小學數(shù)學應(yīng)用題教學的問題與對策

1、    小學數(shù)學應(yīng)用題教學的問題與對策    郭麗娟摘 要：應(yīng)用題是數(shù)學教學工作中一個重要的組成部分，也是數(shù)學教育中的一個重點與難點。數(shù)學應(yīng)用題的講解一直在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要地位，但是傳統(tǒng)的教學方式導致了應(yīng)用題在數(shù)學教學方面存在很多問題，教師的教學質(zhì)量無法得到質(zhì)的飛躍，學生對應(yīng)用題的學習效果很難提高，針對小學數(shù)學教育中的應(yīng)用題教學進行問題的探究與對策研究。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學問題；對策小學數(shù)學的應(yīng)用題一直在數(shù)學教育中占有較大的成分，而且在試卷中占有比較大的分數(shù)比重，可見它的含金量是比較大的。因此，對小學數(shù)學應(yīng)用題教學中存在的問題作分析和研

2、究顯得十分重要，本文就對應(yīng)用題教學的問題作分析，并作出對策研究，希望能推動小學數(shù)學教學的發(fā)展。一、小學數(shù)學應(yīng)用題教學的問題分析1.教師在小學生認知規(guī)律方面的了解有偏差大部分小學生在學習應(yīng)用題和解答應(yīng)用題的時候，往往都會感到理解困難，以至于在解題的時候無從下手，教師也沒有對小學生的認知規(guī)律作出理性分析以及充分了解，所以在應(yīng)用題教學中會出現(xiàn)與學生的認知規(guī)律不符合的現(xiàn)象，自然達不到教學目的。2.教師缺乏對學生語言邏輯思維能力的培養(yǎng)某些教師會認為小學生的課程中開展了語文教學，在數(shù)學教學課堂上就可以不注重語言思維對數(shù)學邏輯思維的影響，因此忽略了對學生在語言邏輯思維能力方面的養(yǎng)成與鍛煉，導致學生對應(yīng)用題的

3、理解能力差，從而導致數(shù)學的整體學習效率下降。3.教學方式不夠貼近生活許多小學數(shù)學教師習慣采用傳統(tǒng)的教學方式進行應(yīng)用題的教學，在課堂中只是注重將課本教材的知識灌輸給學生，教學方式不夠生活化，導致課堂枯燥無聊，學生對應(yīng)用題的學習自然提不起興趣，更加不愿去理解課本中的知識，更別提教師的教學效果了。4.教學形式單一老套當前我國的小學數(shù)學教學在應(yīng)用題方面依舊還處于一個見招拆招的講解模式，教師只是利用板書的教學形式，對應(yīng)用題的習題講解，只是處在就題論題的階段。這樣單一的教學形式在教育要求越來越高、科技越來越發(fā)達的今天是行不通的，還會顯得有些笨拙，對小學數(shù)學教學效果根本不會起到任何實質(zhì)性的作用。二、針對應(yīng)用

4、題教學現(xiàn)存問題的對策與思考1.掌握小學生的認知規(guī)律與特點，制訂相應(yīng)的教學方案小學數(shù)學教師必須充分認識到小學生的思維模式還是處在具象思維的階段，低段年級的小學生主要是具體形象和直觀的理解水平，中段年級和高段年級的小學生則是以本質(zhì)抽象和概括的理解水平為主。所以教師在不同階段的教學中要調(diào)整自己的教學方法，多為他們提供大量的感性材料去提高他們的理解能力，盡量幫助他們依靠具體形象進行邏輯推理。例如，在講解“學校新教學樓有5層，每層有3間教室，每間教室安裝了6盞日光燈，問：新教學樓一共有幾盞日光燈？”這樣的題目的時候，教師可以采用靈活的方式轉(zhuǎn)變一下題目，將學生所在教學樓和教室?guī)腩}目中，讓學生根據(jù)實物聯(lián)想

5、分析，解決后可以再回到原題中，同時還能實現(xiàn)舉一反三的效果。2.加強培養(yǎng)學生的語言思維能力與數(shù)學能力，理解與分析雙管齊下數(shù)學應(yīng)用題本身屬于綜合性較強的一種題目類型，它的解題思路包含了學生對題目的分析與解答等多個步驟，在解題過程中要一邊分析和推理其中的邏輯，一邊結(jié)合所學的數(shù)學計算方式去完成解題。所以教師要想讓學生學好應(yīng)用題，首先讓學生提高自己的語言能力，這樣才能進一步地去理解應(yīng)用題這樣類型的文字題。在培養(yǎng)學生的語言思維的時候，還可以讓學生將題目的內(nèi)容分析表達出來，這樣教師就能更好地理解學生的思路是否正確。而數(shù)學思維的培養(yǎng)則需要教師對學生進行適當?shù)牧曨}練習，讓學生在實踐的過程中鍛煉和培養(yǎng)自己的數(shù)學邏

6、輯思維習慣。3.創(chuàng)設(shè)生活化教學情境，提升學生的學習興致無論是低段年級還是中段與高段年級，大部分學生在學習上會缺乏主動性，他們所關(guān)注的都是比較形象有趣的東西，而數(shù)學本身就是抽象思維活動較多的一門學科，它不像語文課程那樣，本身具有趣味性與故事性強的特點以吸引學生，所以這就需要數(shù)學教師在進行應(yīng)用題教學時，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個生活化的情境吸引學生的興趣，充分利用自己已有的生活經(jīng)驗引導學生，讓學生充分認識數(shù)學應(yīng)用題在生活中也是有著很強的實際作用的。4.采用豐富的教學形式，提高課堂教學效率教師可以根據(jù)實際情況創(chuàng)新各種各樣適合學生的教學形式，例如，將游戲形式帶進課堂，讓學生在游戲中愉快地學習數(shù)學，增強他們在學習數(shù)學應(yīng)用題的過程中的愉快感。教師還可以利用多媒體技術(shù)來展開數(shù)學應(yīng)用題的教學，利用有聲有色的課件來豐富課堂教學內(nèi)容。例如，在解決“工人叔叔修了7天的路，平均每天修39米，一共修了多少米？”這樣的問題時，可以提前做好動畫課件，放映到多媒體上給學生看，再進行具體分析講解，這樣就可以最大限度地提升課堂教學的效果。在我國進行新課程改革之后，在教學中更加重視應(yīng)用題，教師應(yīng)有針對性地對教學作出策略性思考與分析。參考文