高中生物復習課中概念圖策略的應用優(yōu)勢探討

1、    高中生物復習課中概念圖策略的應用優(yōu)勢探討    鄭承印摘 要：高中生物的復習非常重要，復習課是鞏固以前學過的知識，通過復習學生能夠查漏補缺，找到自己知識上的不足。闡述了概念圖在高中生物復習課中的具體應用策略，對存在的問題進行了分析，希望給老師提供一些參考。關鍵詞：高中；生物；復習課；概念圖高中生的學習任務重、壓力大、時間緊迫，在此過程中老師的教學質(zhì)量非常重要，如果老師采取合理的復習策略，能夠讓學生在學習的過程中達到事半功倍的效果。高中生物老師要利用有限的時間對學生展開復習，幫助學生梳理知識，加強學生對知識的思考。老師帶領學生復習，讓學生把高中生物

2、知識理清一個脈絡，加強對生物知識的認識，幫助學生順利通過高考。在老師帶領學生復習的過程中，一些學生認為這些知識自己都已經(jīng)學過了，沒有塌下心來復習，復習的時候動力不足，熱情不高，甚至會產(chǎn)生厭學情緒。老師要想解決這一問題，就要提高高中生物復習課的有效性，采用學生感興趣的方式吸引學生的注意力。高中生物老師也要不斷學習，與時俱進，按照新的課程改革理念，不斷優(yōu)化自己的教學，提高復習課的效率。概念圖由來已久，實踐證明，通過概念圖能夠很大程度上提高老師的教學質(zhì)量，概念圖并不是在我們國家出現(xiàn)的，在20世紀60年代由美國的教授提出?，F(xiàn)在這一概念已經(jīng)成為一種有效的教學手段。概念圖能夠表示一組概念，把它們的關系直觀

3、地呈現(xiàn)出來。在概念圖中最重要的是核心概念。在核心概念的基礎之上，引出了成對的詞組，而在每兩個連接的詞組之間的連線上寫上了它們的關系，利用這種方式在高中生物復習課上能夠一目了然，幫助學生梳理知識。一、概念圖能夠幫助老師梳理知識點我們知道，高中生物里面有很多概念，也有很多原理，讓學生摸不著頭腦，高中生物知識點非常分散，如果學生學得不透徹，會不了解其中的邏輯。復習起來也沒有效率，老師在教學的過程中，即使花費大量時間給學生講解，仍然達不到教學的有效性。如果老師在帶領學生復習的時候，再按照講新知識那樣的方法也起不到很好的效果。這時候老師采用概念圖這種方式，以點之間的邏輯關系為主線，能夠很有效地把不同章節(jié)

4、的知識點連接起來，能夠幫助學生跳出課本上固定章節(jié)之間的聯(lián)系，以知識點為主線進行串聯(lián)。這種方式非常直觀，學生能夠很快理清思路，在學習的過程中也會變得輕松。設計概念圖能夠達到非常好的效果，老師在教學的過程中，合理地組織教學資料，把那些復雜的知識轉(zhuǎn)化成簡明的結(jié)構(gòu)。通過概念圖能概括各個知識點之間的聯(lián)系，而且還能夠把新知識和舊知識有效地聯(lián)系起來。以這種方式呈現(xiàn)在學生面前會覺得耳目一新。老師利用概念圖，把厚厚的教材中的概念進行劃分和概括，大大節(jié)約了學生的時間。概念圖也可以是老師設計，也可以是學生設計。學生在老師的引導之下，自己學會設計概念圖，在復習的時候可以使用自己的概念圖，會有“山重水復疑無路，柳暗花明

5、又一村”的感覺。這樣的教學方式是授人以漁，有利于學生的終身學習。在這里值得注意的是，概念圖表面看著簡單，實際對設計者的要求很高，設計者只有深入地了解知識以后，通過對比分析才能夠進行歸納和總結(jié)。二、設計概念圖和學生的學習主動性有很大關系上文中闡述了設計概念圖能夠幫助設計者歸納和梳理知識，同時一個良好的概念圖也體現(xiàn)了設計者的深厚功底。所以生物老師在教學的過程中，如果把讓學生自己主動設計概念圖用于自己的復習，那么學生的復習效率就會非常高。老師在教學的過程中要鼓勵學生，讓他們自己去完成概念圖的設計。萬事開頭難，在一開始的過程中需要老師帶領制作概念圖，然后老師再逐步放手讓學生來輔助自己設計，最后老師給學

6、生提要求，讓學生自主去完成設計。學生在設計概念圖的時候，腦海中先要有一個大致的框架和相應的結(jié)構(gòu)，通過認真研讀教材，了解教材的各個知識點，找到知識點之間的聯(lián)系，比較這些知識點之間的關聯(lián)。這樣能夠讓學生打破自己的思維局限，提高對知識點的理解，在設計概念圖的時候也不是一蹴而就的，也會出現(xiàn)一些問題，有些學生設計的概念圖存在著缺陷，或者是不合理的地方。在設計概念圖的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種問題，這時候需要老師鼓勵學生不要害怕出錯，及時給予學生指導，不要怕麻煩，按照書本上的知識整理概念圖，進行科學歸納。三、學生自制概念圖，老師能夠知道學生的學習情況每個人的學習能力不同，這就需要老師在教學過程中因材施教，進行分層次教學，提高教學的有效性。所以學生在制作概念圖的時候，也會出現(xiàn)各種各樣的問題，制作的概念圖也各不相同。老師要深入思考和觀察學生設計的概念圖，在學生設計概念圖的過程中，及時給學生進行總結(jié)，知道學生的學習情況和知識點掌握程度。老師在讓學生設計概念圖的時候，要提前預見一下他們會遇到哪些問題?？偠灾环细竦母拍顖D是建立在設計者熟練掌握知識基礎之上的。而且設計者在設計概念圖的過程中，還能夠進一步增強對知識的理解，老師帶領學生設計概念圖完成高中生物的復習，如果學生能夠自己設計出正確的概念圖，那么復習效果就達到了。參考文獻1葉振秋.淺議高中生物有效課堂的創(chuàng)設j.新課程學習（中）