《秦朝中央集權(quán)制度的形成》教學(xué)設(shè)計(jì)VIP

1、    秦朝中央集權(quán)制度的形成教學(xué)設(shè)計(jì)    李鳳霞教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力。（1）通過學(xué)習(xí)秦朝中央集權(quán)制度的形成、皇帝制度、中央官制、郡縣制的建立等史實(shí)，認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度的特點(diǎn)及影響，提高分析、評(píng)價(jià)歷史問題的能力。（2）比較郡縣制度與分封制度，增強(qiáng)比較分析歷史問題的能力。2.過程與方法。（1）結(jié)合中央集權(quán)制度的建立，探究秦朝政治制度對(duì)后世的影響，掌握運(yùn)用史論結(jié)合方法評(píng)價(jià)歷史事物的方法。（2）通過對(duì)相關(guān)史料的研習(xí)，了解秦朝中央官制、郡縣制度的內(nèi)容及特點(diǎn)，掌握閱讀史料獲取信息的學(xué)習(xí)方法。（3）對(duì)比郡縣制度與分封制度的不同，加深對(duì)中央集權(quán)制度特點(diǎn)的理解，掌握分

2、析比較歷史問題的方法。3.情感態(tài)度價(jià)值觀。（1）通過學(xué)習(xí)秦朝統(tǒng)一在中國歷史上重大進(jìn)步作用，形成維護(hù)國家統(tǒng)一的愛國主義情感。（2）通過對(duì)秦朝建立中央集權(quán)制度的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)中央集權(quán)制度是中國古代重要的政治制度，對(duì)中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。充分認(rèn)識(shí)到任何社會(huì)制度都是在一定的背景下產(chǎn)生并有其不斷發(fā)展和完善過程的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)秦朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度的基本內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)秦朝開創(chuàng)的中央集權(quán)制度及其影響。教學(xué)方法多媒體、講授法、史學(xué)分析法、啟發(fā)教學(xué)法、討論法。教學(xué)過程1.導(dǎo)入設(shè)計(jì)：多媒體展示如下內(nèi)容：1.出示西周王朝、春秋戰(zhàn)國時(shí)期形勢(shì)圖、秦滅六國形勢(shì)圖2.放映有關(guān)此時(shí)期歷史視頻以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

3、興趣。3.出示材料：楚圍雍氏，韓征甲與粟于東周，東周君恐，召蘇代而告之。代曰：“君何患于是。臣能使韓毋征甲與粟于周，又能為君得高都?！敝芫唬骸白悠埬埽?qǐng)以國聽子?！笔酚?#183;周本紀(jì)春秋時(shí)期（公元前770前475年），周王室衰微，“禮樂征伐自諸侯出”。據(jù)魯春秋記載，從公元前722年前479年，諸侯朝齊晉者達(dá)33次，而朝周者僅3次；列國間軍事行動(dòng)凡483次。中國歷史十五講中國古代史簡(jiǎn)編通過以上幾幅圖的比較、視頻以及提供的史料，引導(dǎo)學(xué)生歸納春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治變化， 多媒體展示如下：王室衰微、分封制宗法制崩潰春秋爭(zhēng)霸、戰(zhàn)國兼并秦滅六國、統(tǒng)一全國2.由此引入新課：諸侯爭(zhēng)霸到秦朝統(tǒng)一（板書）本標(biāo)題

4、是秦建立君主專制的中央集權(quán)制度的背景，采用教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自學(xué)方式：多媒體展示如下問題引導(dǎo)學(xué)生看書p8：1.分封制、宗法制崩潰的表現(xiàn)是什么？2.春秋爭(zhēng)霸、戰(zhàn)國兼并的實(shí)質(zhì)是什么？3.秦朝為什么能滅六國統(tǒng)一全國？如何評(píng)價(jià)秦統(tǒng)一的進(jìn)步意義。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師作總結(jié)說明 ：分封制、宗法制遭到了破壞，表現(xiàn)在王室權(quán)力衰微、諸侯割據(jù)紛爭(zhēng)和兼并戰(zhàn)爭(zhēng)；兼并戰(zhàn)爭(zhēng)破壞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)，人民渴望統(tǒng)一、商鞅變法壯大了秦國的力量，區(qū)域性中央集權(quán)的出現(xiàn)為全國性中央集權(quán)奠定了基礎(chǔ)；秦的統(tǒng)一符合人民的愿望，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步。這些都是秦建立君主專制的中央集權(quán)制度的背景。為鞏固統(tǒng)一秦始皇采取什么制度？導(dǎo)入下一個(gè)標(biāo)題：確立 “

5、至高無上的皇權(quán)和中央官制”和“郡縣制的全面推行”（板書）這一子目是秦建立君主專制的中央集權(quán)制度的內(nèi)容。是教學(xué)重點(diǎn)。處理如下：（1）讓學(xué)生了解君主專制中央集權(quán)制的概念，多媒體展示：中央集權(quán)制應(yīng)該包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是指專制主義，是一種君臣關(guān)系，中央決策方式，具體說就是皇帝個(gè)人專斷獨(dú)裁，集國家最高權(quán)利于一身，從決策至行使軍權(quán)、政權(quán)、財(cái)權(quán)都具有獨(dú)斷性和隨意性。其特點(diǎn)一是君主個(gè)人專斷獨(dú)裁；二是大小官僚作為君權(quán)代表對(duì)百姓實(shí)行專制統(tǒng)治；另一個(gè)方面是指中央集權(quán)，是一種國家結(jié)構(gòu)形式，是整體與部分、中央與地方的關(guān)系。指中央與地方權(quán)力分配中，全國軍政財(cái)大權(quán)歸屬中央，地方完全由中央管理和控制，絕對(duì)服從中央。其

6、特點(diǎn)一是中央嚴(yán)格控制地方，二是中央為控制地方，重視對(duì)地方官員的任用和監(jiān)督。所以，它的基本運(yùn)行機(jī)制是：地方無條件服從中央，中央無條件服從皇帝。（2）引導(dǎo)學(xué)生探究秦始皇為什么選擇此制度？圍繞這一問題，教師可提供材料，設(shè)置情境和問題，學(xué)生分組探究，解決問題。在該問題的探究中，可引導(dǎo)學(xué)生將自己置身于特定的歷史環(huán)境中，在角色轉(zhuǎn)換中拉近與歷史的距離，從中體會(huì)和感受一個(gè)剛剛結(jié)束分裂而得到統(tǒng)一的國家要面臨的、要急于解決的首要問題和解決途徑、具體措施。教師可提供秦朝疆域圖和春秋戰(zhàn)國形勢(shì)圖，幫助學(xué)生分析：?jiǎn)栴} 解決途徑 采取何種具體措施？（分封制宗法制破壞的表現(xiàn)）教師和學(xué)生共同總結(jié)得出結(jié)論：統(tǒng)一的、疆域遼闊的秦王

7、朝需要強(qiáng)有力的政權(quán)和政治制度君主專制中央集權(quán)制。（3）引導(dǎo)學(xué)生將教材p910提供的信息進(jìn)行歸納整理，將秦的君主專制的中央集權(quán)制度的內(nèi)容以結(jié)構(gòu)示意圖的方式展示出來，以學(xué)習(xí)小組的方式進(jìn)行交流，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。 最后多媒體展示老師歸納的要點(diǎn)：利用p10“學(xué)思之窗”，以學(xué)生活動(dòng)為主，在使學(xué)生掌握秦朝關(guān)于秦的君主專制的中央集權(quán)制度內(nèi)容的過程中，思考?xì)w納皇帝制度和整個(gè)中央集權(quán)制度的特點(diǎn)及三者的內(nèi)在關(guān)系。（4）設(shè)計(jì)一些問題幫助學(xué)生理解和掌握本目知識(shí)。設(shè)計(jì)如下：1.在秦朝幫助皇帝處理全國政事的中央官員應(yīng)是？2.負(fù)責(zé)全國軍務(wù)的中央官員應(yīng)是？3.負(fù)責(zé)下達(dá)皇帝詔令，兼理國家監(jiān)察事務(wù)的中央官員應(yīng)是？4.秦始皇要在

8、全國征發(fā)民工修筑長(zhǎng)城，幫助其起草文件的中央官員應(yīng)是：5.秦始皇要下達(dá)一道“焚書”的詔令，有權(quán)下達(dá)者應(yīng)是：6.丞相決定執(zhí)行皇帝增加賦稅的的命令，御史大夫是無權(quán)過問的。判斷正誤7.蒙恬將軍因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)有功，已經(jīng)被李斯任命為嶺南某地的郡守，負(fù)責(zé)管理一方。判斷正誤8.秦朝軍權(quán)實(shí)際由太尉掌管。判斷正誤9.分析比較分封制與郡縣制有哪些異同、孰優(yōu)孰劣？在回答的基礎(chǔ)上，教師還可提供材料組織學(xué)生討論秦朝建立的政治制度的影響。秦建立君主專制的中央集權(quán)制度的影響（板書）本子目教材沒有詳細(xì)分析全面說明，是教學(xué)難點(diǎn)。教師教給學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，運(yùn)用論從史出、史論結(jié)合來辨證的分析評(píng)價(jià)歷史事物的方法。 可用多媒體再展示一些有關(guān)材

9、料。如依據(jù)秦王嬴政所創(chuàng)建的政治制度的示意圖，可以分析得出：中央集權(quán)制度適應(yīng)了從當(dāng)時(shí)諸侯并立向大一統(tǒng)中央集權(quán)國家發(fā)展的需要，是中國歷史發(fā)展的產(chǎn)物。再如，比較西周的分封制、宗法制和秦朝的中央集權(quán)制度，可以看出：兩者都是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)的產(chǎn)物。秦在政治制度方面，既有繼承，又有發(fā)展和創(chuàng)新。君主專制的中央集權(quán)制度的建立使地域式的國家代替了血緣集團(tuán)的國家，為統(tǒng)一多民族國家的形成奠定了基礎(chǔ)。為秦朝鞏固統(tǒng)一、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生了積極作用，但也產(chǎn)生了暴政（多媒體展示材料）；秦朝的中央集權(quán)制打破了貴族分封制，奠定中國古代大一統(tǒng)王朝制度的基礎(chǔ)，為后世所沿用。小結(jié)古代的政治家們順應(yīng)歷史發(fā)展的要求運(yùn)用自己的政治智慧，進(jìn)行不懈的探索，創(chuàng)造性地解決了社會(huì)發(fā)展的大問題，發(fā)展了我國古代的政治文明。多媒體展示：中國古代政治制度的進(jìn)步（一）3.課堂鞏固訓(xùn)練（略）4.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)建議：5.家庭作業(yè)：（1）查資料（網(wǎng)站或歷史書籍），研究中央集權(quán)制建立的其他社會(huì)原因，對(duì)今天社會(huì)有無影響？（2）你怎樣看待秦始皇？（3）如何評(píng)價(jià)長(zhǎng)城？【教學(xué)反思】針對(duì)本課內(nèi)容豐富、充實(shí)而課時(shí)緊張的特點(diǎn)，在整體設(shè)計(jì)本課教學(xué)過程和課時(shí)分配上突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)。同時(shí)采用新課標(biāo)理念，倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充