩惱，讓我“疲于應付”，還不如讓他們本人來“應付”本人，而且我不能讓這些小煩惱成為他們下降落后的借口，他們明明就能夠依托本人的實力將略微弱一些的同學帶動起來，對對方產(chǎn)生積極的妨礙，防止消極的作用。還未成立對戰(zhàn)小組時，漢卿、浩銘、小振惹出的小煩惱有：課上在課堂的不同角落接教師話茬，你唱我和，成心逗樂，帶著大家遠離“單調(diào)”的課本；課下合伙跟同學玩鬧，有時開玩笑過頭，引發(fā)不愉快；中午放學后磨蹭遲遲到不了餐廳，好不容易到了餐廳，吃飯速度太慢，邊吃邊聊，談笑自若，遲遲不到教室開場午休等等。這哪是傳統(tǒng)

5、意義上的成績好的同學的標準，也許在特別多教師看來這清楚確實是一伙咨詢題學生，但驚奇的是，有些時候我甚至特別喜愛和欣賞他們的一些行為，他們的思維是活潑的，社會在開展，人的認識也在開展，我甚至時常會想，這幾個小孩應該屬于更加寬闊的天地，只是這里的一些東西限制了他們，假如他們有更好的條件，他們會有更好的開展，因而有時，越矩并不能全怪他們。但破壞原則的行為是不能容忍的，特別是有兩個中午，他們午餐后回教室的時間特別晚，我甚至找不到他們，他們確實在校園里。這敦促我更快地對他們采取措施。談心我最擅長的思想教育，起了一定作用，但我明白這不是長久之法；懲處我最厭惡的教育方式，果真沒什么威懾力，他們并不在乎，反而

6、特別享受；跟家長聊聊他們最厭惡的方式，不過我是機密進展的，家長總是在提意見讓我如何如何將他們分開，想都不用想這一定不成功。因而，靈感來了，那就反其道而行之，讓他們真正在一起！關于這種“離經(jīng)叛道”的學生就要采取些不同平常的手段，也許這才是他們喜愛的。但是，光把他們?nèi)齻€放在一起還不行，還要有人能壓制他們，不然，他們必定能“上房揭瓦”。這些人不是我，而是后來成為第一小組的這三個陽光般的小戰(zhàn)士。濟濤、天恩和小政，他們身上的閃光點讓人特別欣喜，我相信大部分人跟他們在一起都會特別舒適，他們在日常的學習中努力奮斗，十分優(yōu)秀。但有時也會遇到一些瓶頸，也有邁步過去的坎兒，他們也需要別人的協(xié)助，那就讓這些優(yōu)秀的小

7、孩互相協(xié)助吧。他們平時都經(jīng)常湊在一起咨詢咨詢題，我何不提供一個更加便捷的位置。另外，我十分相信，假如讓這三位同學組成一組，必定會構成一股強大的氣場，對漢卿、浩銘和小政構成震懾，讓他們在氣概稍遜一籌，他們就不敢輕舉妄動。設想成熟、時機成熟、獎懲標準等措施制定成熟以后就要開場施行了，當我在班會上宣布要將漢卿、浩銘、小振放到一起成為一個小組的時候，全班嘩然，大家都在驚呼，我甚至聽到有聲音在喊：“那我們班豈不是完了？課還能上得下去嗎？”但當我后來又宣布濟濤、天恩、小政成為一組，與剛剛成立的二組作為對戰(zhàn)小組的時候，我聽到了好多羨慕的聲音，也聽到了一些如釋重負的聲音，我想，大家跟我對結果的意料是一樣的。之

8、前，濟濤、浩銘、天恩、漢卿在學習狀態(tài)上是互有勝負，對打敗對方都沒有絕對的把握。那接下來就要看，誰帶本人的好兄弟一起進步，誰能更好地進展小組合作，發(fā)揮小組合作的最大潛力。誰輸誰認慫，男子漢內(nèi)心都有一種不服輸?shù)膭艃?，更況且一次輸并不要緊，還有“報仇”的時機，在合作中引入競爭機制，而且這是競爭中的競爭，讓游戲更加好玩，也讓他們更有目的。通過一個學期的戰(zhàn)斗，兩個小組的配合默契程度都有加深，關于他們喜愛的事情也更有興趣完成。比方，漢卿、浩銘和小振開拓了班級涂鴉墻，讓白白的墻壁上多了些時髦的二次元元素，深受大家喜愛；浩銘愛遲到的缺點改了一些，至少沒有之前那么嚴峻，免得拖累本人的兄弟，扣分要別人來補；假如小

9、組扣了分明白從別的地點把分數(shù)補回來，表現(xiàn)要更積極一些；有不會的咨詢題及時交流，他們討論咨詢題的場景經(jīng)常成為班里的風景，由于那兒笑聲、叫好聲、“頓悟”的聲音最多，而且也吸引了特別多同學前來扎堆，尤其是濟濤他們組，有時會成為集體背書和處理咨詢題的集中營。最后，我們再來說說成績。在日常的小測驗中，六位同學仍然互有勝負，但是最好的成績一般都會出如今他們中間，而且小政的英語成績和小振的數(shù)學成績突飛猛進，經(jīng)常處于班級前列，所以也帶動了其他科目的學習。最后的期末考試是“一決雌雄”的時候，結果讓人特別驚奇，他們六個人占據(jù)了班級最好的成績，而且第一組同學每個人都要考得比第二組同學好一些，濟濤、天恩和小政不僅特別

10、好地提升了本人，而且有效地打擊了漢卿、浩銘和小振的“囂張氣焰”，讓他們不至過于急躁，也給他們的寒假計劃提了個大醒。事實上就結果來看，他們都是贏家。得到實惠最多的自然是之前成績崎嶇不定的小政和小振，他們由于友誼而獲得了進步，對其別人來說也一樣，付出也成為了一種樂趣。也許還有一些缺點沒有完全改正，誰讓這個世界本應該是包容的呢！有時需要不拘小節(jié)一些吧。因而，男人天生屬于戰(zhàn)場，他們都是頂天立地的男子漢，兄弟情不應該成為貶義詞，特別多時候，他們身上的故事會讓人動容。他們?yōu)楸救说呐Χ鞓?，我為他們的努力而驕傲。結語：也許有人會說，你的精力是不是都放在男生身上了？所以不會。這個事情已經(jīng)在同學之間產(chǎn)生了轟動?？纯?/p>