培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣總結(jié)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣總結(jié)所謂習(xí)慣，指由于無(wú)數(shù)次的重復(fù)或聯(lián)系而逐步固定下來(lái)變成自動(dòng)化了的行為方式。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的協(xié)調(diào)性不高，認(rèn)識(shí)水平低，若不注意，行為就有可能成為不文明、不道德的行為習(xí)慣，因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是非常重要的。 本學(xué)期，我充分利用早點(diǎn)、晚點(diǎn)、作業(yè)、課前時(shí)間和班隊(duì)會(huì)對(duì)學(xué)生展開(kāi)習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓好的習(xí)慣形成自然。具體做法如下： 用六個(gè)步驟去進(jìn)一步形成良好習(xí)慣。 步驟1：要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，我們可以通過(guò)講故事、讓孩子分析案例等各種方式來(lái)進(jìn)行，是他們切身感受到習(xí)慣的重要性。 步驟2：與孩子一起討論制定行為規(guī)范。定家規(guī)，定班規(guī)，制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，一定要發(fā)動(dòng)大家，學(xué)生以及父母老師

2、都參與。要讓孩子自己說(shuō)：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個(gè)什么什么習(xí)慣。要一個(gè)一個(gè)地定培養(yǎng)目標(biāo)，甚至兩個(gè)月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)新習(xí)慣，這都很好。 步驟3：進(jìn)行榜樣教育。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。大家都知道李嘉誠(chéng)很守時(shí)，他怎么守時(shí)?他的表都是撥快十分鐘的。 步驟4：是需要持久的訓(xùn)練，一定要訓(xùn)練。習(xí)慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，你們可以嘗試，但是有一條，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個(gè)月以上。但是這訓(xùn)練不是天天正步走，不是這個(gè)意思，而是要進(jìn)行分析、評(píng)估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。 步驟5：要及時(shí)評(píng)估，要表?yè)P(yáng)，用各種方式表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)，小孩一定要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。 步驟6：要形成良好

3、的集體風(fēng)氣，誰(shuí)出現(xiàn)了好的行為，在班里頭得到鼓勵(lì)、支持、欣賞；誰(shuí)有不良的行為出現(xiàn)了，大家會(huì)鄙視、反對(duì)，這對(duì)一個(gè)人好的習(xí)慣發(fā)展是非常有意義的。 好的習(xí)慣的養(yǎng)成不是一招一式就能養(yǎng)成的，它必須經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要孩子的堅(jiān)定地意志力，這正是現(xiàn)在孩子身上所缺乏的，我們的教育清醒的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),作為班主任我會(huì)把孩子的習(xí)慣養(yǎng)成當(dāng)成大事來(lái)抓,堅(jiān)持不懈的抓好。 通過(guò)將近一個(gè)學(xué)期的努力，我不敢說(shuō)我班全部同學(xué)都發(fā)生了變化，但通過(guò)和家長(zhǎng)、任課老師的交流，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和家庭作業(yè)完成情況，我們班大多數(shù)同學(xué)都有了很大的轉(zhuǎn)變，會(huì)聽(tīng)講了，會(huì)學(xué)習(xí)了，遵守紀(jì)律、講究衛(wèi)生等等良好的習(xí)慣在慢慢養(yǎng)成，作為老師的我感到無(wú)比的欣慰

4、和自豪！我深知小學(xué)階段是人的成長(zhǎng)的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開(kāi)始階段，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。所以我本學(xué)期的教學(xué)工作的重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣為主。 1、培養(yǎng)上課習(xí)慣。 上課前，要求學(xué)生把課堂上用的東西，如課本、練習(xí)本、筆盒等放在桌上一定的地方，在對(duì)學(xué)生擺放和整理學(xué)具的訓(xùn)練前先把一般順序和方法利用晨會(huì)，班會(huì)讓學(xué)生演示說(shuō)步驟，然后嚴(yán)格的要求學(xué)生做到。預(yù)備鈴一響就安靜下來(lái)，朗誦兒歌："鈴聲響，進(jìn)課堂，書(shū)筆本準(zhǔn)備好，端坐靜等老師來(lái)。" 而在訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要先舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢(shì) 。對(duì)學(xué)生的怎樣坐，答問(wèn)時(shí)怎樣站等

5、方面我也都提出明確要求，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，反映出學(xué)生的精神面貌。 2、培養(yǎng)遵守課堂紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣。 根據(jù)學(xué)生注意力不持續(xù)，易轉(zhuǎn)移等特點(diǎn)，我充分利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專(zhuān)心聽(tīng)講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣.為達(dá)到上述目的，我盡量把握好上課的節(jié)奏，有張有弛，讓學(xué)生的思維處于活躍的狀態(tài)之中，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，沒(méi)有搞小動(dòng)作的機(jī)會(huì)。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神。 3、培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣可以反映學(xué)生認(rèn)真的態(tài)度，我要求每一位學(xué)生卷面整潔，不潦草，書(shū)寫(xiě)字跡規(guī)范、美觀。要培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整的好習(xí)慣。 4、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)課及時(shí)復(fù)

6、習(xí)的習(xí)慣 要求學(xué)生對(duì)每課進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)卡，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)卡的內(nèi)容預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，慢慢的養(yǎng)成習(xí)慣。對(duì)于學(xué)習(xí)完了的知識(shí)及時(shí)的對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸類(lèi)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。 5、養(yǎng)成閱讀課外書(shū)的習(xí)慣 每節(jié)課給學(xué)生通過(guò)小故事講道理，激起學(xué)生閱讀的興趣。讓孩子的閱讀變成悅讀，從書(shū)籍中汲取知識(shí)。 總之，孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一兩次說(shuō)教活動(dòng)就可以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的，我們必須進(jìn)行耐心地幫助和教育，在這個(gè)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)而不是教導(dǎo)，只有反復(fù)抓，堅(jiān)持不懈，才會(huì)收到良好的效果。良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)總結(jié) 習(xí)慣養(yǎng)成教育，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展意義重大。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：播種一個(gè)行為，收獲一個(gè)習(xí)慣，播種一個(gè)習(xí)慣，收獲一個(gè)性格

7、，播種一個(gè)性格，收獲一個(gè)命運(yùn)。由此可見(jiàn)，從小加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，對(duì)其一生的成長(zhǎng)和發(fā)展影響深遠(yuǎn)。我校根據(jù)市教育局、教研中心下發(fā)的有關(guān)良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的文件，結(jié)合學(xué)校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，做了大量工作，收到明顯效果，現(xiàn)針對(duì)這方面的工作做以總結(jié)。 一、 加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保落實(shí) 成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、總務(wù)主任為副組長(zhǎng)，年級(jí)組長(zhǎng)為成員的良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育領(lǐng)導(dǎo)小組，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，確保本活動(dòng)真正落到實(shí)處。 二、制定切實(shí)可行的活動(dòng)實(shí)施方案，指導(dǎo)師生具體落實(shí)。 通過(guò)調(diào)查分析掌握學(xué)生現(xiàn)有的習(xí)慣現(xiàn)狀，通過(guò)行動(dòng)研究，探索養(yǎng)成教育的具體途徑與方法。在這一基礎(chǔ)上，制定良好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施

8、方案與考核細(xì)則，使全體師生充分認(rèn)識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性，真正參與到此項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)。 三、 開(kāi)展多種主題活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。 1、師生認(rèn)真學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育實(shí)施方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和文明禮儀習(xí)慣。通過(guò)國(guó)旗下講話、班隊(duì)會(huì)、校會(huì)等多種形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育的宣傳、發(fā)動(dòng)及指導(dǎo)。 2、努力營(yíng)造良好的活動(dòng)氛圍。 校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、培養(yǎng)目標(biāo)上墻，使每一名師生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到做為七小人應(yīng)該做到什么，明確發(fā)展方向。校園正中的屏風(fēng)上顯著位置將良好行為習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)制成巨幅噴繪，在校園內(nèi)設(shè)立文明、禮儀標(biāo)語(yǔ)牌：如“請(qǐng)使用文明語(yǔ)言”“請(qǐng)講普話”“輕聲、慢步、禮讓、右行”，“寧

9、可繞道百步遠(yuǎn)，也不踐踏半寸草”等，讓環(huán)境感化人。 3、設(shè)立禮儀崗、監(jiān)督崗。 加強(qiáng)制度管理。學(xué)校在校門(mén)口設(shè)立禮儀崗，在校內(nèi)設(shè)立監(jiān)督崗，全校各班輪流值周，對(duì)個(gè)別學(xué)生的亂扔、亂丟等不良行為進(jìn)行監(jiān)督，制止一些不文明行為的發(fā)生。加強(qiáng)路隊(duì)管理，切實(shí)保障學(xué)生的交通安全和自覺(jué)遵守公共秩序的意識(shí)，展現(xiàn)良好風(fēng)貌。 4、 定期舉行主題班會(huì)。 每月每周學(xué)校統(tǒng)一布置行為習(xí)慣培養(yǎng)主題，各班根據(jù)學(xué)校配當(dāng)舉行主題班會(huì)，采用多種形式，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)、生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的觀念和意識(shí)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，讓孩子們用身邊的人和事教育身邊的人。 5、加強(qiáng)家校聯(lián)系。 人們常說(shuō)：“父母是孩子的第一位老師，家庭是孩子受教育的第一課

10、堂”，由此可見(jiàn)，家庭教育對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。因此，學(xué)校重視和發(fā)展家庭教育，每學(xué)期至少一次家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。家長(zhǎng)會(huì)中老師將習(xí)慣養(yǎng)成教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容予以強(qiáng)調(diào)，幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育思想，把家庭教育與學(xué)校教育緊密結(jié)合起來(lái)，共同關(guān)愛(ài)學(xué)生。家長(zhǎng)們深受教育，積極留下老師的聯(lián)系方式，及時(shí)互相溝通孩子們的日常表現(xiàn)，共同關(guān)注隨時(shí)促進(jìn)。 四、 做好活動(dòng)的總結(jié)與驗(yàn)收工作。 在學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)進(jìn)行到一階段時(shí)，學(xué)校注重進(jìn)行總結(jié)和驗(yàn)收。紅領(lǐng)巾值勤崗及時(shí)公告，定期總結(jié)，并將各班學(xué)生的日常行為表現(xiàn)以量化為分?jǐn)?shù)的形式出現(xiàn)，計(jì)入班級(jí)考核當(dāng)中，作為評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)的一個(gè)重要方面；學(xué)校舉

11、行教學(xué)研究工作中，深入課堂聽(tīng)課，既關(guān)注課堂環(huán)節(jié)，同時(shí)又觀察學(xué)生在坐姿、執(zhí)筆以及其它一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況，作為評(píng)價(jià)課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；教學(xué)秩序自我檢查時(shí)，一方面檢查各班辦學(xué)行為是否規(guī)范，作業(yè)量是否適中，另一方面也調(diào)查了解學(xué)生能否及時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，能否以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。隨著監(jiān)督工作層層深入，師生普遍對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成充分重視，從而使活動(dòng)得以有效、深入地展開(kāi)。一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育總結(jié)教育心得   2009-10-24 11:26   閱讀378   評(píng)論0   字號(hào)： 大大  中中  小小

12、 當(dāng)代教育家魏書(shū)生也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)。”可見(jiàn)，良好的行為習(xí)慣教育是養(yǎng)成教育得以順利開(kāi)展，并最終收益的第一步。它有著不可取代的作用，更有著迫不及待的任務(wù)。 小學(xué)生是學(xué)生良好習(xí)慣形成和培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。作為小學(xué)一年級(jí)的孩子，他剛剛步入正式的學(xué)校教育，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣尤為重要，如何讓孩子走好這養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步呢？我們班從以下幾方面進(jìn)行教育。 一、 在班級(jí)中形成一種良好的氛圍 一年級(jí)的小孩子才剛剛接觸小學(xué)教育，教育對(duì)他們而言是茫然的，愛(ài)玩好動(dòng)是孩子的天性。他們一時(shí)還無(wú)法理解我作為一個(gè)小學(xué)生上課必須認(rèn)真不隨便說(shuō)話；下課必須不打鬧；作業(yè)必須干凈及時(shí)訂正；有

13、事情必須請(qǐng)假等等。一年級(jí)的孩子接受能力還很薄弱，理性思維的發(fā)展非常緩慢，他們的心理機(jī)制還無(wú)法內(nèi)化這些在教育者眼里理所當(dāng)然的事情。而教育者簡(jiǎn)單枯燥的說(shuō)教也無(wú)法從根本上讓孩子接受理解這些習(xí)慣的重要性。 因此，在一年級(jí)班級(jí)中形成一種良好行為習(xí)慣的氛圍就顯得至關(guān)重要。小孩子是形象思維的，同時(shí)具有很強(qiáng)的模仿性、可塑性。如果他們能夠置身于一個(gè)處處有著良好習(xí)慣的環(huán)境中，自然而然的就會(huì)產(chǎn)生一種潛移默化的教育效果。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的"土壤"。 二、 以比賽機(jī)制來(lái)操作養(yǎng)成教育 一年級(jí)的孩子有著很強(qiáng)的比賽心理，他們非常希望自己能夠做得比別的同學(xué)好，這樣以一帶一，以幾帶幾，以點(diǎn)帶面，教育的效果

14、馬上就出來(lái)了。另一方面，比賽的機(jī)制有利于教育者更加直觀的了解學(xué)生的表現(xiàn)情況，有利于學(xué)生更客觀地評(píng)價(jià)自己，從而更好地改進(jìn)自己。 例如在我們班，我們班充分利用光榮榜，采取“形象小天使”的方式進(jìn)行比賽。比賽的形式多樣，有小組比賽，有個(gè)人比賽。課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)給不同的組獎(jiǎng)加分，如果每個(gè)組因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)不聽(tīng)講，就不能獎(jiǎng)加分，這樣也培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽(yù)感。小組采用“攀比架”的形式，讓小組同學(xué)一起共同進(jìn)步，爭(zhēng)取優(yōu)勝。這樣一來(lái)，不僅學(xué)生的參與積極性很高，而且有助于利用輿論的力量使得部分表現(xiàn)并不好的同學(xué)自律，并最終達(dá)到人人進(jìn)步的教育目標(biāo)。 三、 從細(xì)節(jié)處入手來(lái)抓行為習(xí)慣教育  “勿以善小而不為，

15、勿以惡小而為之”良好的行為習(xí)慣是一個(gè)一個(gè)的細(xì)節(jié)串成的。細(xì)節(jié)決定成敗。一年級(jí)的小孩子容易忘記，容易忽視細(xì)節(jié)，因此作為教育者必須學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)處來(lái)抓行為習(xí)慣教育，并且要反復(fù)抓，抓反復(fù)，真正做到落實(shí)。抓住有效的教育契機(jī)，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，才會(huì)卓有成效。 在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，多進(jìn)行觀察，多走動(dòng)一下，多進(jìn)行總結(jié)。比如，有的學(xué)生看到別人扔在地上的一張紙撿了起來(lái)，有人當(dāng)作沒(méi)有看見(jiàn)。我就可以抓住這個(gè)細(xì)節(jié)，大大表?yè)P(yáng)那個(gè)撿起紙的學(xué)生，來(lái)到達(dá)教育的目的。又比如每天中午吃完飯后，在教室里和走廊上到處走走，觀察學(xué)生的活動(dòng)情況。然后利用中午輔導(dǎo)時(shí)間，進(jìn)行總結(jié)。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生哪怕只是微不足道的一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也要樹(shù)立典型，大力贊揚(yáng)，特

16、別是對(duì)那些平時(shí)表現(xiàn)不見(jiàn)得優(yōu)秀的孩子。 四、 從榜樣入手抓好習(xí)慣教育 在培養(yǎng)行為習(xí)慣方面，榜樣法也尤為重要。列寧說(shuō)：“榜樣的力量是無(wú)窮的”。榜樣是無(wú)聲的力量，是學(xué)生良好行為習(xí)慣的典范，是行為規(guī)范化的模式。榜樣是活的教科書(shū)，具有生動(dòng)、形象、具體的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生具有更大的說(shuō)服力，更強(qiáng)的感染力，對(duì)學(xué)生形成良好習(xí)慣具有特殊的作用。小學(xué)生的一個(gè)心理特點(diǎn)就是模仿。他們可塑性強(qiáng)，給他們樹(shù)立什么榜樣十分重要，如果用正面的典型給他們做榜樣，就可以激勵(lì)他們向積極的方向去努力，如：在遵守紀(jì)律方面，多給孩子樹(shù)立身邊的榜樣，挖掘每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)及時(shí)樹(shù)立典型，孩子們都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，就會(huì)不由自主地以他們?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)要求自己，養(yǎng)成

17、嚴(yán)格遵守紀(jì)律的習(xí)慣。榜樣還有矯正作用，它像一面鏡子，可以使學(xué)生經(jīng)常對(duì)照檢查，改正自己的不良行為。如：我經(jīng)常組織學(xué)生參觀好的班級(jí)禮貌表現(xiàn)、組織紀(jì)律、集合、列隊(duì)、升旗、課間活動(dòng)和放學(xué)排路隊(duì)等，直觀形象的教育，使學(xué)生能夠找出自己的不足，比較快、比較好地規(guī)范自己的行為。另外，教師和家長(zhǎng)的榜樣作用也是不容忽視的，在孩子們的眼里，教師是完美無(wú)缺的榜樣，教師要注意自己的言行，凡是要求學(xué)生做到的，教師首先做到，這對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成起了很好的促進(jìn)作用。 有人做過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德

18、的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。這真是一個(gè)非常奇妙的比喻。為了學(xué)生能有一個(gè)美妙的命運(yùn)收獲，我們必須學(xué)會(huì)在他的土地上播下種子，一年級(jí)，需要播下一顆行為習(xí)慣的種子，并且勤于澆灌，踏踏實(shí)實(shí)走好養(yǎng)成良好習(xí)慣的第一步，開(kāi)好養(yǎng)成教育的第一朵花！談一年級(jí)學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成2008-04-08 08:41       良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。半年來(lái)在低年級(jí)的教育教學(xué)工作中，我深切的感到對(duì)

19、學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。       一、教學(xué)兒歌，規(guī)范行為      一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的"該"與"不該"往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的學(xué)生喜歡

20、兒歌，而兒歌朗朗上口、生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生又具有吸引力。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱："上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方。"在兒歌的帶動(dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出"我是守 紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)'快'、'齊'、'靜'、。當(dāng)學(xué)生握筆姿勢(shì)不規(guī)范時(shí)，可以用以下兒歌來(lái)誘導(dǎo)："兩指握住筆，中指托下底，筆桿小淘氣連忙往后移"這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。

21、而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。       二、言傳身教，指導(dǎo)行為。       對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的老師和自己的班主任。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。   

22、;  （一）語(yǔ)言引導(dǎo)。       小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種"放大效應(yīng)"和"模仿效應(yīng)"。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的"監(jiān)督"之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種"放大"和"模仿"效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話

23、、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用"謝謝"、"對(duì)不起"、"沒(méi)關(guān)系"等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。     （二）行為示范。       小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從

24、模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)?shù)孛嬗屑垥r(shí)，我總是趕緊撿起，教室桌凳歪斜時(shí)，我總是整理齊，講桌不整潔時(shí)，我總是清理干凈這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。教室的衛(wèi)生工具擺放不整齊時(shí)，總有學(xué)生去擺放好，教室地面有紙，學(xué)生會(huì)馬上撿起，而且他們還學(xué)會(huì)開(kāi)窗、開(kāi)門(mén)時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。      我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好

25、習(xí)慣，不少學(xué)生還能舉一反三，各方面做的都很好。       三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、       著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)："兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。"面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里通過(guò)"學(xué)生行為自律"活動(dòng)，評(píng)選出"自律小標(biāo)兵"大力進(jìn)行表彰。另外我們開(kāi)展的"為自己評(píng)獎(jiǎng)"活動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎

26、。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來(lái)，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，"大膽發(fā)言獎(jiǎng)"、"團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)"、"遵守紀(jì)律獎(jiǎng)"、"書(shū)寫(xiě)認(rèn)真獎(jiǎng)"、"不亂扔紙屑獎(jiǎng)"這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說(shuō)這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。 

27、0;     四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為。      在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正?，F(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用小學(xué)生守則和日常行為規(guī)則的條款來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，

28、達(dá)到自強(qiáng)。        同時(shí)，要取得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)"電話熱線"、"家校聯(lián)系卡"的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。       總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，抓一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。淺談一年級(jí)

29、學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)表日期：2008年11月6日  出處：原創(chuàng)  作者：馬站鄉(xiāng)新大門(mén)完小教師 普婭秋  本頁(yè)面已被訪問(wèn) 1592 次0708學(xué)年度，我在新大門(mén)完小擔(dān)任一年級(jí)的班主任，負(fù)責(zé)全部科目的教學(xué)工作，在師生的共同努力下，學(xué)年末縣統(tǒng)測(cè)語(yǔ)、數(shù)在鄉(xiāng)同級(jí)組（17個(gè)班）中，均獲第二名，班級(jí)多次被評(píng)為校級(jí)“文明班”。英國(guó)教育家洛克說(shuō)過(guò)：“事實(shí)上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福歸于自己的習(xí)慣”。養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使學(xué)生終生受用。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們剛剛進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)，尚未形成良好的行為習(xí)慣，這個(gè)時(shí)候正是對(duì)他們進(jìn)行這方

30、面的養(yǎng)成教育的關(guān)鍵時(shí)刻。但良好的習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成，太過(guò)急于求成，往往會(huì)適得其反，所以教師在這一階段的教育，應(yīng)以順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律為前提，并施以愛(ài)心、恒心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們慢慢適應(yīng)小學(xué)的生活。下面是我經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐，對(duì)如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣所獲得的一些粗淺認(rèn)識(shí)。一、教師要以身作則，讓學(xué)生明白好習(xí)慣的養(yǎng)成非一日之功，而是需要一點(diǎn)一滴的累積而成新課程標(biāo)準(zhǔn)確定了教師的導(dǎo)向作用和學(xué)生的主體地位，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的平均年齡只有七歲，正處于一個(gè)對(duì)習(xí)慣產(chǎn)生好奇，卻難以正確的養(yǎng)成的階段，所以這個(gè)時(shí)候教師的導(dǎo)向作用更多的就體現(xiàn)在教師的以身作則上。這方面我體會(huì)最為深刻的就是對(duì)學(xué)生“坐要端

31、正”的訓(xùn)練。就我們班學(xué)生來(lái)說(shuō)，一開(kāi)始他們都喜歡趴在桌子上讀書(shū)或?qū)懽?。在?duì)學(xué)生做了數(shù)次要求卻沒(méi)有成效后，我決心用自己的行為來(lái)引導(dǎo)他們。所以在一次班會(huì)課上我坐到了學(xué)生中間，讓他們認(rèn)真觀察老師在讀書(shū)、寫(xiě)字時(shí)坐的姿勢(shì)，并告訴他們雖然一開(kāi)始會(huì)有一些累，但正確的坐姿，會(huì)對(duì)他們身體的成長(zhǎng)有很大的幫助。在平時(shí)他們又坐不端正的時(shí)候，我也會(huì)讓他們停下來(lái)，觀察老師，模仿老師。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，我發(fā)覺(jué)他們?cè)谧朔矫嬉延休^大改善，書(shū)寫(xiě)也認(rèn)真了許多，由此，我深感學(xué)生一個(gè)小小的行為習(xí)慣，也是牽一發(fā)而動(dòng)全身的。后來(lái)又針對(duì)學(xué)生的容易厭倦的特性，我也時(shí)時(shí)以自己的言行舉止告訴他們，好習(xí)慣的養(yǎng)成，需要一日復(fù)一日的堅(jiān)持。雖然在這個(gè)訓(xùn)練學(xué)

32、生坐姿的過(guò)程中，我所用的方法并不是最好的，但我感受到的是，一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿能力很強(qiáng)，往往教師怎樣，他們就會(huì)怎樣。在這個(gè)時(shí)候，如果老師做了一個(gè)正確的示范引導(dǎo)，很大程度上是幫助他們建立起好習(xí)慣的一個(gè)開(kāi)端。這就是所謂“教師，言傳身教者?！辈还庖f(shuō)，更重要的是身體行為的“做”。二、在學(xué)生間建立榜樣效應(yīng) 榜樣的作用是巨大的，特別是當(dāng)你身邊的人變成你學(xué)習(xí)的榜樣，他就會(huì)成為你學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一年級(jí)的學(xué)生，由于身體及心理發(fā)展上的影響，導(dǎo)致他們對(duì)一些行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)模糊，往往會(huì)養(yǎng)成一些不合理的習(xí)慣，比如不認(rèn)真寫(xiě)字等。這個(gè)時(shí)候，教師如果把寫(xiě)字寫(xiě)得好的榜樣找出來(lái)，他會(huì)成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力。這一方面我體會(huì)

33、最深，我們班有一個(gè)男同學(xué)，腦子是非常聰明的，學(xué)習(xí)上也比較努力，但由于一些特殊原因到外地去了幾天，回來(lái)后，他的書(shū)寫(xiě)就非常的不認(rèn)真，針對(duì)他的這種情況，我在班里舉行了一次作業(yè)展覽，對(duì)那些寫(xiě)字認(rèn)真的同學(xué)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，樹(shù)立了他們?cè)谄渌麑W(xué)生中的榜樣地位。那次后，這位男同學(xué)以及班上其他不認(rèn)真寫(xiě)字的同學(xué)，都在書(shū)寫(xiě)上認(rèn)真了許多。這件事的成功，啟發(fā)我在很多方面都建立了榜樣效應(yīng)。這之后，我們班出現(xiàn)了各方面的學(xué)習(xí)榜樣，某個(gè)人是這一方面上學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)別人又是他另一方面上學(xué)習(xí)的榜樣。通過(guò)榜樣效應(yīng)，我從中發(fā)覺(jué)到學(xué)生身上的各種優(yōu)點(diǎn)，這種優(yōu)點(diǎn)所帶給其他人的影響，遠(yuǎn)比教師的說(shuō)教來(lái)得更有用。三、建立師生間的信任機(jī)制 一年級(jí)的學(xué)生

34、年齡小，又活潑好動(dòng)，在一些習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的不足。但他們的向師性強(qiáng)，往往對(duì)老師充滿了崇拜，所以在學(xué)生出現(xiàn)不足時(shí)，教師能用一顆相信和包容的心，去善待他們的不足，給他們一些鼓勵(lì)和幫助，他們才會(huì)更加信任老師，愿意把心交給老師。師生之間有了信任，建立了和諧的關(guān)系，會(huì)對(duì)教師今后的工作和學(xué)生好習(xí)慣的養(yǎng)成起到很大的幫助。四、架起教師和家長(zhǎng)之間的溝通橋梁 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，學(xué)校教育是一部分，家庭教育也是很重要的一部分，所以習(xí)慣的養(yǎng)成必須得到家庭很好的配合。習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程是一個(gè)不良行為習(xí)慣克服的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的自控能力雖然占主要作用，但由于他們年齡小，自控能力差，在這種情況下

35、就需要得到老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和督促，久而久之形成習(xí)慣。如果失去了家長(zhǎng)的配合，良好的學(xué)習(xí)行為方式雖然可能很好地占據(jù)學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和時(shí)間，但不能占據(jù)學(xué)生在家學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和時(shí)間，那么學(xué)生的習(xí)慣就不能順利養(yǎng)成。因此，采用家訪形式，讓家庭教育和學(xué)校教育更有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的好習(xí)慣，在家里也能得到很好的鞏固和練習(xí)，更有利于好習(xí)慣的養(yǎng)成。 五、認(rèn)真抓好學(xué)生日常行為管理學(xué)生是學(xué)習(xí)行為的主體，而實(shí)施學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也接受著來(lái)自客觀世界的影響和改變，所以教師對(duì)學(xué)生的日常行為管理便顯得尤為重要。首先是安全方面，安全工作是班級(jí)管理的重要組成

36、部分，一年級(jí)的學(xué)生年齡小，安全防患意識(shí)較差，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)。針對(duì)這方面，我采取了日日講、時(shí)時(shí)抓的方法：堅(jiān)持每天放學(xué)前五分鐘對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，堅(jiān)持安全工作日查日檢制度；針對(duì)學(xué)生課間及上下學(xué)路上容易疏忽的安全隱患，采取小組負(fù)責(zé)制，即把學(xué)生分組進(jìn)行管理，組長(zhǎng)輪流當(dāng)，負(fù)責(zé)提醒組員課間及當(dāng)日上下學(xué)路上應(yīng)注意的安全；針對(duì)一些地質(zhì)災(zāi)害，如地震，讓學(xué)生通過(guò)觀看電視感受地震的危害，開(kāi)展地震逃生演練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生鎮(zhèn)靜避險(xiǎn)的能力， 認(rèn)識(shí)安全的重要性。其次是紀(jì)律方面。紀(jì)律是一切工作的保證，學(xué)生只有在一個(gè)良好的紀(jì)律氛圍內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才會(huì)取得實(shí)效性的進(jìn)步。就我們這個(gè)班來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生紀(jì)律習(xí)慣的養(yǎng)成，也花費(fèi)

37、了我不少的心思，比如一些同學(xué)總是在上課時(shí)來(lái)回走動(dòng)，回答問(wèn)題不舉手，愛(ài)講小話等，針對(duì)上述這些問(wèn)題，我采取的不是禁止，而是誘導(dǎo)和鼓勵(lì)，我時(shí)常會(huì)帶他們到一些紀(jì)律好的班級(jí)去感受良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們明白紀(jì)律對(duì)搞好學(xué)習(xí)的重要性，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們把紀(jì)律當(dāng)作一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的習(xí)慣來(lái)逐漸養(yǎng)成。在幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的紀(jì)律習(xí)慣過(guò)程中，我總是深切的感受到，一個(gè)好的班級(jí)，只有以良好的紀(jì)律做保證，這個(gè)班才是一個(gè)有前途、充滿勃勃生機(jī)的班集體。最后是學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，二者看似沒(méi)有關(guān)系，但實(shí)則都是讓學(xué)生受益終生的重要習(xí)慣。先是學(xué)習(xí)習(xí)慣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。但好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是最難養(yǎng)成的，這是一個(gè)學(xué)習(xí)興趣不

38、斷發(fā)展和完善的過(guò)程。所以我認(rèn)為在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是最關(guān)鍵的，但每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不是天生的，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣既來(lái)自于自身內(nèi)心的主觀意向，同時(shí)也受到外界的客觀影響，比如教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的正確引導(dǎo)。在這方面，我并沒(méi)有多好的教學(xué)方法，更多的是努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)讓他們感興趣的學(xué)習(xí)氛圍，特別是自開(kāi)通了遠(yuǎn)程教育后，讓教學(xué)過(guò)程“活”起來(lái)，就是我每一天教學(xué)工作的奮斗目標(biāo)。還有衛(wèi)生習(xí)慣，我得讓學(xué)生明白好的衛(wèi)生習(xí)慣不僅舒心自己，同時(shí)也愉悅他人，所以每一星期我都會(huì)在學(xué)生中間開(kāi)展一次“班級(jí)講衛(wèi)生小明星”評(píng)選活動(dòng)，通過(guò)評(píng)比衛(wèi)生星也達(dá)成對(duì)其他同學(xué)的影響。習(xí)慣，它具有支配行為的力量，但習(xí)慣的養(yǎng)成

39、，“冰凍三尺，非一日之寒”，需要長(zhǎng)期的努力和堅(jiān)持。因此，要做到反復(fù)抓，長(zhǎng)期不懈的抓，堅(jiān)持示范誘導(dǎo)，抓好起始訓(xùn)練，堅(jiān)持用一顆愛(ài)心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的教育，包容他們的不足，在反復(fù)的訓(xùn)練中，逐步培養(yǎng)，并結(jié)合實(shí)際情況有步驟地進(jìn)行養(yǎng)成教育，從點(diǎn)滴做起，潛移默化。并與家長(zhǎng)積極配合，共同努力，一起堅(jiān)持把學(xué)生的養(yǎng)成教育抓好，讓學(xué)生將來(lái)有一個(gè)很好的發(fā)展?！安シN行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。”由此可見(jiàn)，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)極其重要，抓好一年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，有著更為特殊的意義。 “讓好習(xí)慣伴隨學(xué)生終生”的教育理念一直記在我心。由于學(xué)生是剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的新生，他們?cè)瓉?lái)在幼兒園

40、里是以游戲?yàn)橹?，整天無(wú)憂無(wú)慮地生活，進(jìn)入小學(xué)一年級(jí)后，首先是感到非常新鮮，尤其是剛開(kāi)學(xué)前幾周，異常興奮，但過(guò)不了多久，這種興奮、激動(dòng)便蕩然無(wú)存了，感覺(jué)很難適應(yīng)正規(guī)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。如不懂得課堂教學(xué)常規(guī)，上課坐不定，隨便離開(kāi)座位，隨便說(shuō)話。要把一個(gè)班培養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的良好班集體，要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就必須從頭抓起。剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)生活充滿了憧憬和美好的想象，他們熱愛(ài)一切美麗的東西。他們閱歷膚淺，思維方式形象化、具體化。 “以我為尊”的意識(shí)極強(qiáng)。我簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ǎ?、一年級(jí)學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，年齡小，自控能力差。我要求學(xué)生必須做到：課間要把下節(jié)課用的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備好，放在課桌的左上角，

41、再出去玩。上課不準(zhǔn)隨便說(shuō)話，有問(wèn)題舉手，得到老師的允許再說(shuō)。也不準(zhǔn)隨意下座位上課坐直，專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，積極回答問(wèn)題。獨(dú)立、認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)。每天做到復(fù)習(xí)和復(fù)習(xí)。寫(xiě)字姿勢(shì)要正確。2、要求學(xué)生課下做有意義的活動(dòng)，不追跑打鬧，不打架不罵人。會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，如：您好，請(qǐng)，謝謝，對(duì)不起。見(jiàn)到師長(zhǎng)主動(dòng)問(wèn)好。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔。拾到東西主動(dòng)交給老師。要愛(ài)護(hù)公物，不隨地吐痰，不亂扔果皮，不損害花草樹(shù)木。一年級(jí)學(xué)生自制力差，總是管不住自己，這就需要老師多提醒。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)上多下一些功夫，吸引學(xué)生的注意力。（2）一年級(jí)小學(xué)生是最善于模仿的。如：在課堂上，誰(shuí)做得好，抓住機(jī)會(huì)對(duì)他進(jìn)行表?yè)P(yáng)，其他學(xué)生立

42、刻就向他學(xué)習(xí)。（3）以身示范。要求學(xué)生做到的，教師也應(yīng)該做到。有一次，我看到地上有一片紙，就把它撿起來(lái)扔到了垃圾桶內(nèi)。沒(méi)想到，被同學(xué)們看見(jiàn)了，他們也學(xué)著老師的樣子看到廢紙就主動(dòng)撿起來(lái)。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是有一定過(guò)程的，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力培養(yǎng)學(xué)生定會(huì)做得更好的。談?wù)勔荒昙?jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)猇亭實(shí)驗(yàn)小學(xué)   李金蓉一、為什么要養(yǎng)成良好習(xí)慣習(xí)慣就是人的行為傾向。也就是說(shuō)，習(xí)慣一定是行為，而且是穩(wěn)定的、甚至是自動(dòng)化的行為。用心理學(xué)的話來(lái)說(shuō)，習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。壞習(xí)慣是一種藏不住的缺點(diǎn)，別人都看得見(jiàn)，他自己看不見(jiàn)，因?yàn)榱?xí)慣就是一種自動(dòng)化的行為，潛意識(shí)表現(xiàn)的行為，并不一定是

43、他自己希望的行為。我們每個(gè)人身上一定有很多好的習(xí)慣，也一定有些不好的習(xí)慣。 如果一個(gè)人形成了良好的行為習(xí)慣，那么他將輕松地步入更高層次的學(xué)習(xí)，會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，分辨是非，找出要點(diǎn)，學(xué)有所成。反之，不良的習(xí)慣將阻礙他們正常、優(yōu)秀的發(fā)展。    一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，尚未形成良好的行為習(xí)慣。一方面，他們已習(xí)慣了三年的幼兒園生活，玩玩樂(lè)樂(lè)、跳跳蹦蹦；另一方面，剛過(guò)了兩個(gè)月的暑假，嬌慣自由，因此，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣就顯得尤為重要。而小學(xué)一年級(jí)階段也是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時(shí)期。在這一階段重視培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)

44、，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。就眼前來(lái)講，培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于我們自己及其它學(xué)科老師課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，有助于形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)及校風(fēng)。二、一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣那么在一年級(jí)學(xué)生每天進(jìn)入校門(mén)那一刻起，我們就對(duì)他們進(jìn)行什么校的習(xí)慣教育呢？首先是文明禮貌的習(xí)慣。早上見(jiàn)到老師問(wèn)聲早，和家長(zhǎng)說(shuō)再見(jiàn)；平時(shí)感到問(wèn)聲好。問(wèn)候別人不但會(huì)讓被問(wèn)候人的感到高興，也是學(xué)生自己學(xué)會(huì)關(guān)心師長(zhǎng)，和師長(zhǎng)建立感情交流的一道橋梁，師生相互問(wèn)好是一天愉快心情的開(kāi)始。更不用說(shuō)這也是尊敬老師的具體表現(xiàn)方式之一。其次是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的習(xí)慣。為什么這個(gè)社會(huì)缺少誠(chéng)信，那是因?yàn)榇蠹覍?duì)自己

45、的行為都采取不負(fù)責(zé)的態(tài)度。也許我們對(duì)社個(gè)社會(huì)的陋習(xí)改變不了什么，但我們至少可以在我們所能教育的范圍內(nèi)，教育好我們的下一代無(wú)論在何時(shí)何地都對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。一個(gè)級(jí)學(xué)生在哪些具體事情上就對(duì)自己行為負(fù)現(xiàn)呢？我認(rèn)為在不打架不罵人，因?yàn)楫a(chǎn)生后果后自己不但要挨老師家長(zhǎng)批評(píng)，還要當(dāng)著眾多同學(xué)的面向別人道歉，傷到別人更要受到家長(zhǎng)的懲罰。自己的垃圾自己丟到垃圾箱，自己保持桌椅整齊及周?chē)粔K的清潔衛(wèi)生，教室里自己旁邊的窗戶窗簾燈光開(kāi)關(guān)要自己負(fù)責(zé)，這都是馬虎不得，因?yàn)槔蠋熖焯於家獧z查的。自己的錯(cuò)誤自己參與解決，作業(yè)的錯(cuò)誤要自己改正，行為上的錯(cuò)誤更是要改正。還有集體站隊(duì)中快靜齊的習(xí)慣。責(zé)任對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)講也許很

46、陌生很抽象，但這些具體的事卻可以讓他們從小知道什么是責(zé)任。再次就是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。這個(gè)習(xí)慣不是哪個(gè)班主任一個(gè)人的事，而是眾多任課老師在班主任帶領(lǐng)下大家齊家共管的大事，這個(gè)好習(xí)慣一旦養(yǎng)成，不但學(xué)生受益終生，而且各科教師也輕松完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)兩相樂(lè)。這包括課前準(zhǔn)備的訓(xùn)練，還有課中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的習(xí)慣，還有課后認(rèn)真完成作業(yè)積極改錯(cuò)等等各項(xiàng)習(xí)慣。其中有兩個(gè)是一年級(jí)新生班主任天天要加強(qiáng)訓(xùn)練的項(xiàng)目。一個(gè)是做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣，還有一個(gè)是認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。這兩樣事情雖然細(xì)小，但需要班主任節(jié)節(jié)課前提醒并檢查，課后總結(jié)，對(duì)好的現(xiàn)象加以鼓勵(lì)，對(duì)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生及時(shí)懲處，不讓壞習(xí)慣得以蔓延。三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣培

47、養(yǎng)孩子良好習(xí)慣的六大步驟。 步驟1：要認(rèn)識(shí)習(xí)慣的重要性，我們可以通過(guò)講故事、讓孩子分析案例等各種方式來(lái)進(jìn)行，是他們切身感受到習(xí)慣的重要性。 步驟2：與孩子一起討論制定行為規(guī)范。定家規(guī)，定班規(guī)，制定習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)，一定要發(fā)動(dòng)大家，學(xué)生以及父母老師都參與。要讓孩子自己說(shuō)：習(xí)慣這么重要，我特別需要形成一個(gè)好習(xí)慣。要一個(gè)一個(gè)地定培養(yǎng)目標(biāo)，甚至兩個(gè)月培養(yǎng)一個(gè)習(xí)慣，一個(gè)新習(xí)慣，這都很好。 步驟3：進(jìn)行榜樣教育。用各種教育行動(dòng)進(jìn)行榜樣教育，各種各樣的杰出人物都有好習(xí)慣。大家都知道李嘉誠(chéng)很守時(shí)，他怎么守時(shí)?他的表都是撥快十分鐘的。步驟4：是需要持久的訓(xùn)練，一定要訓(xùn)練。習(xí)慣培養(yǎng)有很多技術(shù)手段，你們可以嘗試，但是有

48、一條，一個(gè)行為的出現(xiàn)一定要訓(xùn)練一個(gè)月以上。但是這訓(xùn)練不是天天正步走，不是這個(gè)意思，而是要進(jìn)行分析、評(píng)估、引導(dǎo)、訓(xùn)練等等，這是不可缺少的環(huán)節(jié)。 步驟5：要及時(shí)評(píng)估，要表?yè)P(yáng)，用各種方式表?yè)P(yáng)。引導(dǎo)，小孩一定要及時(shí)的表?yè)P(yáng)。 步驟6：要形成良好的集體風(fēng)氣，誰(shuí)出現(xiàn)了好的行為，在班里頭得到鼓勵(lì)、支持、欣賞；誰(shuí)有不良的行為出現(xiàn)了，大家會(huì)鄙視、反對(duì)，這對(duì)一個(gè)人好的習(xí)慣發(fā)展是非常有意義的。 六大步驟，把每個(gè)步驟都做細(xì)化，良好習(xí)慣就養(yǎng)成了。淺談體育與健康課程對(duì)一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成2007-09-28 10:58摘要：體育與健康課程是體育課的升華，體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生提出了新的要求，更好的適應(yīng)社會(huì)生活和學(xué)習(xí)

49、的需要，而良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)，是學(xué)生成人、成才的前提。一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)一年級(jí)，只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。幾年來(lái)在低年級(jí)的體育與健康教育教學(xué)工作中，我深切的感到對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范、指導(dǎo)、激勵(lì)是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵。一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，教師只有抓住習(xí)慣養(yǎng)成的良好契機(jī)，施展教育教學(xué)的魅力，就一定會(huì)促使學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成。關(guān)鍵詞：體育與健康 一年級(jí)小學(xué)生 習(xí)慣 養(yǎng)成隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，所以一年級(jí)小學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看

50、出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結(jié)合體育與健康課程的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。    一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)兒歌，規(guī)范行為     一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后

51、，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出"我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”、這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。    二、言傳身教，指導(dǎo)行為。     對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的

52、一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。    （一）語(yǔ)言引導(dǎo)。     小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這

53、種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，親切的問(wèn)候，都有引導(dǎo)學(xué)生效仿的功效。在日常生活、工作中，老師注意了語(yǔ)言的引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)在自覺(jué)不自覺(jué)中受到影響，模仿老師的語(yǔ)氣、表情與人交往，他們會(huì)在遷移默化中養(yǎng)成良好的文明用語(yǔ)習(xí)慣。    （二）行為示范。 &#

54、160;  一年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)往往從模仿開(kāi)始，人們常說(shuō)，學(xué)生身上有著老師和家長(zhǎng)的影子。因此老師舉手投足間都孕育著教育。當(dāng)操場(chǎng)上有紙時(shí)，我總是趕緊撿起，當(dāng)下樓梯時(shí)，我總是靠右邊走，隊(duì)伍很整齊，很安靜，這一切，學(xué)生會(huì)看在眼里，記在心上，慢慢地學(xué)生都會(huì)照著我的樣子去做。操場(chǎng)上有紙屑時(shí)時(shí)，總有學(xué)生去打掃干凈，而且他們還學(xué)會(huì)起立、坐下時(shí)輕輕的。知道了怎樣做才是不打擾別人 。     我在做這些事時(shí)，是發(fā)自內(nèi)心，不是做給學(xué)生看，因?yàn)橹挥袕淖罴?xì)微、最切近的事入手，才能用行為指導(dǎo)學(xué)生，才能對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣形成感染力和示范性，學(xué)生不僅在一時(shí)一事上養(yǎng)成好習(xí)慣，不少學(xué)

55、生還能舉一反三，各方面做的都很好。    三、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)行為、     著名教育學(xué)家陶行之曾說(shuō)過(guò)："兒童都有希望獲得被認(rèn)可的天性。"面對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師都要以欣賞的態(tài)度來(lái)對(duì)待。及時(shí)的鼓勵(lì)是非常有效的，這種鼓勵(lì)不只是來(lái)自老師的，也可以來(lái)自學(xué)生自己。平時(shí)班級(jí)里通過(guò)"學(xué)生行為自律"活動(dòng)，評(píng)選出"自律小標(biāo)兵"大力進(jìn)行表彰。另外我們開(kāi)展的"為自己評(píng)獎(jiǎng)"活動(dòng)，深受同學(xué)和家長(zhǎng)的歡迎。在這樣的活動(dòng)中，每個(gè)同學(xué)都可以根據(jù)自己行為習(xí)慣的養(yǎng)成情況，給

56、自己設(shè)置一個(gè)讓同學(xué)們認(rèn)可的獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方法避免了表?yè)P(yáng)的局限性和片面性，尤其對(duì)后進(jìn)生具有很強(qiáng)的吸引力。全班同學(xué)都在努力養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，努力評(píng)出一個(gè)真實(shí)的，讓大家認(rèn)可的自我來(lái)。隨著同學(xué)們把自己的獎(jiǎng)項(xiàng)報(bào)上來(lái)，我驚訝地感到學(xué)生們的好強(qiáng)與上進(jìn)，"大膽發(fā)言獎(jiǎng)"、"團(tuán)結(jié)友愛(ài)獎(jiǎng)"、"遵守紀(jì)律獎(jiǎng)"、“最佳活力獎(jiǎng)”、"不亂扔紙屑獎(jiǎng)"、“跑步第一名”、“做操第一名、這一個(gè)個(gè)自評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)無(wú)疑是學(xué)生努力的結(jié)果，可以說(shuō)這也是表?yè)P(yáng)的威力，是激勵(lì)的結(jié)果。    四、不斷強(qiáng)化，養(yǎng)成行為

57、。     在行為習(xí)慣的養(yǎng)成中，特別是在寬廣的操場(chǎng)上，學(xué)生會(huì)受到諸多因素的干擾而影響良好的行為習(xí)慣的形成，這是正常現(xiàn)象，是由于兒童受年齡特點(diǎn)的制約而造成的。行為習(xí)慣的最終形成則需要老師的常抓不懈、規(guī)范不止。教師要充分利用小學(xué)生守則、日常行為規(guī)則的條款和口令來(lái)引導(dǎo)學(xué)生行為的自覺(jué)性。每周可以提出切實(shí)可行的行為要求，及時(shí)的將本周學(xué)生行為與規(guī)范要求相對(duì)照。并且每月根據(jù)學(xué)生實(shí)際更換新的奮斗目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)照目標(biāo)找出自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)自我，評(píng)價(jià)他人的同時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，通過(guò)自律，增強(qiáng)自信，達(dá)到自強(qiáng)。     同時(shí)，要取

58、得家長(zhǎng)的支持和配合。平時(shí)，我通過(guò)"電話熱線"、"家校聯(lián)系卡"的方式及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。對(duì)孩子在家的行為提出要求。使家長(zhǎng)有的放矢的督促學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。     總之，一年級(jí)是學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，特別是體育與健康課程很活躍，他關(guān)系到學(xué)生今后的成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生在做人、求知的過(guò)程中，由他律向自律的過(guò)渡，更關(guān)系到我們今后為社會(huì)輸送的勞動(dòng)者的基本素質(zhì)。因此，在體育與健康課程中，抓一年級(jí)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成是奠基工程，我們要常抓不懈。隨著社會(huì)對(duì)年輕一代的要求，國(guó)家制定了小學(xué)生的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，所以一年級(jí)小學(xué)生行

59、為習(xí)慣的養(yǎng)成，可以看出我們?nèi)袼刭|(zhì)的提高，下面結(jié)合體育與健康課程的教育教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù)n程中的發(fā)現(xiàn)的一些行為習(xí)慣現(xiàn)象。 一、體育與健康課程課堂常規(guī)教學(xué)兒歌，規(guī)范行為 一年級(jí)小學(xué)生要養(yǎng)成的習(xí)慣涉及到方方面面。課前、上課、放學(xué)、作息 該怎么做，不該怎么做，無(wú)一不需要老師的引導(dǎo)和教育，如此多的“該”與“不該”往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說(shuō)教很難達(dá)到好的教育效果。由于一年級(jí)的小學(xué)生剛接觸課堂紀(jì)律，很容易形成條件反射，所以要根據(jù)學(xué)生的興奮點(diǎn)反復(fù)的練習(xí)。為此我就將對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成兒歌。如： 上課 鈴聲響后，學(xué)生會(huì)在小班長(zhǎng)的帶動(dòng)下邊拍邊唱：“上課鈴聲響，快快進(jìn)課堂，上課守紀(jì)律，坐

60、正看前方?！痹趦焊璧膸?dòng)下，學(xué)生會(huì)由喧鬧變?yōu)榘察o。平時(shí)站隊(duì)時(shí)，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下 說(shuō)出"我是守紀(jì)小標(biāo)兵，站起隊(duì)來(lái)“快”、“齊”、“靜”、這樣把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的要求編成兒歌，符合小學(xué)生心理生理特點(diǎn)，貼近學(xué)生的生活。而適時(shí)的讓學(xué)生誦讀，使其明白了什么時(shí)候該做什么，不該做什么，學(xué)生在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，在運(yùn)動(dòng)中鞏固，不知不覺(jué)中行為得到規(guī)范和強(qiáng)化。 二、言傳身教，指導(dǎo)行為。 對(duì)于學(xué)生而言，教師是具體的道德概念的化身，教師的一言一行，不管有無(wú)進(jìn)行教育的自覺(jué)性，都會(huì)成為學(xué)生仿效的標(biāo)準(zhǔn)。特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的模仿力強(qiáng)，可塑性大，熱切地關(guān)注著周?chē)娜撕褪?，尤其崇拜學(xué)校的體育與健康老師。因此

61、，教師的一言一行，對(duì)于規(guī)范引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣至關(guān)重要。 （一）語(yǔ)言引導(dǎo)。 小學(xué)生，特別是一年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)老師想象幾近神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往是他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“放大效應(yīng)”和“模仿效應(yīng)”。也就是說(shuō)，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督”之下。我們要規(guī)范學(xué)生行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這種“放大”和“模仿”效應(yīng)。在與學(xué)生、家長(zhǎng)、他人的交往中，教師要特別重視語(yǔ)言內(nèi)在和外顯的教育、引導(dǎo)作用，要求教師無(wú)論在什么場(chǎng)合下都要講普通話、用文明語(yǔ)，都要注意語(yǔ)言的感染力和親和力，成為學(xué)生仿效的榜樣。如：老師在使用“謝謝”、“對(duì)不起”、“沒(méi)關(guān)系”等文明用語(yǔ)時(shí)，要發(fā)之于內(nèi)心，出之于真誠(chéng)，避免流于形式或應(yīng)付。家長(zhǎng)、朋友來(lái)訪時(shí)，熱情的招呼，