地方高校動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

1、    地方高校動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐    王長(zhǎng)平+王建波+楊洪升摘 要：文章介紹了動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，分析了創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵，創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必要性及緊迫性，從改進(jìn)和優(yōu)化動(dòng)植物檢疫專業(yè)課程體系、改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)方面教材建設(shè)，闡述動(dòng)植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索及實(shí)踐。關(guān)鍵詞：動(dòng)植物檢疫專業(yè) 創(chuàng)新性人才 探索 實(shí)踐：f240：a：1004-4914（2017）03-208-03我國(guó)很多高校都在創(chuàng)新性人才培養(yǎng)方面做了大量的有益探索和實(shí)踐，也取得了很多的教研成果。但是在具

2、體的動(dòng)植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方面研究的不多，因此本文闡述一下我院動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐的一些經(jīng)驗(yàn)。動(dòng)植物檢疫專業(yè)的理論性、技術(shù)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，這就要求動(dòng)植物檢疫專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能系統(tǒng)地掌握動(dòng)植物檢疫的基本理論、基本知識(shí)、基本技能以及相關(guān)的現(xiàn)代生物技術(shù)，使動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生具備很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)分析能力及解決專業(yè)技能的動(dòng)手能力。在具體的動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐過(guò)程中，大力重視學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，通過(guò)改進(jìn)和優(yōu)化課程體系、改進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、構(gòu)建完整的實(shí)踐教學(xué)體系、加強(qiáng)教材建設(shè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，著力加強(qiáng)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生完全具備創(chuàng)新能力。一、創(chuàng)新性人才的內(nèi)涵創(chuàng)新性

3、人才是一個(gè)復(fù)合概念，其基本內(nèi)涵是專業(yè)人才具有“創(chuàng)新思想”或“創(chuàng)新精神”。在廣義的層面上，動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才指那些具備敏捷的思維、解放的思想、并且敢于去設(shè)想、嘗試及冒險(xiǎn)的專業(yè)人才。他們具備了很豐富的動(dòng)植物檢疫專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且能將其靈活自如地運(yùn)用到生產(chǎn)生活實(shí)際當(dāng)中去，并且還能對(duì)其自身專業(yè)行動(dòng)目標(biāo)有效地進(jìn)行整理、判斷及進(jìn)一步創(chuàng)新。二、創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的必要性及緊迫性動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)，一定要適應(yīng)當(dāng)今專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步的要求，還要滿足當(dāng)下社會(huì)對(duì)動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)踐技能人才的需求。這就要求動(dòng)植物檢疫專業(yè)畢業(yè)生不僅要掌握動(dòng)植物檢疫專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、理論最新研究動(dòng)態(tài)、檢驗(yàn)檢疫方法應(yīng)用的前

4、景，還要進(jìn)一步具備不怕苦不怕累且敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。但是，在全球科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和進(jìn)步的背景下，目前動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)科的知識(shí)更新速度很快。這就迫切要求動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生具備創(chuàng)新能力來(lái)滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。三、動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐（一）對(duì)動(dòng)植物檢疫專業(yè)課程體系進(jìn)行改進(jìn)并優(yōu)化動(dòng)植物檢疫專業(yè)將繼續(xù)按照“以專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)為核心，以品牌特色專業(yè)建設(shè)為重點(diǎn)，以培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才為目標(biāo)”的原則，以修訂人才培養(yǎng)方案為契機(jī)，不斷優(yōu)化課程體系。通識(shí)教育課程634學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的25%；學(xué)科基礎(chǔ)課程316學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的13%；專業(yè)必修課1214學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的48%

5、；專業(yè)選修課330學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的14%。對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化整合，壓縮限定課內(nèi)總學(xué)時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間；在壓縮總學(xué)時(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)研究、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，有效加大課堂信息量，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。動(dòng)植物檢疫專業(yè)根據(jù)學(xué)?！暗胤叫?、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位，緊緊圍繞“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位、“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能，廣適應(yīng)，能創(chuàng)新”高素質(zhì)應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)佳木斯市地區(qū)特點(diǎn)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步明確了為佳木斯地區(qū)培養(yǎng)檢驗(yàn)檢疫、動(dòng)物防疫、植物保護(hù)人才的專業(yè)定位。基于產(chǎn)學(xué)研合作模式和工程教育背景下的動(dòng)植物檢疫專業(yè)課程體系經(jīng)過(guò)多次改革，目前形成了專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)

6、核心課程模塊、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合課程模塊、專業(yè)拓展模塊及公共選修課幾個(gè)部分組成的課程體系。就目前來(lái)講，動(dòng)植物檢疫專業(yè)理論的核心知識(shí)主要包括動(dòng)植物檢疫專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)等。在動(dòng)植物檢疫專業(yè)知識(shí)內(nèi)容方面，主要包括的課程有動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，掌握世界貿(mào)易規(guī)則及檢驗(yàn)檢疫法規(guī)、動(dòng)植物檢疫技術(shù)和有毒有害物質(zhì)殘留檢測(cè)及轉(zhuǎn)基因檢測(cè)技術(shù)等，由淺入深來(lái)理解掌握，開(kāi)設(shè)的課程有動(dòng)物病理學(xué)、植物病理學(xué)、微生物學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)、農(nóng)業(yè)昆蟲(chóng)學(xué)、動(dòng)物傳染病學(xué)、動(dòng)物生理學(xué)、寄生蟲(chóng)學(xué)、生物統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)輔助分析、儀器分析等。在專業(yè)技能知識(shí)方面，包括的課程有動(dòng)物檢疫學(xué)、植物檢疫學(xué)、有害生物風(fēng)險(xiǎn)分析、有毒有害物質(zhì)

7、檢測(cè)技術(shù)、動(dòng)物疾病診斷學(xué)、轉(zhuǎn)基因檢測(cè)等。同時(shí)加強(qiáng)人文社科、經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)的培養(yǎng)和教育。我院把握動(dòng)植物檢疫專業(yè)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，認(rèn)真分析知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的未來(lái)走勢(shì)，重新確定動(dòng)植物檢疫專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，精選教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)術(shù)性和前沿性，進(jìn)一步修訂和完善新的課程體系。這樣才能讓動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生真正學(xué)到一些非常必要并且十分管用的間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而為當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出一批適應(yīng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)和發(fā)展需求的創(chuàng)新性人才。（二）改進(jìn)動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)強(qiáng)化動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力訓(xùn)練；依托高水平的生物學(xué)二級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮生物學(xué)與分子工程實(shí)驗(yàn)室、植物學(xué)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、生物學(xué)標(biāo)本館示

8、范實(shí)驗(yàn)中心的示范、輻射作用，形成了以實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革為核心的文化特色和開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理特色。優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，貫穿“厚基礎(chǔ)，強(qiáng)技能，廣適應(yīng)，能創(chuàng)新”的教育新理念，開(kāi)展富有特色的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，建立了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的“四層次”實(shí)踐教學(xué)體系，形成了適應(yīng)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的教學(xué)特色。（三）大力加強(qiáng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)完整實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建我院近年來(lái)的動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)實(shí)踐表明動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵在于如何大力加強(qiáng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)完整實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建；動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力水平的高低與動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的完整性及針對(duì)性有

9、著直接的關(guān)系。為此，我們學(xué)院花了大量的人力、物力和財(cái)力構(gòu)建了比較完備的動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，主要包括校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和規(guī)范和加強(qiáng)專業(yè)野外實(shí)習(xí)等一系列具體措施，有明確的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)踐內(nèi)容和訓(xùn)練體系。 1.大力加強(qiáng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。我院在現(xiàn)有動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)條件基礎(chǔ)上，大力完善并優(yōu)化動(dòng)植物檢疫專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，使動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室成為佳木斯地區(qū)集專業(yè)教學(xué)、科學(xué)研究和檢驗(yàn)檢疫社會(huì)服務(wù)于一體的現(xiàn)代動(dòng)植物檢驗(yàn)檢疫和現(xiàn)代疫病防控高技能人才培養(yǎng)基地，保證動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)與社會(huì)的需求相一致。搭建生物大類實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教

10、學(xué)目標(biāo)，對(duì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)資源進(jìn)一步優(yōu)化，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容和規(guī)模與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生物技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)模相匹配，設(shè)備的購(gòu)置本著“小型化、流程化、先進(jìn)化”的原則。2.加強(qiáng)校外動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。加大校外動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)力度，廣泛開(kāi)展與佳木斯地區(qū)養(yǎng)殖企業(yè)、黑龍江農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院同類專業(yè)的交流與合作，發(fā)揮對(duì)七臺(tái)河和雙鴨山的輻射功能，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)資源共享。我院將動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生就業(yè)基地緊密聯(lián)系，繼續(xù)鞏固和維護(hù)目前已有的一些校外實(shí)習(xí)基地，大力開(kāi)拓新的校外專業(yè)實(shí)習(xí)基地。與佳木斯市農(nóng)科所、相關(guān)企業(yè)、繼續(xù)教育學(xué)院合作，最大程度地促使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

11、基地社會(huì)服務(wù)功能的最大化地發(fā)揮，并且面向社會(huì)積極提供動(dòng)植物檢疫專業(yè)方面的培訓(xùn)服務(wù)。3.規(guī)范和加強(qiáng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)野外實(shí)習(xí)。為培養(yǎng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)生科學(xué)研究及獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)能力；學(xué)會(huì)采集、制作、鑒定和保存動(dòng)植物標(biāo)本的方法，了解實(shí)習(xí)地區(qū)地形、地貌、氣候特征、植被類型和各群落生境特點(diǎn)，按照動(dòng)植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案第二和第四學(xué)期安排兩周的動(dòng)植物野外實(shí)習(xí)，合理安排實(shí)訓(xùn)時(shí)間，配備指導(dǎo)教師，不斷完善實(shí)習(xí)考評(píng)體系，使實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，并對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)進(jìn)行客觀的評(píng)定。（四）加強(qiáng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)方面教材建設(shè)我院動(dòng)植物檢疫專業(yè)教師在采用參考書(shū)和自編講義相結(jié)合的授課方式基礎(chǔ)上，積極引入當(dāng)今一些動(dòng)植物檢疫方面最新的科研成

12、果及檢驗(yàn)檢疫技術(shù)。動(dòng)植物檢疫專業(yè)教師采用摘錄國(guó)內(nèi)外動(dòng)植物檢疫專業(yè)相關(guān)學(xué)科的期刊和書(shū)籍、網(wǎng)上相關(guān)資源和動(dòng)植物檢疫專業(yè)學(xué)術(shù)著作等具體方法自行編寫(xiě)輔助講義，并具有前瞻性地制定出動(dòng)植物檢疫專業(yè)國(guó)家級(jí)或省級(jí)統(tǒng)編教材的出版規(guī)劃。加強(qiáng)動(dòng)植物檢疫專業(yè)教材建設(shè)，大力推動(dòng)高質(zhì)量教材的選用，使進(jìn)入動(dòng)植物檢疫專業(yè)教學(xué)課堂的教材都是一批省部級(jí)以上優(yōu)秀教材或重點(diǎn)教材。繼續(xù)選用內(nèi)容較新的21世紀(jì)教材、優(yōu)秀教材、獲獎(jiǎng)教材。提高自編實(shí)驗(yàn)教材的質(zhì)量，爭(zhēng)取在教材出版上有新的突破。對(duì)部分雙語(yǔ)教學(xué)課程，選用國(guó)外原版優(yōu)秀教材，并加強(qiáng)與國(guó)外合作院校的交流，提高教學(xué)質(zhì)量?；痦?xiàng)目：黑龍江省高等學(xué)校教改工程項(xiàng)目（編號(hào)：jg2012010622

13、）； 黑龍江省高教學(xué)會(huì)教育科研課題（編號(hào)：16g233）參考文獻(xiàn)：1 劉麗，曹永長(zhǎng).基因工程實(shí)驗(yàn)技術(shù)課程教學(xué)的探索與實(shí)踐j.農(nóng)業(yè)生物技術(shù)學(xué)報(bào)，2002（3）2 施時(shí)迪.地方性綜合性本科院校動(dòng)植物檢疫專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究j.臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（3）3 汪祿應(yīng).應(yīng)用型本科教育人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程體系建設(shè)j.大學(xué)教育科學(xué)，2005（2）4 袁力，馮圣平，劉林祥.生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才現(xiàn)狀分析與專業(yè)教育j.醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2005（10）5 袁家明，許承保，沈文飚.國(guó)家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地創(chuàng)業(yè)教育的探析j.高等農(nóng)業(yè)教育，2006（1）6 李慶章.大學(xué)素質(zhì)教育的目標(biāo)體系及其構(gòu)建j.高等農(nóng)業(yè)教育，20

14、06（2）7 陳紅漫，樊金娟，馬鏑.關(guān)于農(nóng)業(yè)院校動(dòng)植物檢疫專業(yè)建設(shè)及課程體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐j.鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（4）8 熊冬生，吳效明.理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的教學(xué)模式探討j.醫(yī)療衛(wèi)生裝備，2006（11）9 章新.動(dòng)植物檢疫專業(yè)以學(xué)生能力形成為核心的人才培養(yǎng)方案解讀j.玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）10 吳凱，吳效明.數(shù)字化醫(yī)療的發(fā)展與醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)j.醫(yī)療設(shè)備信息，2007（7）11 丁春邦，楊婉身，馬恒東.動(dòng)植物檢疫專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐j.高等農(nóng)業(yè)教育，2007（11）12 肖國(guó)生，胡廷章，黃小云.動(dòng)植物檢疫與生物技術(shù)專業(yè)“3t”人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐j.黃山學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5）13 劉俊華，姚志剛.新建本科院校動(dòng)植物檢疫專業(yè)培養(yǎng)體系初探j(luò).科學(xué)教育，2009（5）14 趙莉，吳守偉，韓力，周建軍，劉高峰，鮑明升.醫(yī)學(xué)院校動(dòng)植物檢疫專業(yè)課程體系建設(shè)探討j.醫(yī)學(xué)教育探索，2009（9）