高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探討_第1頁(yè)
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1、    高中生物復(fù)習(xí)課中概念圖策略的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)探討    鄭承印摘 要:高中生物的復(fù)習(xí)非常重要,復(fù)習(xí)課是鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí),通過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺,找到自己知識(shí)上的不足。闡述了概念圖在高中生物復(fù)習(xí)課中的具體應(yīng)用策略,對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,希望給老師提供一些參考。關(guān)鍵詞:高中;生物;復(fù)習(xí)課;概念圖高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大、時(shí)間緊迫,在此過(guò)程中老師的教學(xué)質(zhì)量非常重要,如果老師采取合理的復(fù)習(xí)策略,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到事半功倍的效果。高中生物老師要利用有限的時(shí)間對(duì)學(xué)生展開(kāi)復(fù)習(xí),幫助學(xué)生梳理知識(shí),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí),讓學(xué)生把高中生物

2、知識(shí)理清一個(gè)脈絡(luò),加強(qiáng)對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)識(shí),幫助學(xué)生順利通過(guò)高考。在老師帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程中,一些學(xué)生認(rèn)為這些知識(shí)自己都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,沒(méi)有塌下心來(lái)復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)的時(shí)候動(dòng)力不足,熱情不高,甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。老師要想解決這一問(wèn)題,就要提高高中生物復(fù)習(xí)課的有效性,采用學(xué)生感興趣的方式吸引學(xué)生的注意力。高中生物老師也要不斷學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn),按照新的課程改革理念,不斷優(yōu)化自己的教學(xué),提高復(fù)習(xí)課的效率。概念圖由來(lái)已久,實(shí)踐證明,通過(guò)概念圖能夠很大程度上提高老師的教學(xué)質(zhì)量,概念圖并不是在我們國(guó)家出現(xiàn)的,在20世紀(jì)60年代由美國(guó)的教授提出?,F(xiàn)在這一概念已經(jīng)成為一種有效的教學(xué)手段。概念圖能夠表示一組概念,把它們的關(guān)系直觀

3、地呈現(xiàn)出來(lái)。在概念圖中最重要的是核心概念。在核心概念的基礎(chǔ)之上,引出了成對(duì)的詞組,而在每?jī)蓚€(gè)連接的詞組之間的連線(xiàn)上寫(xiě)上了它們的關(guān)系,利用這種方式在高中生物復(fù)習(xí)課上能夠一目了然,幫助學(xué)生梳理知識(shí)。一、概念圖能夠幫助老師梳理知識(shí)點(diǎn)我們知道,高中生物里面有很多概念,也有很多原理,讓學(xué)生摸不著頭腦,高中生物知識(shí)點(diǎn)非常分散,如果學(xué)生學(xué)得不透徹,會(huì)不了解其中的邏輯。復(fù)習(xí)起來(lái)也沒(méi)有效率,老師在教學(xué)的過(guò)程中,即使花費(fèi)大量時(shí)間給學(xué)生講解,仍然達(dá)不到教學(xué)的有效性。如果老師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候,再按照講新知識(shí)那樣的方法也起不到很好的效果。這時(shí)候老師采用概念圖這種方式,以點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系為主線(xiàn),能夠很有效地把不同章節(jié)

4、的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái),能夠幫助學(xué)生跳出課本上固定章節(jié)之間的聯(lián)系,以知識(shí)點(diǎn)為主線(xiàn)進(jìn)行串聯(lián)。這種方式非常直觀,學(xué)生能夠很快理清思路,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也會(huì)變得輕松。設(shè)計(jì)概念圖能夠達(dá)到非常好的效果,老師在教學(xué)的過(guò)程中,合理地組織教學(xué)資料,把那些復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)明的結(jié)構(gòu)。通過(guò)概念圖能概括各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,而且還能夠把新知識(shí)和舊知識(shí)有效地聯(lián)系起來(lái)。以這種方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前會(huì)覺(jué)得耳目一新。老師利用概念圖,把厚厚的教材中的概念進(jìn)行劃分和概括,大大節(jié)約了學(xué)生的時(shí)間。概念圖也可以是老師設(shè)計(jì),也可以是學(xué)生設(shè)計(jì)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下,自己學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)概念圖,在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以使用自己的概念圖,會(huì)有“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明

5、又一村”的感覺(jué)。這樣的教學(xué)方式是授人以漁,有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。在這里值得注意的是,概念圖表面看著簡(jiǎn)單,實(shí)際對(duì)設(shè)計(jì)者的要求很高,設(shè)計(jì)者只有深入地了解知識(shí)以后,通過(guò)對(duì)比分析才能夠進(jìn)行歸納和總結(jié)。二、設(shè)計(jì)概念圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性有很大關(guān)系上文中闡述了設(shè)計(jì)概念圖能夠幫助設(shè)計(jì)者歸納和梳理知識(shí),同時(shí)一個(gè)良好的概念圖也體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的深厚功底。所以生物老師在教學(xué)的過(guò)程中,如果把讓學(xué)生自己主動(dòng)設(shè)計(jì)概念圖用于自己的復(fù)習(xí),那么學(xué)生的復(fù)習(xí)效率就會(huì)非常高。老師在教學(xué)的過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們自己去完成概念圖的設(shè)計(jì)。萬(wàn)事開(kāi)頭難,在一開(kāi)始的過(guò)程中需要老師帶領(lǐng)制作概念圖,然后老師再逐步放手讓學(xué)生來(lái)輔助自己設(shè)計(jì),最后老師給學(xué)

6、生提要求,讓學(xué)生自主去完成設(shè)計(jì)。學(xué)生在設(shè)計(jì)概念圖的時(shí)候,腦海中先要有一個(gè)大致的框架和相應(yīng)的結(jié)構(gòu),通過(guò)認(rèn)真研讀教材,了解教材的各個(gè)知識(shí)點(diǎn),找到知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,比較這些知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)。這樣能夠讓學(xué)生打破自己的思維局限,提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,在設(shè)計(jì)概念圖的時(shí)候也不是一蹴而就的,也會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題,有些學(xué)生設(shè)計(jì)的概念圖存在著缺陷,或者是不合理的地方。在設(shè)計(jì)概念圖的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這種問(wèn)題,這時(shí)候需要老師鼓勵(lì)學(xué)生不要害怕出錯(cuò),及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo),不要怕麻煩,按照書(shū)本上的知識(shí)整理概念圖,進(jìn)行科學(xué)歸納。三、學(xué)生自制概念圖,老師能夠知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不同,這就需要老師在教學(xué)過(guò)程中因材施教,進(jìn)行分層次教學(xué),提高教學(xué)的有效性。所以學(xué)生在制作概念圖的時(shí)候,也會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,制作的概念圖也各不相同。老師要深入思考和觀察學(xué)生設(shè)計(jì)的概念圖,在學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖的過(guò)程中,及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié),知道學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)點(diǎn)掌握程度。老師在讓學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖的時(shí)候,要提前預(yù)見(jiàn)一下他們會(huì)遇到哪些問(wèn)題??偠灾?,一幅合格的概念圖是建立在設(shè)計(jì)者熟練掌握知識(shí)基礎(chǔ)之上的。而且設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)概念圖的過(guò)程中,還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解,老師帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)概念圖完成高中生物的復(fù)習(xí),如果學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)出正確的概念圖,那么復(fù)習(xí)效果就達(dá)到了。參考文獻(xiàn)1葉振秋.淺議高中生物有效課堂的創(chuàng)設(shè)j.新課程學(xué)習(xí)(中)

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