科學探究杠桿的平衡條件

1、第一節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件(分二課時，第一課時5月4、5日，上課班級八1 八3)一、預習交流確定目標1. 什么叫杠桿？2. 杠桿的五要素是什么？3. 杠桿的平衡條件是什么？二、分配任務(wù)指導學習1. 發(fā)給學生導學內(nèi)容，讓學生按導學案自主學習2. 先用6分完成“導學一”，然后師生交流，解決問題。3. 依次類推分別完成“導學二”、“導學三”。導學：一、請同學們觀察課本圖9-1中各種工具，并結(jié)合自己使用它們的生活經(jīng)歷，討論交流并說出它們在工作時有什么共同特點？共同特點是： o在物理學上我們稱它們是o生活中還有二、請同學們用手中的圓珠筆、橡皮擦、書本，按照課本圖92所示，實際體驗下杠桿的用處，并認識

2、一下圖中所說明的各種物理名稱及其相關(guān)的定義。1. 杠桿的五要素分別是 ()、 ()、()、)、 ()在括號中填寫上相應(yīng)的物理符號2、如右圖所示，杠桿04處于平衡狀態(tài)， 在圖中分別畫出力f|和尸2對支點0的力臂 厶i和厶2，并總結(jié)一下畫力臂的一般步驟：三、體驗1. 再請同學們用手中的圓珠筆、橡皮擦、書本，按照課本圖9-2所示，然后分別改變橡皮 擦的位置，感受一下手用力大小的不同之處是什么？2. 把圓珠筆放置在食指上，怎樣放才能使圓珠筆水平靜止？3. 杠桿平衡是指4. 根據(jù)1、2的體會請你猜一猜杠桿平衡的條件是5. 請你用所發(fā)給你的實驗器材，并參照課本圖9-3,用實驗證明你的猜想是否正確？(先 閱

3、讀一下課本，然后設(shè)計實驗，想好如何操作，要測量哪些物理量，實驗數(shù)據(jù)如何分析。)通過實驗你得出的結(jié)論是：杠桿平衡的條件是三、學生自主學習，合作交流，教師課視。四、展現(xiàn)拔高師生互動1. 讓某一小組來展現(xiàn)本組學習情況，其他小組注意及時補充或提出口己的意見。2. 教師加強引導學生對力臂作圖的方法步驟歸納，形成規(guī)律性結(jié)論。3. 實驗探究要加強引導，注意關(guān)注學生實驗過程中產(chǎn)生的問題。(1) 杠桿如何調(diào)到水平平衡？(2) 為什么要水平，這對實驗有什么好處？(3) 動力和阻力同學們可任意選擇一端為動力，則另一端就是阻力。(4) 猜想杠桿平衡條件時，否定相加的形式的理rh是什么？(5)五、當堂訓練1. 如圖所示

4、的杠桿中，動力的力臂川厶表示，圖中所畫力骨正確的是()2、在如右圖所示的實驗裝置中： 實驗前沒有掛鉤碼吋，發(fā)現(xiàn)杠桿左端卞傾，應(yīng)將杠桿右端螺母向(左或右)邊旋一些，使杠桿在水平位置平衡。 實驗時只有8個相同的鉤碼，杠桿上每格等距，當在a點掛4 個鉤碼時，則怎樣掛鉤碼可以使杠桿在水平位置平衡？(請設(shè)計兩種方案)答：六、點評、小結(jié)第二節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件（分二課時，第二課時5月6日，上課班級八1 八3第十三周）復習導入：杠桿的平衡條件是： 那么根據(jù)b和b的不同我們可以把杠桿分為幾類？師生交流確定目標：知道杠桿的種類及各類杠桿的物理特點。二、分配任務(wù)指導學習發(fā)給學生導學內(nèi)容，請同學們閱讀課木16

5、7頁，然后完成導學中的習題。導學三：請同學們閱讀課本167,并結(jié)合生活經(jīng)驗，然后根據(jù)杠桿平衡條件，可把杠桿分為：1. ,其特征是生活中屬 于這類杠桿的有: 2. ,其特征是生活中屬于這類杠桿的有：3. ,其特征是生活中屬于這類杠桿的有： 閱讀課本167頁最后一段，了解我國古代的杠桿。三、學生自主學習，合作交流，教師課視。四、展現(xiàn)拔高師生互動讓某一小組來展現(xiàn)本組學習情況，其他小組注意及時補充或提出口己的意見 為了更好的了解，我拿出一些實物進行實地演示，沒有的通過多媒體課件演示，從而降低 學生的理解難度。五、當堂訓練1. 下列工具中，屬于省力杠桿的是（）a.夾郵票用的銀子b.理發(fā)師修剪頭發(fā)用的剪刀c. 剪鐵絲用的鋼絲鉗d.釣魚用的魚竿2. 如圖所示是一個指甲刀的示意圖，它由三個杠桿abc、0 b d和oe d組成，用指甲刀剪指甲時，下面說法正確的是（）a. 三個杠桿都是省力杠桿b. 三個杠桿都是費力杠桿cabc是省力杠桿，obd、o e d是費力杠桿d. abc是費力杠桿，obd、oed是省力杠六、點評、小結(jié)七、課外實踐題：杠桿在生活、牛產(chǎn)中有廣泛的應(yīng)用，在很多工具、儀