淺談提高九年級數(shù)學教學質(zhì)量的幾點方法

1、    淺談提高九年級數(shù)學教學質(zhì)量的幾點方法    江華摘要：數(shù)學這一基礎(chǔ)學科，在課程教學領(lǐng)域中承擔著重要角色。九年級數(shù)學作為初中教育教學最重要的學科教育，起承上啟下的作用。九年級數(shù)學既是對初中數(shù)學的升華，同時也為高中數(shù)學奠定基礎(chǔ)，在學生的升學考試中占居重要地位，因此，九年級數(shù)學的教學質(zhì)量必須重視、容不得學校、教師有半點馬虎。隨著教學方法的不斷改革、教育理念的不斷更新，教育界對數(shù)學的教學方法的提升以及教學質(zhì)量的提高抱以很大的期望，同樣九年級數(shù)學也不例外。教師在采用傳統(tǒng)的教學方法的同時，也應該進行不斷地改進與創(chuàng)新，符合學生的認知能力并有利于學生興趣的培養(yǎng)。

2、探討了九年級數(shù)學的現(xiàn)狀以及目前存在的問題，深入分析了該如何改善九年級數(shù)學的教學方法，從而提高教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：九年級數(shù)學 教學質(zhì)量 教學方法 興趣九年級數(shù)學是初中生進入高中學習生涯的必修課程，數(shù)學作為一門主要課程在升學過程中起關(guān)鍵作用。在我國教育的長期發(fā)展過程中，國家一直都很重視教育的改革。但由于受到傳統(tǒng)教學模式等諸多因素的影響，學校、教師仍然不能很好地響應國家的教育政策，教學方式仍沒有進行實質(zhì)性的改革。為了適應現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，教學方式必須進行徹底的改革，從根本上提高教學質(zhì)量，九年級數(shù)學也不例外。一、九年級數(shù)學的教學質(zhì)量現(xiàn)狀1.教學理念仍存在不合理之處新課程改革之前，教師是課堂的主體，教育

3、理念是“以教師為主導”，教師在整個教學活動中扮演決策者、組織者、參與者，一切都是教師說了算，學生只是處于從屬地位，作為教學對象給與的關(guān)注度不夠，學生只是在被動地接受教師灌輸?shù)闹R，并沒有產(chǎn)生對數(shù)學學習的積極性。實施新課程改革之后，教師又矯枉過正，過分強調(diào)學生的主體地位，在課堂教學活動中給學生以充分的自由，教師沒有進行恰當?shù)闹笇?。表面上看，課堂的教學效果熱熱鬧鬧，但實際上學生學到的知識微乎其微。這種不科學、不合理的教學理念對現(xiàn)代初中數(shù)學教學尤其是九年級數(shù)學的教學，產(chǎn)生了很大的不利影響。2.教師的素質(zhì)參差不齊目前，大部分學校招收的教師都是師范類學校畢業(yè)的學生，剛畢業(yè)的學生從事教師工作，雖然新教師具

4、備老教師沒有的不少優(yōu)勢，比如對新的教學理念更容易接受、知識的更新比老教師更快等。但是大部分年輕教師還存在許多問題，沒有工作經(jīng)驗，只能在不斷的教學過程中不斷提升教師素質(zhì)；受到新社會思潮的影響，一些不良的情緒會帶到教學工作中；責任感不強、心態(tài)不好、容易心浮氣躁、急功近利等。無論是新教師還是老教師，都存在著這樣或者那樣的問題，教師素質(zhì)的提升是一個亟需解決的問題。教師素質(zhì)的提不上去，會連帶整個教育行業(yè)的失調(diào)，最重要的是對學生造成很大的影響。3.教學形式單一，無法做到因材施教由于各種教學資源的缺乏，我國自古以來教育都采用班級授課制。班級授課制，是一種集體的教學形式。該教學組織形式把一定數(shù)量的學生按年齡與

5、知識程度編成固定的一個班級，依據(jù)學校制定的周課表與作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生進行集體授課，分別學習所設置的各門課程。在班級授課制中，同一個班的每個學生的學習內(nèi)容與學習進度都必須保持一致。這就必然會存在問題。由于每位學生都是一個獨立的個體，其接受知識的能力各不相同，無論是認知水平、認知方式，還是思維方式、學習能力等各個方面都不相同。而班級授課制只能采用同一種教學方法和同一種教學模式，不考慮學生的個體差異性進行授課，根本做不到因材施教，那么取得的教學效果也肯定是極差。二、提高九年級的數(shù)學教學質(zhì)量的措施與策略1.轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)設符合學生認知水平的情境，激發(fā)學生的興趣無論是教師還是學生，

6、在整個教學過程中都是不可或缺的重要組成部分。在課堂教學活動中，既要體現(xiàn)教師的主導地位，又要尊重學生的主體地位。所以，在組織教學活動時，既不能推崇“以教師為中心”的教育理念，也不能一味地倡導“以學生為中心”的教育理念，而是要將這兩種教育理念很好地、完美地結(jié)合在一起，來達到我們想要的教學效果。創(chuàng)設符合學生實際生活的情境，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體的、可感的生活場景。這樣可以大大激發(fā)學生的學習興趣，尤其是對于九年級的學生，面對升學壓力，各門課程的任務繁重，如果可以采用恰當?shù)那榫尺M行講授艱澀難懂的數(shù)學知識，這樣取得的教學效果會出人意料。同時創(chuàng)設情境時，可以讓每個學生參與進來，調(diào)動學生學習的積極性、激發(fā)學生

7、的學習興趣。2.努力提高教師素質(zhì)，使教師素質(zhì)能夠滿足學生的各項需求教師素質(zhì)包括很多方面。其一，教師的教學水平，這是決定教學效果好壞的關(guān)鍵因素。教師在設置教學目標與教學重難點時，要充分考慮學生現(xiàn)有的知識水平與每個學生的認知差異，這需要教師在不斷地實踐中提高以及定期接受專業(yè)的培訓。其二，教師的道德素養(yǎng)。在從事教育工作中，教師只有高水平的教學能力是不夠的，教師不僅僅承擔傳授學生知識、培養(yǎng)學生能力的角色，更重要的是教會學生如何做人，使學生樹立并形成正確的、健康的世界觀、人生觀、價值觀。教師只有這兩方面的素質(zhì)都具備才能算得上是一名合格的教師。在未來的教育中，思想道德教育越來越重要，社會上需要的人才不再是

8、單純的高技能、高智商，更看重的是人才的綜合素質(zhì)、思想道德素質(zhì)。3.提高學生學以致用的能力，將數(shù)學的理論知識與實際生活聯(lián)系起來數(shù)學是一名與實際生活聯(lián)系非常緊密的學科，日常生活中的衣、食、住、行都離不開數(shù)學知識的應用。因此，教師在傳授數(shù)學知識的同時一定要注意培養(yǎng)學生將知識轉(zhuǎn)化為實際生活的實踐能力，使知識與實踐聯(lián)系起來，達到知識來源于實踐、同時知識又指導應用于實踐的效果。生活處處皆學問，教師在傳授枯燥的數(shù)學知識時，可以適時地采用日常生活中學生所熟知的事例，進行曉之以情、動之以理，這樣講書本上的理論知識與實際生活有效、恰當?shù)亟Y(jié)合在一起，學生大大激發(fā)學生探索知識的興趣。三、小結(jié)九年級數(shù)學的教學完全不同于

9、初中其他年級的教學，有其獨特性。教師應該結(jié)合學生的實際情況、學科的特點等，在此基礎(chǔ)上對教學目標、教學重難點進行整合、設置，從而改善教學方法、提高教學質(zhì)量。九年級數(shù)學相對于以前的教學知識與內(nèi)容難度有所增加，教師如果沒有采用恰當?shù)摹⒎蠈W生特點的教學方法，取得的教學效果將會大打折扣。要想真正提高九年級數(shù)學的教學質(zhì)量，教師必須將教學方法建立在學生已有的認知水平的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，激發(fā)學生對數(shù)學知識的探索以及學習的積極性，提供給學生自主學習數(shù)學的機會，在實踐中真正掌握數(shù)學的相關(guān)知識，使學生從內(nèi)心真正喜歡上數(shù)學課程。參考文獻：1李振亞.運用心理學的研究成果提高數(shù)學教學質(zhì)量的嘗試和體會j.心理科學通訊，1984，（02）.2鄒開貞.加強“二基”教學 提高數(shù)學教學質(zhì)量的嘗試j.江蘇商