探究農(nóng)村小學(xué)生作文評(píng)改的發(fā)展問題

1、    探究農(nóng)村小學(xué)生作文評(píng)改的“發(fā)展”問題    【摘要】本文試圖通過多看少改，重在講評(píng)；高分評(píng)價(jià)，著眼發(fā)展；縱向比較，樹立信心；激勵(lì)交流，強(qiáng)化互改；授之以法，提高能力等方面來探討農(nóng)村小學(xué)生作文評(píng)改的“發(fā)展”問題，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，樹立學(xué)生的習(xí)作信心，以此達(dá)到提高學(xué)生的習(xí)作能力。【關(guān)鍵詞】講評(píng) ； 發(fā)展 ； 信心 ； 交流 ； 授法g623.24 b 2095-3089（2017）08-0197-01小學(xué)生作文評(píng)改需要“發(fā)展”。評(píng)改是作文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的重要組成部分，是學(xué)生重新寫好作文的開始。因此教師應(yīng)該把作文評(píng)改當(dāng)作習(xí)作教學(xué)中和

2、學(xué)生交流的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮評(píng)改的作用，提高學(xué)生的作文能力。通過福建省中小學(xué)教師發(fā)展基金課題農(nóng)村小學(xué)生作文自主評(píng)改研究?jī)赡甑膶?shí)驗(yàn)，下面談?wù)勎以谧魑脑u(píng)改中的一點(diǎn)體會(huì)：一、多看少改，重在講評(píng)很多教師在批改時(shí)，發(fā)現(xiàn)文中錯(cuò)誤，常常是用紅筆大刀闊斧地把學(xué)生的作文改得面目全非，放眼望去，見“紅”不見“黑”，表面上看是教師改得很認(rèn)真，其實(shí)這在一定程度上會(huì)讓學(xué)生覺得自己的作文一無(wú)是處，傷害他們的自尊心。因此，教師在批改作文時(shí)，盡量少改，可以讓學(xué)生通過自主評(píng)改，尊重他們?cè)髟猓樒渥匀?，才能促進(jìn)進(jìn)步。同時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)要面向全體，對(duì)共同之處，多用“想一想，這樣你覺得好嗎？”“這個(gè)地方如果用上語(yǔ)言描寫，是不是更好

3、些呀！”“你的作文寫的不錯(cuò)，挺有進(jìn)步的哈，如果接受老師的修改意見，加油！老師相信你會(huì)更棒的。”等一些激勵(lì)性語(yǔ)言，用商量的語(yǔ)氣指出作文的不足之處，這樣，學(xué)生很容易接受，教師評(píng)改作文的目的也達(dá)到。二、高分評(píng)價(jià)，著眼發(fā)展作為學(xué)生，最高興快樂的事就是自己的成果能得到老師的鼓勵(lì)和賞識(shí)。由此可見，教師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，首要任務(wù)是發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，真誠(chéng)而不吝嗇激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)識(shí)給學(xué)生送去快樂，滋生興趣，帶來干勁，增強(qiáng)信心。教師的“高分評(píng)價(jià)”可以成為學(xué)生習(xí)作的動(dòng)力源泉。的怪在習(xí)作訓(xùn)練中，教師應(yīng)該重視學(xué)生情商的培養(yǎng)，著眼發(fā)展，敢于給學(xué)生習(xí)作打高分，給“發(fā)動(dòng)機(jī)”加潤(rùn)滑油，給學(xué)生一份驚喜，一份動(dòng)力，這樣學(xué)生的習(xí)作勁頭

4、更足，進(jìn)步會(huì)更快。三、縱向比較，樹立信心信心是揚(yáng)起帆的風(fēng)，吹動(dòng)前進(jìn)的步伐；信心是海中的燈塔，為你點(diǎn)亮未來的路?？傆幸恍┙處熢谂膶W(xué)生作文時(shí)，常常會(huì)有這樣的問題，作文基礎(chǔ)好的學(xué)生，不管這次作文有沒有進(jìn)步，總是評(píng)個(gè)“優(yōu)”，作文基礎(chǔ)較差的學(xué)生，盡管有了不小的進(jìn)步，最多得一個(gè)“良”。其實(shí)這樣的作文評(píng)改，會(huì)嚴(yán)重挫傷基礎(chǔ)較差學(xué)生的寫作熱情，也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生固步自封，從對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。因此，作文評(píng)改中教師除了要“橫向比較”，還要“縱向比較”，讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在和自己過去中比較，通過比較，他們就能看到自己的進(jìn)步，樹立寫好作文的信心，也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生感到被別人超載的壓力，促使他們努力提高寫作

5、水平。四、激勵(lì)交流，強(qiáng)化互改肖伯納曾經(jīng)說過：“你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換蘋果后，仍然有一個(gè)蘋果。你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交流思想，那我們將同時(shí)擁有兩種思想?！边@對(duì)我們?cè)诮虒W(xué)中重視交流，尤其是學(xué)生之間的交流有很大的啟發(fā)。在作文評(píng)改中，教師要激勵(lì)學(xué)生交流，讓學(xué)生自由組合評(píng)改小組，可以兩人一組，三、五個(gè)一組也行，通過學(xué)生之間的自主評(píng)改，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)，由于學(xué)生參與評(píng)價(jià)，無(wú)論對(duì)被評(píng)價(jià)者看，還是對(duì)評(píng)價(jià)者，其產(chǎn)生的作用都是巨大的，學(xué)生以互評(píng)中正確認(rèn)識(shí)自己的不足之處，發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短，從而提高習(xí)作水平。教師也要融入學(xué)生的自主評(píng)改中去，順著學(xué)生的思維過程，用帶有暗示

6、性的，為學(xué)生所能接受的非指令性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生變換角度，對(duì)比思考，在討論交流中形成共識(shí)，達(dá)到提高。五、授之以法，提高能力葉圣陶先生曾說“自能讀書，不待教師教，自能作文，不待教師改。”教師批改作文，往往是教師認(rèn)真地改，學(xué)生馬虎地看，學(xué)生的作文能力總是得不到明顯的提高，甚至于下次習(xí)作仍然犯上次習(xí)作的錯(cuò)誤。因此，“授之以法，引導(dǎo)自改”顯得特別重要。教師可以選些有意義的作文，通過電子白板展示，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、示范學(xué)生怎么樣修改，指導(dǎo)學(xué)生：這個(gè)地方，為什么 要改、為什么要?jiǎng)h、為什么要調(diào)、為什么要添。最后出示一個(gè)相仿的片斷讓學(xué)生獨(dú)立修改，或是小組討論，也可以培養(yǎng)幾個(gè)小助手，讓他們通過電

7、子白板，展示他們是怎么樣來修改的。這樣，從導(dǎo)到扶到放，從段到篇。在有序地自改達(dá)到一定的階段后，讓學(xué)生自查、互查習(xí)作，教師適機(jī)指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)操作方法，結(jié)合課外活動(dòng)，舉辦“自改作文小展覽”，開展“自改作文經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。指導(dǎo)學(xué)生寫作文后記等，將自改作文這一學(xué)生自我活動(dòng)，引向深入，從而提高自我評(píng)價(jià)，自我分析能力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)寫作的自控意識(shí)，鞏固謀篇布局，遣詞造句能力，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，責(zé)任感。長(zhǎng)此以往，相信學(xué)生的習(xí)作能力能不斷的進(jìn)步，教師的最終教育目的也就達(dá)到。參考文獻(xiàn)1陳華芬.點(diǎn)燃孩子寫作的火花談小學(xué)作文教學(xué)的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)j.成才之路.2010年09期2顧安強(qiáng)，高娜娜.創(chuàng)新教育小學(xué)作文教學(xué)的生命線a.中國(guó)當(dāng)代教育理論文獻(xiàn)第四屆中國(guó)教育家大會(huì)成果匯編（