小學語文教師的課堂教學語言

1、小學語文教師的課堂教學語言 教師是課程改革最重要的實施者，教師跟學生交流感情、傳授知識主要靠的是自己的語言。教師的語言具有吸引力，才能使學生樂于學習。著名特級教師于漪老師所說，語言不是蜜，但可以粘東西。教師語言不是蜜，但可以牢牢粘住學生的注意力，引導他們在知識的海洋中揚帆遠航，引導他們追求生活的真諦，奮然前行。因此，作為新時代的語文教師，有必要掌握這門教學語言藝術，把課教“活”,達到課堂藝術的佳境。因此我認為教師應當從如下幾個方面努力。一、 音美作為語文教師，能講一口標準流利的普通話，是最基本的要求，這也是教學語言藝術化的前提，普通話本身就具有四聲讀起來抑揚頓挫、瑯瑯上口，教師首先能夠發(fā)音準確

2、，吐字清晰，語言流暢，語義內容表達準確規(guī)范，就可以提高語言的感染力和鼓動力，能夠準確的傳情達意，可以感染學生的情緒，博得學生的好感，提高學生聽課的興趣，使學生獲得一種美的感受從而加強教學的效果，這是對教師的基本要求。其次，為了吸引學生的有意注意，教師還應把握教學語言的節(jié)奏，包括語音，語調和語速，語言切記平鋪直敘，語氣應隨著教學內容和教學實際的需要注意輕重緩急、抑揚頓挫，有一定的旋律美和節(jié)奏美，和諧動聽，引人入勝，教學語言的聲波和聲調能夠刺激學生的優(yōu)勢興奮中心，提高教學效果，教學過程中，還要注意語速的變化，語速更能夠體現(xiàn)語言的藝術化，語速應根據學生的水平和教學內容而定，學生容易懂的地方速度可以適

3、當?shù)募涌?，在講授復雜或重要的內容時速度應該放緩或做適當?shù)闹貜汀６?意美準確美、簡潔美、生動幽默美語文教師的教學語言應該準確清晰用語恰當，既不夸夸其談、信口開河，也不含糊不清、空發(fā)議論，要做到準確有邏輯，這就要求教師對教材進行深入鉆研和細致的分析，掌握其內在本質規(guī)律，再精心組織教學語言，設計教學過程，這樣才能有意識的穿插各種與課本有關的課外知識，把課本知識和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，把各種知識聯(lián)系起來，最大限度的充實教學內容。在準備好準確的教學內容之后，教師就應該援用簡潔精煉的教學語言來表達，運用簡潔的語言教師可以在規(guī)定的時間內有計劃的完成教學任務。語言的簡潔精煉并不是單純的削減語言的數(shù)量，更應該提高

4、語言的質量，這就要求教師少說額外話，尤其應該注意自己的口頭禪要避免重復、啰嗦，課堂上不要求面面俱到，傾囊相授，高明的教師應該言簡意賅，意味深長，用簡潔明了的語言去點撥啟迪。教學語言出來精確簡潔，還需做到幽默生動，蘇聯(lián)著名教育家斯威特羅夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默”，幽默可以引起學生的興趣，興趣在語文教學中具有很重要的作用，教師運用幽默的語言可以寓莊于諧、化抽象于具體、化深奧為淺顯，可以調節(jié)課堂氣氛，使枯燥的教學過程生動化，使學生在輕松愉快的笑聲中潛移默化的受到啟迪和教育，這就要求在教學過程中，講究語法，巧妙地運用比喻、擬人、夸張等修辭手法，使教師語言形象化，增強其藝術性和感

5、染力。三、形美修辭美、多樣美教學語言是“加工了的口語”，所以應在日?？谡Z的基礎上進行必要的修飾，教師在教學過程中要使用肯定、疑問、反問等不同的語氣和雙關，借代，比喻等修辭手法，并能夠把一些與課堂教學有關的典故，格言，成語，詩詞，民間諺語，歇后語，外來詞等引入課堂，這樣可以使教學語言避免平白直敘，調節(jié)氣氛，吸引學生聽課的興趣，讓學生感到課堂教學的新奇多趣，更容易理解所講授的知識，此外，還應針對不同知識層面的學生，不同的文體，不同內容、風格的文章選用不同的教學語言，在課堂教學之中，根據導語，提示語，提問語，結語等不同的教學內容充分選擇恰當?shù)慕虒W語言進行闡釋。教學語言的表達形式是多種多樣的，以上所說

6、的都是有聲語言，它是課堂教學語言的主要形式，但在課堂教學中，教師還應該發(fā)揮好輔助語言的作用。輔助語言也就是無聲語言，又稱第二教學語言，包括體態(tài)語，書畫，道具和電教語言，輔助語言可以對教師語言進行補充。教師最基本的體態(tài)語是精神氣勢，教師的精神氣勢可以感染學生的情緒，使學生在課堂上興致高昂，感情充沛，以體態(tài)助說話，能夠做到動靜結合，以直觀形象的演示、表述強化傳遞信息，發(fā)展智能，使學生在生動形象的體態(tài)語言中，受到藝術的感染。在現(xiàn)代語文教學中，教師要能夠將現(xiàn)代科技手段運用之中，如電教語言等，圖片、多媒體、幻燈片等的運用都使語文課更加生動形象。四、情美情操美、道德美教學語言要做到文質兼美，在語文教學中教

7、師不僅要注重文化科學知識，更要注重挖掘語文課程的德育因素，還要注意到教師的情感，講課要建立在教師與學生心理相容和情感共鳴的基礎上，善于創(chuàng)設情境，對學生進行思想品德的教育，引導學生思維，提高學習效率更能夠促使學生的健康發(fā)展?！案腥诵恼?，莫先乎情”，情感是點燃智慧的火花，德國教育家斯多惠說過，教學藝術的本質不在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞，對學生具有啟發(fā)性，教師的情感流露在教學過程中對學生起著潛移默化的作用，師生在情感上的強烈共鳴可以營造高漲的教學氣氛。教師以教書育人為自己的根本宗旨，因此，教師的言語要具有道德美，教師必須時時規(guī)范自己的言語行為，教師的言語道德美關系著教師的教學效果，在很大程度上影響和塑造著青少年一代得到的面貌。這就要求教師語言文明純潔，教師應選擇最文明、最純潔的語言去啟迪感染學生，使其形成文明健康的心靈世界。新課程要求教師的語言清楚明白、科學規(guī)范，具有啟發(fā)性、教育性，還要生動富有感情，著名教育家夸美紐斯說，教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)