淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣

1、    淺談培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣    于桂茹摘 要：本文從四個(gè)方面闡述如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。一是詩(shī)與畫相結(jié)合;二是創(chuàng)設(shè)情境;三是實(shí)踐活動(dòng);四是誦讀競(jìng)賽。關(guān)鍵詞：審美樂趣 情境表演 興趣 培養(yǎng)：g623.2：a：1003-9082（2020）02-0-01一、詩(shī)與畫相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣詩(shī)文是用語(yǔ)言作為手段塑造形象，表情達(dá)意的。小學(xué)生的語(yǔ)言概括技能還不高，思維具體形象，學(xué)習(xí)時(shí)把詩(shī)與畫相結(jié)合，發(fā)揮“詩(shī)中有畫”的特點(diǎn)，使詩(shī)具體化形象化，變枯燥的口頭教念和單調(diào)抽象的問答為生動(dòng)活潑的作畫學(xué)習(xí)，引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，滿足小學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造

2、美的心理需要。駱賓王的詠鵝，是他七歲時(shí)的詩(shī)作，他以兒童的觀點(diǎn)出發(fā)，用童心描繪一群白鵝嬉戲水面，充滿“形象色彩和聲音”的美。教師當(dāng)場(chǎng)作畫，給小學(xué)生帶來好奇和新鮮感，小學(xué)生熟悉的，但沒有注意的白鵝形象躍然紙上，強(qiáng)烈的視覺美感引起積極觀察，立即觸動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生感到興奮。他們自由展開想象，熱烈地描述白鵝的活動(dòng)情景。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察區(qū)別“紅掌”、“清波”、“白毛”、“綠水”的色彩美，學(xué)習(xí)模仿白鵝“曲項(xiàng)”、“向天歌"的歌聲美和嬉水動(dòng)作的形象美。讓學(xué)生邊看圖邊朗誦邊自由表演，滿足他們好動(dòng)活潑的性格的表達(dá)童真、童趣的愿望，學(xué)習(xí)詩(shī)歌輕松、活潑和自信。讓學(xué)生學(xué)詩(shī)繪畫，體驗(yàn)畫詩(shī)的審美樂趣。孟浩然的詩(shī)

3、春曉寫得清新秀麗富有生活靈感，能為小學(xué)生提供真實(shí)的感覺。詩(shī)中內(nèi)容為學(xué)生所喜愛，自然美景給學(xué)生一種親近感，情緒處于積極的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)詩(shī)文準(zhǔn)備良好的心理基礎(chǔ)。由于詩(shī)中“聞啼鳥”、“知多少”很有想象空間，學(xué)生能根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)、愛好和審美情趣，描繪出異彩紛呈的圖畫，構(gòu)思新穎，體現(xiàn)整體美1。學(xué)生展覽畫卷，互相欣賞，意猶未盡，整個(gè)活動(dòng)處于歡樂、活潑之中，詩(shī)的魅力也得以升華。二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣1.音樂情境李白的詩(shī)靜夜思，通過景物描寫，抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。以語(yǔ)言記誦出發(fā)，學(xué)生不易動(dòng)情，易感無味，缺乏學(xué)習(xí)熱情。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)從情人手，通過音樂藝術(shù)手段，給予聽覺美感刺激，讓學(xué)生從抒情優(yōu)美柔和的音樂旋律

4、、動(dòng)聽悠揚(yáng)的歌聲欣賞中引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)詩(shī)歌。詩(shī)篇只有四句，但在歌曲中反復(fù)出現(xiàn)卻不單調(diào)，其中有許多演唱形式，如女聲獨(dú)唱、領(lǐng)唱、男女聲合唱、輪唱，層層出新，互相映襯：音量高低錯(cuò)落，有起伏感，引起情緒波動(dòng)。從音樂欣賞中學(xué)習(xí)詩(shī)文，又把詩(shī)歌融人師生之間豐富多彩的演唱活動(dòng)中，以歌代誦，以情激學(xué)，印象深刻，終生難忘2。2.表演情境教師把詩(shī)文化靜為動(dòng)，通過情境表演，使抽象因素具體活動(dòng)化，具有很強(qiáng)的情境感染力，是學(xué)生喜愛的一種活動(dòng)。如教孟郊的詩(shī)游子吟時(shí)，把難懂的詞、難記的句，融人其體、細(xì)膩的表演中，學(xué)生從角色的衣著、表情、動(dòng)作、神態(tài)和獨(dú)白中，感受母親對(duì)兒子深深的愛。由于有了活動(dòng)情景印象，學(xué)生能積極討論母親為什么要縫

5、制衣服，是怎么縫制的，兒子心理是怎么想的，從神態(tài)與動(dòng)作中了解有關(guān)詞意，熟悉詩(shī)句，記憶更快。三、實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)興趣小學(xué)生對(duì)大自然的美特別敏感，充滿好奇，有強(qiáng)烈的向往心理。組織學(xué)生觀察自然物，既擴(kuò)大孩子的活動(dòng)空間，又豐富各種知識(shí)，同時(shí)在小學(xué)生本身愛好的活動(dòng)中學(xué)習(xí)詩(shī)文，學(xué)生就會(huì)更加樂于接受，易于掌握。如組織學(xué)生在春游中觀察柳樹時(shí)，學(xué)生在直觀物面前樂于描述自己的認(rèn)識(shí)，踴躍告訴大家柳樹葉是怎樣打扮柳樹的，想象柳條低垂下來象什么。教師對(duì)學(xué)生的積極生動(dòng)的描述表示贊賞后，告訴學(xué)生有首古詩(shī)就是歌頌柳樹的，立即引起學(xué)生的新鮮感和好奇心，他們很想知道詩(shī)里說的是什么，和自己說的有什么不同。學(xué)生聽了詠柳后，感到詩(shī)的美妙

6、動(dòng)聽。由于學(xué)生感受過春風(fēng)，認(rèn)識(shí)柳樹的高大，柳葉和柳條的樣子，所以對(duì)詩(shī)中的意思較易理解，學(xué)習(xí)興趣濃。四、誦讀競(jìng)賽，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣1.圖片法教師出示某些小圖片，或讓學(xué)生抽取圖片，根據(jù)圖片內(nèi)容，回憶出相應(yīng)的詩(shī)句。如出示太陽(yáng)西落在群山間，黃河水滾滾流入大海的圖片，讓學(xué)生誦出“白日依山盡，黃河人海流”的詩(shī)句。學(xué)生抽出畫有竹林、桃花和鴨子的游水圖，誦出“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”。也有多幅圖組成一首詩(shī)，如詠風(fēng)每一幅圖，讓學(xué)生對(duì)圖誦詩(shī)，并安排顧序。還可以觀察一張圖，朗誦整首詩(shī)，通過直觀表象?；貞浽?shī)文，比賽較輕松。2.對(duì)詩(shī)法運(yùn)用對(duì)詩(shī)法，可以增強(qiáng)趣味性，促進(jìn)詩(shī)句之間的聯(lián)系思維，加強(qiáng)部分詩(shī)句的

7、復(fù)習(xí)。開展師生對(duì)詩(shī)或?qū)W生之間對(duì)詩(shī)活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生熱烈為朋友加油助威。教師先示范說出一句或半首，讓學(xué)生對(duì)上另一句或半首構(gòu)成對(duì)或整首詩(shī)。如“欲窮千里目一一更上一層樓”、“鋤禾日當(dāng)午，汗浦禾下土誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”，再讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)人與小組對(duì)詩(shī)，指定出詩(shī)與商量出詩(shī)相結(jié)合。產(chǎn)生自主性和積極性，豐富對(duì)詩(shī)內(nèi)容。3.搶讀法搶讀競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生緊迫感，既要快速回憶詩(shī)文，又要爭(zhēng)搶機(jī)會(huì)，能鍛煉學(xué)生思維的敏感性。教師口頭提示與詩(shī)有關(guān)部分特征，或直接說出詩(shī)的名稱讓學(xué)生搶讀。教師也可以故意讀錯(cuò)某些句子，讓學(xué)生改正，并把正確的句子讀出來。在競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)生注意力特別集中，情緒高漲，主動(dòng)參與評(píng)判，積極幫助糾正、補(bǔ)充。多種形式的競(jìng)賽，給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)文的樂趣和成就感。教師當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)出個(gè)人或小組優(yōu)勝獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生互比互學(xué)，形成學(xué)習(xí)古詩(shī)的浪潮