高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探討

1、    高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探討    鄭承印摘 要：高中生物的復(fù)習(xí)非常重要，復(fù)習(xí)課是鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，找到自己知識(shí)上的不足。闡述了概念圖在高中生物復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用策略，對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望給老師提供一些參考。關(guān)鍵詞：高中；生物；復(fù)習(xí)課；概念圖高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊迫，在此過(guò)程中老師的教學(xué)質(zhì)量非常重要，如果老師采取合理的復(fù)習(xí)策略，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。高中生物老師要利用有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)，讓學(xué)生把高中生物

2、知識(shí)理清一個(gè)脈絡(luò)，加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生順利通過(guò)高考。在老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中，一些學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)自己都已經(jīng)學(xué)過(guò)了，沒(méi)有塌下心來(lái)復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)力不足，熱情不高，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師要想解決這一問(wèn)題，就要提高高中生物復(fù)習(xí)課的有效性，采用學(xué)生感興趣的方式吸引學(xué)生的注意力。高中生物老師也要不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，按照新的課程改革理念，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)，提高復(fù)習(xí)課的效率。概念圖由來(lái)已久，實(shí)踐證明，通過(guò)概念圖能夠很大程度上提高老師的教學(xué)質(zhì)量，概念圖并不是在我們國(guó)家出現(xiàn)的，在20世紀(jì)60年代由美國(guó)的教授提出?，F(xiàn)在這一概念已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)手段。概念圖能夠表示一組概念，把它們的關(guān)系直觀

3、地呈現(xiàn)出來(lái)。在概念圖中最重要的是核心概念。在核心概念的基礎(chǔ)之上，引出了成對(duì)的詞組，而在每?jī)蓚€(gè)連接的詞組之間的連線(xiàn)上寫(xiě)上了它們的關(guān)系，利用這種方式在高中生物復(fù)習(xí)課上能夠一目了然，幫助學(xué)生梳理知識(shí)。一、概念圖能夠幫助老師梳理知識(shí)點(diǎn)我們知道，高中生物里面有很多概念，也有很多原理，讓學(xué)生摸不著頭腦，高中生物知識(shí)點(diǎn)非常分散，如果學(xué)生學(xué)得不透徹，會(huì)不了解其中的邏輯。復(fù)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有效率，老師在教學(xué)的過(guò)程中，即使花費(fèi)大量時(shí)間給學(xué)生講解，仍然達(dá)不到教學(xué)的有效性。如果老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，再按照講新知識(shí)那樣的方法也起不到很好的效果。這時(shí)候老師采用概念圖這種方式，以點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為主線(xiàn)，能夠很有效地把不同章節(jié)

4、的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，能夠幫助學(xué)生跳出課本上固定章節(jié)之間的聯(lián)系，以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián)。這種方式非常直觀，學(xué)生能夠很快理清思路，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)變得輕松。設(shè)計(jì)概念圖能夠達(dá)到非常好的效果，老師在教學(xué)的過(guò)程中，合理地組織教學(xué)資料，把那些復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)。通過(guò)概念圖能概括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，而且還能夠把新知識(shí)和舊知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。以這種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前會(huì)覺(jué)得耳目一新。老師利用概念圖，把厚厚的教材中的概念進(jìn)行劃分和概括，大大節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。概念圖也可以是老師設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下，自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)概念圖，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以使用自己的概念圖，會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明

5、又一村”的感覺(jué)。這樣的教學(xué)方式是授人以漁，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。在這里值得注意的是，概念圖表面看著簡(jiǎn)單，實(shí)際對(duì)設(shè)計(jì)者的要求很高，設(shè)計(jì)者只有深入地了解知識(shí)以后，通過(guò)對(duì)比分析才能夠進(jìn)行歸納和總結(jié)。二、設(shè)計(jì)概念圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大關(guān)系上文中闡述了設(shè)計(jì)概念圖能夠幫助設(shè)計(jì)者歸納和梳理知識(shí)，同時(shí)一個(gè)良好的概念圖也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的深厚功底。所以生物老師在教學(xué)的過(guò)程中，如果把讓學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)概念圖用于自己的復(fù)習(xí)，那么學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就會(huì)非常高。老師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們自己去完成概念圖的設(shè)計(jì)。萬(wàn)事開(kāi)頭難，在一開(kāi)始的過(guò)程中需要老師帶領(lǐng)制作概念圖，然后老師再逐步放手讓學(xué)生來(lái)輔助自己設(shè)計(jì)，最后老師給學(xué)

6、生提要求，讓學(xué)生自主去完成設(shè)計(jì)。學(xué)生在設(shè)計(jì)概念圖的時(shí)候，腦海中先要有一個(gè)大致的框架和相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，通過(guò)認(rèn)真研讀教材，了解教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，比較這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這樣能夠讓學(xué)生打破自己的思維局限，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，在設(shè)計(jì)概念圖的時(shí)候也不是一蹴而就的，也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，有些學(xué)生設(shè)計(jì)的概念圖存在著缺陷，或者是不合理的地方。在設(shè)計(jì)概念圖的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題，這時(shí)候需要老師鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出錯(cuò)，及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，不要怕麻煩，按照書(shū)本上的知識(shí)整理概念圖，進(jìn)行科學(xué)歸納。三、學(xué)生自制概念圖，老師能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同，這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中因材施教，進(jìn)行分層次教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。所以學(xué)生在制作概念圖的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，制作的概念圖也各不相同。老師要深入思考和觀察學(xué)生設(shè)計(jì)的概念圖，在學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖的過(guò)程中，及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)掌握程度。老師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖的時(shí)候，要提前預(yù)見(jiàn)一下他們會(huì)遇到哪些問(wèn)題?？偠灾?，一幅合格的概念圖是建立在設(shè)計(jì)者熟練掌握知識(shí)基礎(chǔ)之上的。而且設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)概念圖的過(guò)程中，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，老師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖完成高中生物的復(fù)習(xí)，如果學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出正確的概念圖，那么復(fù)習(xí)效果就達(dá)到了。參考文獻(xiàn)1葉振秋.淺議高中生物有效課堂的創(chuàng)設(shè)j.新課程學(xué)習(xí)（中）