分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算說課稿

1、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算說課稿昆山鄉(xiāng)前門小學(xué)章 林一、說教材我說課的容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第 80 的容：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。學(xué)生對(duì)整數(shù)、 小數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序已經(jīng)比較熟悉了，本冊(cè)教學(xué)分?jǐn)?shù)加、減法和分?jǐn)?shù)乘、除法時(shí)，已出現(xiàn)過一些兩步的混合運(yùn)算式題。本課時(shí)是在此基礎(chǔ)上，教學(xué)計(jì)算三、四步的分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算式題。 因此教材在講分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)， 沒有再詳細(xì)說明運(yùn)算順序，而是直接說明與整數(shù)四則混合運(yùn)算的順序相同。 然后結(jié)合例 1，讓學(xué)生說說運(yùn)算順序，并讓學(xué)生自己計(jì)算出結(jié)果。掌握好這部分的容將對(duì)今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)與小數(shù)四則混合運(yùn)算及其應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及新課標(biāo)的要求，針對(duì)

2、這一課時(shí)的教學(xué)容我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1. 使學(xué)生結(jié)合解決實(shí)際問題的過程， 理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能按運(yùn)算順序正確計(jì)算；主動(dòng)體會(huì)整數(shù)運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用，能運(yùn)用運(yùn)算律進(jìn)行有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。2. 使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算順序以及應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)便計(jì)算的過程中，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察、比較、分析和抽象概括能力。3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。4. 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、說教法和學(xué)法針對(duì)以上的分析，結(jié)合本課時(shí)容，整個(gè)教學(xué)思路是這樣的：1 、充分體現(xiàn)算與用的關(guān)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生

3、活的聯(lián)系。本課努力貫徹“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想， 從學(xué)生已有的是認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 充分利用教材中創(chuàng)設(shè)的情境， 引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題解決問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中， 把解決問題和計(jì)算有機(jī)地結(jié)合起來，結(jié)合生活實(shí)際理解掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序， 并在解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。2 、充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索解決問題的思路與方法， 注重學(xué)生思維方法的滲透。學(xué)生獨(dú)立提出問題， 獨(dú)立思考，獨(dú)立解決，然后在全班交流。不同的孩子有不同的解題思路。 學(xué)生運(yùn)用自己的方法解決問題， 會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)， 會(huì)取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。 在這個(gè)過程中

4、關(guān)注學(xué)生能否清楚表達(dá)自己的解題思路，能否對(duì)自己的列式做出解釋，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。3、練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)注學(xué)生的個(gè)人差異。關(guān)注每個(gè)孩子的能力、基礎(chǔ)，針對(duì)不同層次的孩子，注重學(xué)生的差異，對(duì)同樣的練習(xí)，做不同的要求，使不同程度的孩子都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。4、注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)的四則混合運(yùn)算，并且已經(jīng)有了解決簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)乘除法問題的能力， 所以教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行類推。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性四、說教學(xué)過程整個(gè)教學(xué)過程我分六大程序進(jìn)行教學(xué)一、復(fù)習(xí)鋪墊，重溫整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和運(yùn)算律。1. 你能說

5、出下面各式的運(yùn)算順序嗎？（ 1） 120 ÷30×5（2） 24-16+25（ 3） 12+12 ×5÷10（4） 7-(15+24) ÷32. 下面等式各用了什么運(yùn)算律？ 12 ×(5+10)=12 ×5+12× 10 68+375+25=68+(375+25) 8 ×25+4× 25=(8+4) ×25二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1. 出示教科書第 80 頁的情境圖。談話：同學(xué)們，元旦快到了，六（ 1）班的同學(xué)打算做一些中國結(jié)來裝扮教室。提問：要求“兩種中國結(jié)各做 18 個(gè)，一共用彩繩多

6、少米？” 這個(gè)問題，可以怎樣列式？學(xué)生嘗試列式，并盡可能列出不同的綜合算式。2. 集體交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答板書算式：2183185523()18追問：列式時(shí)你是怎樣想的？3. 指出：在一道有關(guān)分?jǐn)?shù)的算式中，含有兩種或兩種以上的運(yùn)算，統(tǒng)稱為分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。 這兩道算式都屬于分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算。（板書課題）三、教學(xué)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。1. 談話：根據(jù)以往計(jì)算整數(shù)、小數(shù)四則混合運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，想一想，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是怎樣的？你會(huì)計(jì)算上面這兩道式題嗎？（在小組里說說）學(xué)生分別計(jì)算，并指名板演。2. 提問：這兩道式題的計(jì)算結(jié)果相等嗎？運(yùn)算順序呢？第一道算式先算什么？第二道算式呢？3.

7、 小結(jié)：分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同，也是先算乘除，后算加減，有括號(hào)的要先算括號(hào)里面的。4. 做“練一練”第 1 題。讓學(xué)生先說出運(yùn)算順序再計(jì)算，然后交流、訂正。四、教學(xué)把整數(shù)的運(yùn)算律推廣到分?jǐn)?shù)。1. 引導(dǎo)：我們?cè)賮碜屑?xì)觀察例 1 的兩種解法。比較一下，這兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪一種方法比較簡(jiǎn)便？你有什么想法？通過交流明確： 整數(shù)的運(yùn)算律在分?jǐn)?shù)運(yùn)算中同樣適用。 我們?cè)谶M(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，要恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用運(yùn)算律使計(jì)算簡(jiǎn)便。2. 做“練一練”第 2 題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再討論分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)？3. 組織學(xué)生討論： 在計(jì)算分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)， 怎樣做能

8、使計(jì)算結(jié)果更準(zhǔn)確？先讓學(xué)生說說， 最后教師強(qiáng)調(diào) : 一看、二想、三算、四查。 （引導(dǎo)學(xué)生通過“看、想、算、查”四個(gè)步驟進(jìn)行練習(xí)。一看，看清題中的數(shù)和運(yùn)算符號(hào)； 二想，想先算什么后算什么， 怎樣計(jì)算更合理簡(jiǎn)潔；三算，書寫格式正確， 認(rèn)真計(jì)算；四查，一步一回頭， 算一步查一步。值得一提的是在試一試練習(xí)中除要求學(xué)生按以上四步驟解題外還鼓勵(lì)學(xué)生互相檢查。 整個(gè)過程中注重學(xué)生自主探究與合作交流， 在計(jì)算過程中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、交流，學(xué)生積極性很高。我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)豐富多彩， 有時(shí)又錯(cuò)綜復(fù)雜。 對(duì)于小學(xué)生來說在計(jì)算中做到細(xì)心檢查是至關(guān)重要的。 按這四個(gè)步驟解題就可以大大降低學(xué)生的出錯(cuò)率。學(xué)生互相檢查這

9、一活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了給學(xué)生之間的數(shù)學(xué)交流提高較大的空間， 讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的想法， 都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。 同時(shí)學(xué)生的思維品質(zhì)得到培養(yǎng)， 合作交流的能力得到提高。）五、鞏固練習(xí)1. 做練習(xí)十第 1 題。讓學(xué)生按要求直接寫出得數(shù)， 再集體訂正。2. 做練習(xí)十第 2 題。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，再選擇一兩題要求說說運(yùn)算順序。3. 做練習(xí)十第 3 題。讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后說說每道題分別應(yīng)用了什么運(yùn)算律或運(yùn)算性質(zhì)4. 做練習(xí)十第 4、5 題。學(xué)生獨(dú)立解答后，指名說說解題思路。六、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？進(jìn)行分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該注意些什么？在我的整個(gè)教學(xué)過

10、程中， 力圖貫穿著教育的兩到思想，即主體性與活動(dòng)性，教師提供充分的時(shí)間、空間和條件讓學(xué)生思考、解題、交流互評(píng)。學(xué)生即有外顯的交流活動(dòng)，又有隱的思維活動(dòng)。在教學(xué)中我不僅重視知識(shí)與技能， 更關(guān)注學(xué)生的情感， 對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，學(xué)生的思維活了！情感豐富了！合作意識(shí)也增強(qiáng)了！1.若不給自己設(shè)限，則人生中就沒有限制你發(fā)揮的藩籬。2.若不是心寬似海，哪有人生風(fēng)平浪靜。在紛雜的塵世里，為自己留下一片純靜的心靈空間，不管是潮起潮落，也不管是陰晴圓缺，你都可以免去浮躁，義無反顧，勇往直前，輕松自如地走好人生路上的每一步3.花一些時(shí)間，總會(huì)看清一些事。用一些事情，總會(huì)看清一些人。有時(shí)候覺得自己像個(gè)神經(jīng)病。既糾結(jié)了自己，又打擾了