分層教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用

1、    分層教學法在初中數(shù)學教學中的應(yīng)用    馬文虎摘要：數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性較強的學科，主要是鍛煉學生的想象能力和思維創(chuàng)新能力的課程，在初中的數(shù)學教學過程中，教師需要注重于引入新的教學模式和方法。將分層教學法引入到初中數(shù)學課堂上，是為了能夠更好地促進學生的全面發(fā)展。在結(jié)合絕大多數(shù)教學工作者的豐富經(jīng)驗之后，本文主要是從分層教學法在初中數(shù)學課堂上的運用來進行一些列的探究和討論。關(guān)鍵詞：分層教學法；初中數(shù)學；教學應(yīng)用在新課改的背景下，要求初中教師能夠在初中數(shù)學課堂中做好因材施教，使得全體學生都有不同程度的進步和提高。教師也應(yīng)當在這樣的背景下不斷改善自身的教學

2、方式，創(chuàng)新教學模式，樹立新的教學理念，有效促進初中數(shù)學課堂的不斷發(fā)展。為了盡快實現(xiàn)促進學生發(fā)展的目的，教師在課堂運用分層教學法取得了重要成果，也受到了教育領(lǐng)域的重視和普遍事實，他對于培養(yǎng)學生良好的學習習慣有良好的作用，一定程度上激發(fā)學生的學習積極性，活躍數(shù)學課堂氣氛。一、分層教學法的意義分層教學法是針對于不同學生的個性不同，學生之間普遍存在的差異性提出的，教師在教學過程中需要根據(jù)學生的層次不同來進行分層施教的一種教學手段。在進行分層教學時，教師可以結(jié)合學生的實際情況進行分層設(shè)定目標、分層安排授課內(nèi)容、分層進行課后輔導、練習等，讓不同層次的學生感受到不一樣的關(guān)懷，學生在得到足夠的尊重和鼓勵之后就

3、會更加努力去參與到課堂教學中。當今時代，在教與學的過程中比較注重學生的“學”的主體地位，在尊重學生發(fā)展多樣性的前提下，充分利用分層教學法來解決學生之間水平不一的情況。二、分層教學法在數(shù)學教學中的實施策略1、科學合理進行學生劃分要進行分層教學法的引入，就需要教師在課前進行科學有效的劃分，課前需要進行劃分就需要教師在和學生的溝通交流中深入了解學生的內(nèi)心世界，主動拉近師生之間的距離，根據(jù)每個學生的學習能力、接受知識的能力、興趣愛好、認知能力等進行全面的分析了解，然后再進行劃分。一般情況下，教師可以將學生分成三個層次的，各個層次之間的比例可以是1：2：1這樣的。教師將學習成績優(yōu)秀，對知識具有濃厚興趣的

4、，能夠進行自主學習的學生歸類到第一類；然后將學習成績處于中等的、學習能力一般，在教師的引導之下也能進行很好的學習的學生歸類到第二類；最后一類是學習成績較差，對于數(shù)學這門學科沒有興趣，沒有自制力，叛逆心理較大的學生歸類到第三類。這樣的劃分方式就方便教師進行相應(yīng)的教學授課，但是，這樣的分類也不是一成不變的，在經(jīng)過一段時間的學習之后，教師可以根據(jù)每個學生的變化和具體學習情況來進行層次調(diào)整。2、制定階段性目標要想教學效果顯著就需要給教師制定相應(yīng)的教學目標，教師在教學目標的督促下才能有效實施教學，在進行分層教學時，教師要根據(jù)學生的層次不同來制定出不同的教學目標。比如：教師結(jié)合學生情況制定的教學目標能夠符

5、合學生的發(fā)展狀況，讓每個學生都能夠經(jīng)過努力達到自己的目標。比如：教師可以將各個章節(jié)的數(shù)學知識分成三個不同層次，主要是：能夠熟悉掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識和技能；在課后練習時能夠熟練的完成知識的運用；熟練運用知識來解決綜合性的數(shù)學難題。根據(jù)學生的三個層次分別來對應(yīng)三種教學目標，然后教師在進行目標細化。3、根據(jù)不同層級來進行教育工作在數(shù)學課堂上進行分層教學是學生充分利用課堂來豐富自己的重要途徑，但同時，這也是分層教學有效實施最難的環(huán)節(jié)之一。這就需要教師在進行教學過程中，可以以人數(shù)最多的一個層次來進行展開課堂教學。比如：教師在教授新課時，要能夠安排充分的教學時間，在半個小時以內(nèi)保證第二類第三類學生能夠理解教材

6、知識內(nèi)容，這次前提下，再對第一類學生進行適當?shù)闹R擴展。為了更好地實施分層教學法，教師可以在教學過程中創(chuàng)新自己的教學方式，將問題式教學帶入課堂，設(shè)計不同層次的問題，來調(diào)動起每個層次的學生進行積極的思考。難一點的問題就讓第一類學生思考，難度低一點的問題就讓接下來兩類學生思考，教師進行指導。4、分層級安排課后作業(yè)可后續(xù)年時間差學生學習成果的最好途徑，但是不知課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)也是教師不容小覷的，在教學過程中，教師要結(jié)合學生的接受情況，進行分層安排作業(yè)。比如：教師安排的制作也可以分成鞏固練習、拓展訓練、綜合訓練三個層次，然后分別對應(yīng)三類同學進行作業(yè)安排，通過分層作業(yè)布置，唐每一位學生都可以進行基礎(chǔ)知識的鞏固，在自己原有水平上進行相應(yīng)的提高。三、總結(jié)分層教學方法作為一種科學有效的教學方法，能夠激發(fā)每一位同學的學習積極性，促進每一位同學的全面發(fā)展。作為一名教育工作者，教師在數(shù)學課堂引入分層教學法時，要能夠做到合理運用分層教學法組織課堂教學。通過分層教學法的有效實施，給每一位學生發(fā)展自己的機會，全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)和能力，有效提高學生的數(shù)學水平。參考文獻：1李秀梅：談分層教學法在初中英語教學中的應(yīng)用20