淺析初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略

1、    淺析初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略    周有仁【摘要】人文素養(yǎng)是高素質(zhì)人才不可或缺的素質(zhì)之一。初中生正處于價(jià)值理念和人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，具有一定的必要性。文章根據(jù)初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，提出了初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略，希望能對(duì)初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)有所啟示?！娟P(guān)鍵詞】初中美術(shù) 人文素養(yǎng) 教學(xué)策略g633.955 a 2095-3089（2018）44-0209-02隨著新課程改革的不斷深入，我國教育也逐漸朝著促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的方向不斷轉(zhuǎn)化。作為綜合素質(zhì)的重要組成部分，人文素養(yǎng)教育也受到了人們的廣泛關(guān)注。美

2、術(shù)是一門充滿人文魅力的人文學(xué)科，美術(shù)不僅在人文思想和觀念傳播上有著先天優(yōu)勢(shì)，它還能給個(gè)體的人文素質(zhì)、審美情趣等帶來持續(xù)、隱形的影響。所以，人文素養(yǎng)教育歷來是美術(shù)教學(xué)的根本任務(wù)。那么，在新課改背景下，該如何在初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？本文將對(duì)此做出簡(jiǎn)要分析。1.發(fā)掘人文素材，豐富教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育不僅是讓學(xué)生掌握文化理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。初中生的思維較為活躍，他們更易于接受那些新穎有趣的事物。但是，長(zhǎng)期以來，初中美術(shù)教學(xué)都以理論教學(xué)為主，一些教師在教學(xué)中也傾向于教學(xué)內(nèi)容理論化，完全按照教材內(nèi)容來教學(xué)，這也在一定程度上影響了美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和人文功能。要想改變初中

3、美術(shù)教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀，在美術(shù)教學(xué)中，教師一定要充分發(fā)掘教材中的人文素材，同時(shí)大力整合課堂內(nèi)外的人文資源，將之用到課堂教學(xué)中去，以擴(kuò)大課堂的信息含量，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在蘇教版八年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第1課生活的藝術(shù)中國工藝美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以借助花卉和帶有花卉圖案的物品的圖片，讓大家看一下泥土里的花與物品上的花有何不同，并讓大家想一下，自己在日常生活中都見過哪些有花紋連續(xù)圖案裝飾的物品，（餐具、家具、包裝袋），怎么樣可以制作重復(fù)的花紋。最后再由教師結(jié)合古代人制作瓷器的圖文資料，來講述物品裝飾的過程生活素材規(guī)整、提煉、概括、夸張的遷移。這樣借助多種教學(xué)素材來進(jìn)行課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生

4、發(fā)現(xiàn)“美術(shù)就在身邊”，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。2.創(chuàng)新教學(xué)手法，營(yíng)造人文氛圍教學(xué)手法單一，是過去初中美術(shù)教學(xué)中存在的一個(gè)顯著問題，這也是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要方面。隨著教育的發(fā)展，初中美術(shù)教學(xué)的開放性不斷增強(qiáng)，許多新的手法也應(yīng)用到教學(xué)中來。在初中美術(shù)人文教學(xué)中，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求，借助多元化教學(xué)手法來教學(xué)，以打破原有教學(xué)模式對(duì)教學(xué)的束縛，營(yíng)造濃厚的人文氛圍，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。如在學(xué)習(xí)蘇教版七年級(jí)美術(shù)下冊(cè)第5課仕女·簪花這一課時(shí)，本節(jié)課從古人的角度，講述了跟生活有關(guān)的服、妝、飾文化。本文的內(nèi)容雖然是近距離的，但是它對(duì)應(yīng)的是較遠(yuǎn)的風(fēng)景，這給學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容帶來了一

5、定的難度，但是卻給教師發(fā)揮想象，進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)提供了很大的空間。在教學(xué)中，教師可以從一些影視劇中選取一些片段，利用多媒體展示古代仕女的生活情境，古人在衣食住行方面與現(xiàn)代人的差異。通過動(dòng)態(tài)直觀的影視作品幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古代仕女服飾、妝飾等內(nèi)容。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是不斷發(fā)展的，進(jìn)步終將代替落后，以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和人文素質(zhì)。再比如在蘇教版八年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第1課自然意趣中國上水畫內(nèi)容時(shí)，可以在讓大家探論一下古人生活、學(xué)習(xí)時(shí)的狀態(tài)，體會(huì)古代文人天人合一的思想境界。甚至古人作畫時(shí)會(huì)用到哪些工具（筆、墨、紙、硯、桌、椅），古人在學(xué)習(xí)時(shí)聽、說、讀、寫的內(nèi)容等。也可以在影視劇中選取一些片段給學(xué)生觀看，再由

6、教師給大家簡(jiǎn)單介紹一下與筆、墨、紙、硯有關(guān)的文化，如中國四大名硯、古代四大名紙等，以開闊學(xué)生的視野。3.加強(qiáng)師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新師生和諧是影響課堂和諧的重要因素，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是學(xué)生的向?qū)?，也是學(xué)生的伙伴。在課堂教學(xué)中，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流和互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)減少許多阻力，讓學(xué)生高效去獲取知識(shí)，發(fā)展素質(zhì)。所以，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，并給予學(xué)生以指導(dǎo)，允許學(xué)生提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。如在八年級(jí)美術(shù)（上

7、冊(cè)）第8課放飛希望課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)前，可以先讓大家簡(jiǎn)單談一下自己對(duì)風(fēng)箏起源、意義和形式的了解。讓大家想一下，本地有哪些民間手工藝品（年畫、藍(lán)印花布、南通板鷂）及風(fēng)俗（在端午節(jié)吃粽子、制香包）和活動(dòng)（賽龍舟、插艾草），這樣開篇通過南通特有風(fēng)箏板鷂，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化做個(gè)簡(jiǎn)單梳理，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感。在簡(jiǎn)述完相關(guān)的知識(shí)后，教師可以讓學(xué)生利用身邊常見的材料制作南通板鷂，并鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中大膽創(chuàng)新，爭(zhēng)取讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的活動(dòng)加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。綜上所述，初中生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師只有更新觀念，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手法創(chuàng)新入手，將人文素養(yǎng)培養(yǎng)滲透到美術(shù)教學(xué)中，才能發(fā)揮美術(shù)的人文素養(yǎng)教育功能，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的育人目標(biāo)。參考文獻(xiàn)：1劉春燕. 初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究j. 美術(shù)教育研究，2017（02）：153.2榮婷婷，劉劍琳. 初中美術(shù)人文素養(yǎng)教學(xué)策略探究j. 中國教師