淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力_1

1、    淺談小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的思維能力    張赟斌摘 要 在小學數(shù)學中，需要將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，開展新的教學模式，讓小學生對于數(shù)學的認知程度由抽象到具體，由懵懂到熟悉，在使知識層面得到提高的同時，在不斷地引導過程中，開發(fā)挖掘?qū)W生的創(chuàng)新性與想象性思維能力。同時，在小學教學過程中，做到有機會，有意識地培養(yǎng)學生的思維深度，對他們進行有關(guān)思維方面的訓練，才更能有效的發(fā)展和體現(xiàn)學生的思維能力，達到素質(zhì)教育的要求。關(guān)鍵詞 小學數(shù)學 學生思維能力 培養(yǎng)策略：g623.5：a1數(shù)學思維能力數(shù)學思維通常被稱為數(shù)學思維能力，即從數(shù)學的角度思考和解決問題的能力。

2、如轉(zhuǎn)換和屬性，從一般到特殊，從特殊到一般，功能/映射思想等等。一般來說，數(shù)學能力強的人主要體現(xiàn)在兩種能力上，一種是聯(lián)想能力，另一種是數(shù)字敏感性?？梢砸黄鸢褍蓚€看似不相關(guān)的問題聯(lián)系起來，是最令人信服的構(gòu)建能力。思維能力主要指觀察能力、實驗能力、比較能力、猜想能力、分析能力、綜合能力、抽象能力、概括能力、歸納能力、推理能力、類比能力、邏輯性和精確性。能運用數(shù)學概念、思想和方法，區(qū)分數(shù)學關(guān)系，形成良好的思維品質(zhì)。數(shù)學思維能力可以幫助學生更好地學習數(shù)學。因此，很有培養(yǎng)的必要。2小學生數(shù)學思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析2.1數(shù)學思維發(fā)展相對滯后長期的傳統(tǒng)教育讓學生沒有任何的思考機會，教師一味地將反復加工之后的“課本

3、精華”灌輸給學生，以節(jié)約學習時間，學生只需要接收、接收、再接收，學生無力開展個性化的思考，數(shù)學思維發(fā)展滯后，得不到發(fā)展，嚴重影響學生后繼學習。2.2缺乏深入思考的機會教師為了追求課堂“高效”，“課堂等待”讓學生深入思考的策略不予落實，教學設計模式化，學生的思考機會與時間少之又少，教師過于關(guān)注基礎知識的掌握，而忽略學生深入思考的重要性，這對學生數(shù)學思維的發(fā)展極其不利。2.3缺少切實有效的操作小學數(shù)學課程是借助貼近學生的生活實際，通過數(shù)學思維將抽象的數(shù)學問題進行具體化，并建立數(shù)學模型。教師不善于引導學生通過思維實現(xiàn)數(shù)學建模，缺乏切實有效的操作，不能實現(xiàn)舉一反三，觸類旁通的效果，不利于其思維的發(fā)展，

4、反而使學生思維產(chǎn)生惰性。3小學數(shù)學培養(yǎng)學生的思維能力幾個方面3.1培養(yǎng)興趣，鍛煉思維能力著名的科學家愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”，如果讓孩子的數(shù)學思維得到長時間足夠的發(fā)展，就應該想方設法的讓小學生愛上數(shù)學這門課。小學生正處于對周圍很多的新鮮事物感到好奇的年齡，很容易受到周圍環(huán)境的影響。教師可以以孩子的興趣為基礎，帶領孩子熟悉數(shù)學的基本模式以及框架，引導孩子進行主動地探索，引起小學生的求知欲。小學生的思維能力處于一個正在發(fā)展有待進一步開發(fā)的狀態(tài)，需要外界給予一定的引導與幫助。引導小學生對數(shù)學知識結(jié)構(gòu)有一定的認識和了解，讓他們自主融入到小學課堂的學習氛圍上。3.2聯(lián)系實際，培養(yǎng)孩子的思維能力理

5、論往往來自于實際，教師可以通過列舉生活中常見的例子，利用自己豐富的生活經(jīng)驗和數(shù)學教學知識，開展數(shù)學活動的教學，讓小學生身臨其境的感受數(shù)學的氛圍，積極融入數(shù)學的學習內(nèi)涵當中，體會到數(shù)學與生活之間的關(guān)聯(lián)，更加了解到數(shù)學的本質(zhì)現(xiàn)象。可以制作計算各種加減的小卡片，通過這種途徑吸引學生的注意力，很容易引起小學生的興趣，并積極融入進去。讓復雜的問題通過一定的形式更加簡單化，具體化，形象化。3.3創(chuàng)造教學情境，引導學生實踐在注重小學生思維能力培養(yǎng)的同時，往往會需要創(chuàng)建一些情景。因為只有在一定的情境中，小學生才能真正的融入到數(shù)學學習中。教師可以適當?shù)陌呀虒W內(nèi)容和一些角色表演聯(lián)系起來，讓學生在創(chuàng)建的情境中潛移默

6、化的思考，不僅鍛煉自己的思維能力，更能貼近數(shù)學與生活，增強學生的數(shù)學思維空間。同時使數(shù)學更具有數(shù)學內(nèi)涵，具有足夠的數(shù)學信息知識點，而非尋求一時的興趣，好玩，失去本應該具有的“數(shù)學味”。通過一定的方法讓小學生在創(chuàng)建的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的信號，蘊藏的數(shù)學信息。進而提出與數(shù)學有關(guān)的疑問。如可以在課堂上創(chuàng)建小商販與顧客之間買賣的情景，讓學生扮演不同的角色，鍛煉自己的加減乘除能力的同時，也讓學生的認知程度從感知逐漸轉(zhuǎn)化到對數(shù)學理論的認識過程。3.4整形結(jié)合，鍛煉思維能力具有數(shù)學思維能力是小學生自主學習數(shù)學必須具備的技能。在培養(yǎng)小學生思維能力的時候，引導學生深入發(fā)現(xiàn)和了解數(shù)學知識之間的關(guān)聯(lián)性，而整形結(jié)合在在進

7、行數(shù)學教學時常用的教學手段，而且整形結(jié)合的教學方法，可以讓小學生認識到數(shù)學的本質(zhì)，從書本中抽象的知識點轉(zhuǎn)化到實際具體中，有助于小學生探索到問題的本質(zhì)。整形結(jié)合的思維不僅可以使小學生精準摸索到數(shù)學知識點的精髓，形成教師在教授小學生知識的同時，可以借助一些直觀，形象化的事物來幫助學生理解，由這些直觀的圖形進而轉(zhuǎn)化為具有邏輯思維的數(shù)量關(guān)系。3.5刻意培養(yǎng)小學生的嚴謹性嚴謹性，是數(shù)學思維的一個重要的特征。注意培養(yǎng)小學生的嚴謹性分為兩個方面，一個是學習方面的嚴謹性，一個則是生活上的嚴謹性。在學習方面，教授可以鼓勵小學生嘗試制定簡單地日常作息表，幫助小學生科學合理的安排學習時間，注意勞逸結(jié)合，給予學生足夠的娛樂放松時間。引導小學生根據(jù)自己制定的簡單地作息表而執(zhí)行自己的日常安排。培養(yǎng)學生在學習上的嚴謹性。在生活上，可以讓父母帶領孩子嘗試在菜市場買菜，讓孩子運用所學的數(shù)學知識親身解決生活上的問題，買菜可以用所學到的加減乘除來計算生活中的數(shù)學問題。利用小學數(shù)學培養(yǎng)孩子的思維能力，不僅注重在課堂上地培養(yǎng)，也要學會觀察生活，學會全面思考，自主解決問題。4結(jié)束語數(shù)學思維能力是具備數(shù)學特點的一種思考方法和能力，學生具備這樣的能力，在學習