淺談中職一體化教學(xué)

1、    淺談中職一體化教學(xué)    蘭鋒鋼摘 要：隨著當(dāng)今社會的高速發(fā)展，我國職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入了全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要階段。中職學(xué)校擔(dān)負(fù)著為社會培養(yǎng)技能型人才的重要任務(wù)，而當(dāng)前的中職教育往往將理論教學(xué)與實踐教學(xué)分離。因此，本文就一體化教學(xué)進(jìn)行分析闡述，提出教師應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式，改變以往“先教再學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取教、學(xué)、練相結(jié)合的新模式，將學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中解放出來，讓學(xué)生真正地行動起來。關(guān)鍵詞：中職教育 一體化教學(xué) 教學(xué)改革在傳統(tǒng)教學(xué)中，總是將理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)分開進(jìn)行，互不干涉。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)理論與實際脫節(jié)的情況，并且造成教學(xué)的

2、重復(fù)與浪費(fèi)，嚴(yán)重制約著中職教育的發(fā)展。并且在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的理論學(xué)不精、實踐能力又不行，在踏上工作崗位后又還必須面臨重新培訓(xùn)的情況，而隨著社會的快速發(fā)展，崗位對于勞動者的要求會越來越高。因此，中職教育就需要作出相應(yīng)的改變才能適應(yīng)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的迫切要求，而“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式也就應(yīng)運(yùn)而生。一、教育改革，勢在必行傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往將理論和實踐教學(xué)相脫離。在這種模式下，在教學(xué)上就會出現(xiàn)諸多弊端。1.調(diào)動不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣中職學(xué)校的學(xué)生一般理論基礎(chǔ)較差，教師在進(jìn)行理論授課時，相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)習(xí)動力不足，從而嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。同樣不能充分激發(fā)學(xué)生的探索

3、精神，也不能培養(yǎng)良好的職業(yè)情感。2.極易造成理論和實踐脫節(jié)現(xiàn)在相當(dāng)一部分理論課教師嚴(yán)重缺乏本專業(yè)的操作技能，不知道在實際生產(chǎn)中所需要的理論知識，或是相當(dāng)一部分的專業(yè)知識已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于實際生產(chǎn)。而先進(jìn)的專業(yè)知識又得不到有效的補(bǔ)充，導(dǎo)致理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)。3.滿足不了企業(yè)對現(xiàn)代化人才質(zhì)量的需求現(xiàn)代企業(yè)的大規(guī)模生產(chǎn)要求技能型人才不僅要會操作相關(guān)機(jī)器設(shè)備，同時還要懂得相關(guān)生產(chǎn)原理，并且還要具備一定的理論文化素質(zhì)，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往只能培養(yǎng)出簡單的設(shè)備操作工。學(xué)生對于新技術(shù)，新設(shè)備的適應(yīng)能力較差，同時也限制了學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展。二、明確目標(biāo)，轉(zhuǎn)變思路在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是“聽中學(xué)，看

4、中學(xué)”，即以教師為主體，學(xué)生通過教師提供的各種教具，在聽和看的過程中學(xué)習(xí)知識。而一體化教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，將理論與實踐充分結(jié)合，交替進(jìn)行?！敖?、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，是學(xué)生與教師共同參與的過程，教師在“做中教”，學(xué)生在“做中學(xué)”。是將實踐與教學(xué)融為一體的教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將專業(yè)理論知識與操作技能緊密結(jié)合起來，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。而作為新時代專業(yè)教師，不僅要有淵博的理論功底，更要有較強(qiáng)的專業(yè)操作能力，并能夠針對社會需求，教給學(xué)生更加實際有效的操作技能。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對教師的專業(yè)培養(yǎng)。首先，加強(qiáng)校外培訓(xùn)。讓教師積極參加社會和企業(yè)的技能培訓(xùn)，及時掌握先進(jìn)技術(shù)

5、。其次，鼓勵教師利用課余時間到企業(yè)中鍛煉學(xué)習(xí)，讓理論和實踐充分結(jié)合。最后，學(xué)校還可以邀請企業(yè)的專家到學(xué)校進(jìn)行授課，和老師一起交流實寶貴經(jīng)驗、操作技能。只有這樣，“雙師型”教師才能提升整個團(tuán)隊的專業(yè)水平，才能有效提高教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到較好的教學(xué)效果。所以，建設(shè)一支既能勝任理論教學(xué)又能指導(dǎo)實習(xí)操作的“雙師型”教師隊伍是實施一體化教學(xué)的關(guān)鍵。而一體化實訓(xùn)場所為師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論與實踐交替進(jìn)行提供了有力保障。學(xué)?？梢匝埰髽I(yè)相關(guān)專家共同參與實訓(xùn)基地的建設(shè)方案，以滿足一體化教學(xué)的基本需要。三、理實結(jié)合，編寫教材除此之外，一體化教學(xué)也必須配備相關(guān)專業(yè)的配套教材。傳統(tǒng)教材只是強(qiáng)調(diào)了理論的全面性和系

6、統(tǒng)性，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于現(xiàn)代生產(chǎn)，很難滿足職業(yè)學(xué)校的一體化教學(xué)的需要。因此，編寫適應(yīng)先進(jìn)技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的一體化教材就成為當(dāng)務(wù)之急。所以，在編寫一體化教材時，應(yīng)充分考慮以下幾個原則。一是以社會需求為導(dǎo)向，以現(xiàn)代企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在專業(yè)知識的安排和選擇上，緊緊圍繞教學(xué)大綱，堅持實用、高效的教學(xué)原則，摒棄陳舊或已經(jīng)淘汰了的理論知識。在技能訓(xùn)練方面進(jìn)一步強(qiáng)化，從課題量和課時量進(jìn)行重點強(qiáng)化。對重點章節(jié)和重點技能要下足工夫，讓學(xué)生能夠得到充分的實踐練習(xí)。二是在學(xué)?，F(xiàn)有辦學(xué)條件的下，通過校企合作，盡可能將企業(yè)的新技術(shù)、新知識、新工藝、新方法引入到課堂中，使課堂充分與實際生產(chǎn)接軌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在

7、授課方式和表達(dá)方式上，要遵從中職階段學(xué)生的認(rèn)知特點，采用由淺入深、循序漸進(jìn)的方法，師生互動和學(xué)生自主練習(xí)相結(jié)合的方式。同時，可以借助多媒體等先進(jìn)手段，將企業(yè)的生產(chǎn)車間搬進(jìn)課堂，使學(xué)生能夠身臨其境，比較輕松地掌握所學(xué)內(nèi)容。三是一體化課堂管理。一個好的課堂不僅是教學(xué)順利進(jìn)行的基本保證，更是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。同常規(guī)課堂相比，一體化的課堂也要制定相關(guān)的課堂規(guī)則。因為一體化教學(xué)采用了多種教學(xué)手段和教學(xué)資源，所以它的管理就要比常規(guī)課堂困難得多。最主要的還是一體化課堂有實踐操作的加入，課堂內(nèi)容要豐富得多，而且還加入了設(shè)備管理和安全操作管理。因此，一體化教室應(yīng)在顯著位置擺放“一體化教室管理制度”“設(shè)

8、備安全管理制度”“設(shè)備安全操作規(guī)程”“突發(fā)事件處理流程”等各種規(guī)章制度，并在學(xué)生進(jìn)入教室之前就要進(jìn)行相關(guān)的安全文明教育，幫助學(xué)生樹立正確的安全文明生產(chǎn)概念，防止出現(xiàn)各種不必要的安全事故，以保證教學(xué)的順利進(jìn)行。而一體化的課堂管理最主要的還是要管理好學(xué)生，讓學(xué)生能夠充分參與進(jìn)來，在進(jìn)行實踐操作時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同情況，安排部分學(xué)生協(xié)助教師進(jìn)行管理。同時，教師在上課前檢查教學(xué)相關(guān)工具、設(shè)備、材料等，課堂上時刻要注意學(xué)生操作的安全，并在課后組織學(xué)生做好工量具、材料的整理，做好設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，并做好衛(wèi)生清理工作。四、了解學(xué)生，改進(jìn)方式以往的傳統(tǒng)教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都有一定限制，不考慮學(xué)生的

9、實際感受，使學(xué)生無法按照自己的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且在課堂上主要以填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受，無法真正理解，更無法進(jìn)行拓展。而在一體化教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)與探索，實現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的思想轉(zhuǎn)化。在實際教學(xué)過程中，學(xué)生難免會出現(xiàn)這樣那樣的問題，每位學(xué)生思維不同，想法也各異。既要承認(rèn)個體的不同，也要協(xié)調(diào)好全體學(xué)生的課堂進(jìn)度。并且在一體化教室內(nèi)上課，整個過程會模擬企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，給學(xué)生提供足夠的實踐機(jī)會，通過實訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生在實踐中理解理論。同時還要到相關(guān)的實訓(xùn)基地，讓學(xué)生得到更好的鍛煉，也可以通過各種競賽，讓學(xué)生在活動中能力得

10、到不斷提高，并能發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷完善自己，共同進(jìn)步。一體化教學(xué)課題結(jié)束以后，教師要對該堂課進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核、評價。并且課后讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗交流，分析存在的各種問題，及時總結(jié)成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)，進(jìn)行綜合提煉，并最終反饋給教師，使教師以后的教學(xué)能夠更加具有針對性，提高教學(xué)質(zhì)量。因此，總結(jié)工作已經(jīng)成為教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。五、結(jié)合實情，注重實踐中職階段應(yīng)注重實踐教學(xué)。因此，在教學(xué)中就要有更多的動手練習(xí)時間。而各專業(yè)實踐性比較強(qiáng)，因此，讓學(xué)生在實踐中探索知識就顯得尤為重要。針對這一特點，教師要讓學(xué)生做加強(qiáng)性訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，可以采取分組比賽等方式，對每個小組的學(xué)生課題完成情況做好記

11、錄，對做得好的學(xué)生給以表揚(yáng)，對成績不理想的同學(xué)更要多加鼓勵。此外，通過實訓(xùn)操作，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 學(xué)生在實訓(xùn)室的積極性遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于枯燥的理論學(xué)習(xí)。同時，還可以聯(lián)系相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，讓學(xué)生在實際生產(chǎn)中去體驗先進(jìn)技術(shù)，借此機(jī)會讓學(xué)生能夠查找自身不足，回到課堂才能更加有針對性地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過體驗社會，可以為自己作一個初步的職業(yè)規(guī)劃，明確以后學(xué)習(xí)和努力的方向，使日后的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確。通過一系列的產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)過程，學(xué)生的動手操作能力將得到明顯的提升。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，實訓(xùn)練習(xí)成為非常行之有效的一種學(xué)習(xí)方式。六、小結(jié)總而言之，在中職教學(xué)中需要充分關(guān)注學(xué)生的心理，考慮學(xué)生的實際特點和社會需求等因素，深化教育改革，轉(zhuǎn)變觀念，辦出特色，辦出水平。一體化教學(xué)是技工院校、職業(yè)教育教學(xué)改革的重點和方向。因此，在教學(xué)中摒棄落后、陳舊的知識和死板教條的授課，運(yùn)用更好更靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分體會到學(xué)習(xí)的樂趣。只有學(xué)生想學(xué)，愿意去主動學(xué)習(xí)了，同時不斷提高自己的動手操作能力，不斷充