試論高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性

1、    試論高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性    尚秀華摘要：課程教學(xué)是有效開(kāi)展心理健康教育工作的主渠道之一，課程教學(xué)目標(biāo)明確與否預(yù)示著心理健康教育課程教學(xué)的針對(duì)性和有效性。本文主要探討了我國(guó)高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的原則、依據(jù)、基本步驟以及教學(xué)目標(biāo)的功能。關(guān)鍵詞：大學(xué)生 心理健康教育課程 教學(xué)目標(biāo)：g441：a：1009-5349（2017）04-0054-02近年來(lái)，大學(xué)生因心理問(wèn)題、精神疾病等原因傷害自己或他人的案例時(shí)有發(fā)生，呈上升趨勢(shì)。面對(duì)大學(xué)生日益增多的心理問(wèn)題，不斷提高大學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面、和諧發(fā)展

2、的社會(huì)主義人才顯得尤為迫切和重要。我國(guó)高校心理健康教育工作從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始至今已有近30年的時(shí)間，課程教學(xué)因其知識(shí)傳播覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，被高校普遍認(rèn)為是開(kāi)展心理健康教育的重要途徑之一。本文主要探討我國(guó)高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與功能，進(jìn)而有效促進(jìn)心理健康教育課程的實(shí)施。一、高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置依據(jù)心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)是指一定時(shí)期內(nèi)該課程所要達(dá)到的預(yù)期效果，它是心理健康教育課程建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，規(guī)范著心理健康教育課程的教學(xué)方向，指導(dǎo)著課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)等。1 “教學(xué)目標(biāo)的確定是課程教學(xué)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)。”21.科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)教

3、育部辦公廳思政廳20115號(hào)文普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求明確提出：“高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的公共課程。課程旨在使學(xué)生明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知能力、人際溝通能力、自我調(diào)節(jié)能力，切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！蔽募忻鞔_了課程的具體目標(biāo)，也對(duì)課程目標(biāo)作出具體解讀，即實(shí)用性和可操作性。心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)最終目的是為了達(dá)到課程總目標(biāo)。2.合理全面的教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心與基礎(chǔ)是選取合理的課程內(nèi)容。大學(xué)生心理健康教育課程的主要任務(wù)是使學(xué)生

4、明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，增強(qiáng)自我保健意識(shí)，掌握并應(yīng)用心理健康知識(shí)，培養(yǎng)自我認(rèn)知與調(diào)節(jié)能力、人際溝通能力、切實(shí)提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而也決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容。比如情緒管理的教學(xué)目標(biāo)是幫助大學(xué)生了解自身的情緒特點(diǎn)，學(xué)會(huì)自我調(diào)控情緒；生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)生命，尊重與珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)預(yù)防心理危機(jī)，維護(hù)自身及他人的生命安全。3.學(xué)生內(nèi)在心理需求通過(guò)課程途徑可以有效幫助大學(xué)生樹(shù)立心理健康意識(shí)，健全自身人格，優(yōu)化心理品質(zhì)，預(yù)防和緩解心理問(wèn)題，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。不同年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展需求不同，心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)也不同。比如，大一新生面臨較多的是各種適應(yīng)問(wèn)題

5、，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)就是幫助學(xué)生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活方式的變化、培養(yǎng)良好的社會(huì)適應(yīng)能力。而大四學(xué)生面臨的主要是就業(yè)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)就是教會(huì)學(xué)生如何對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃、樹(shù)立正確擇業(yè)觀。4.當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，面臨的學(xué)習(xí)、就業(yè)、經(jīng)濟(jì)、人際交往、情感等方面的壓力越來(lái)越大。然而社會(huì)對(duì)其也提出了更高的要求，如較強(qiáng)的心理承受力、獨(dú)立性、合作性、創(chuàng)造性等。面對(duì)大學(xué)生日益增多的心理問(wèn)題和大學(xué)生心理素質(zhì)亟待提高的嚴(yán)峻形勢(shì)，加強(qiáng)高校學(xué)生心理健康教育，不斷提高大學(xué)生心理健康水平和心理素質(zhì)，培養(yǎng)德智體美全面、和諧發(fā)展的社會(huì)主義人才顯得尤為迫切和重要。二、高校心理健康教育課程教學(xué)目

6、標(biāo)的設(shè)置原則1.科學(xué)性原則堅(jiān)持教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性是提高心理健康教育實(shí)效的必要前提，也是對(duì)心理健康教育工作者的職業(yè)要求。心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置要堅(jiān)持科學(xué)化與合理化，與教學(xué)內(nèi)容相匹配。教師也必須以科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度進(jìn)行教學(xué)，切忌主觀性和片面性。2.針對(duì)性原則要從當(dāng)代大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對(duì)心理健康教育課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。要注重有針對(duì)性地選取不同的教學(xué)策略、教學(xué)步驟和教學(xué)方法。從而更好地幫助大學(xué)生掌握科學(xué)的心理健康知識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，提高健康水平，促進(jìn)德智體美等全面發(fā)展。3.主體性原則要達(dá)到心理健康教育的教學(xué)目標(biāo)，必須以學(xué)生為主體，使其積極投入到活動(dòng)體驗(yàn)之中。因此，作為教師

7、既要充分重視學(xué)生的主動(dòng)性，又要通過(guò)多種方法與途徑激發(fā)和維持學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。4.發(fā)展性原則心理健康教育課程是以發(fā)展為目標(biāo)的課程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、提升心理素質(zhì)。3課程實(shí)施目的是解決學(xué)生在發(fā)展過(guò)程中遇到的各種心理困擾，教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，以發(fā)展的眼光設(shè)置，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5.系統(tǒng)性原則教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要遵守系統(tǒng)性原則。系統(tǒng)性是教學(xué)的根本原則之一，不論是在教學(xué)內(nèi)容的選取還是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，都要遵從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)。人的心理本身就是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，知、情、意、行是不可分割的整體，教學(xué)目標(biāo)的系統(tǒng)性，有助于教學(xué)的有效實(shí)施。三、高校心理健康教育

8、課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的基本步驟教學(xué)目標(biāo)設(shè)置主要包括五個(gè)基本步驟，分別是需求分析、需求類(lèi)別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解、目標(biāo)表述。41.需求分析需求分析的最終目的是形成目標(biāo)方向，主要來(lái)源于兩方面。首先是社會(huì)的需求，即社會(huì)對(duì)人才的要求決定教育對(duì)人才培養(yǎng)的方向，這種要求往往是通過(guò)課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等形式體現(xiàn)。其次是學(xué)生的需要，比如深入全面地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)困境、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的需要，進(jìn)而有效設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。 2.需求類(lèi)別化需求分析只是羅列各種社會(huì)和學(xué)生主體需求，缺乏具體化和可操作性。為了進(jìn)一步明確目標(biāo)，必須通過(guò)類(lèi)別化將各種需求轉(zhuǎn)化成目標(biāo)項(xiàng)，形成類(lèi)目標(biāo)。根據(jù)教育目標(biāo)分類(lèi)理

9、論，把各門(mén)學(xué)科的教育教學(xué)目標(biāo)按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，使之規(guī)范化、系列化、具體化。例如，按照布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)理論對(duì)需求進(jìn)行類(lèi)別化。3.目標(biāo)篩選通過(guò)需求類(lèi)別化所生成的目標(biāo)并不是都可以作為課程教學(xué)目標(biāo)，這就需要進(jìn)行目標(biāo)篩選，進(jìn)而形成課程教學(xué)目標(biāo)。首先是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行篩選教學(xué)目標(biāo)，而且篩選出的目標(biāo)也會(huì)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)有輕重之分。其次是結(jié)合教學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件進(jìn)行篩選。4.目標(biāo)分解經(jīng)過(guò)需求類(lèi)別化和目標(biāo)篩選后形成的教學(xué)目標(biāo)仍然是概括性的。通過(guò)目標(biāo)分解，可以進(jìn)一步明確目標(biāo)，使目標(biāo)具體化、明確化，進(jìn)而形成具體目標(biāo)。進(jìn)行目標(biāo)分解時(shí)必須結(jié)合學(xué)科的不同知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行。5.目標(biāo)表述目標(biāo)表述就是把已經(jīng)確定好的課程教學(xué)目標(biāo)用書(shū)面的

10、形式展現(xiàn)出來(lái)，主要包括傳統(tǒng)的內(nèi)部心理表述、行為表述、結(jié)合表述等目標(biāo)表述模式。在進(jìn)行目標(biāo)表述時(shí)應(yīng)注意幾點(diǎn)，比如教學(xué)目標(biāo)表述得越具體越好；表述內(nèi)容是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而不是教師行為；不同課程教學(xué)目標(biāo)表述不盡相同，要靈活選擇恰當(dāng)?shù)谋硎龇绞健Ｋ?、心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的功能1.課程定位功能高校學(xué)生心理健康教育課程是集知識(shí)傳授、心理體驗(yàn)與行為訓(xùn)練為一體的課程，課程旨在使學(xué)生掌握心理健康知識(shí)、提高心理健康意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，促使學(xué)生的全面發(fā)展，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有助于教師實(shí)施多樣化的教學(xué)方式，體驗(yàn)式教學(xué)法、參與式教學(xué)法、團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)法等多種教學(xué)方式的綜合運(yùn)用，才能使學(xué)生在心理體驗(yàn)中獲得

11、知識(shí)和調(diào)節(jié)方法，在實(shí)踐中提高自身心理健康水平。52.目標(biāo)導(dǎo)向功能高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向功能主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇和確定。高校心理健康教育課程的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)、提升大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力等方面，選取教學(xué)內(nèi)容，使其貼近學(xué)生實(shí)際心理需求。與此同時(shí)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選取相應(yīng)的教學(xué)方法，有助于學(xué)生自我認(rèn)知及調(diào)適能力的提高，有效發(fā)揮課程學(xué)習(xí)所應(yīng)起到的提高大學(xué)生心理素質(zhì)的目的。63.教學(xué)評(píng)價(jià)功能通過(guò)對(duì)高校心理健康教育課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法以及學(xué)生身心發(fā)展方面存在的問(wèn)題，并不斷調(diào)整課程體系，尋求解決問(wèn)題的辦

12、法。通過(guò)評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中哪些地方是薄弱環(huán)節(jié)，還有待進(jìn)一步提高和改善等。與此同時(shí)，對(duì)教師的恰當(dāng)評(píng)價(jià)也會(huì)提升教師的工作熱情和積極性。由此可見(jiàn)，有效設(shè)置高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)能夠及時(shí)了解課程本身、教師以及學(xué)生主體本身存在的問(wèn)題，作出科學(xué)的分析和判斷，為更好地促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展而提供有效服務(wù)。4.教學(xué)反饋功能教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有助于及時(shí)有效地向教師和學(xué)生提供反饋信息。首先，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)榻處熖峁┱n程教學(xué)效果的參照標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)達(dá)到的教學(xué)效果是否符合教學(xué)目標(biāo)，有利于找出未實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)的原因所在，使得教師能更好地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)教學(xué)方法，完善教學(xué)體系。其次，從學(xué)生內(nèi)在需求出發(fā)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，及時(shí)恰當(dāng)?shù)姆答伳軌蚯袑?shí)有效地幫助學(xué)生提升自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，提高自我評(píng)價(jià)能力，提升心理素質(zhì)。5.激勵(lì)功能高校心理健康教育課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置有助于激勵(lì)教師和學(xué)生積極參與到課程中來(lái)。首先，明確的教學(xué)目標(biāo)能夠有效促進(jìn)教師