小音樂家揚科教學(xué)設(shè)計（七）

1、word文檔下載后（可任意編輯） 小音樂家揚科教學(xué)設(shè)計（七） 一、素質(zhì)教育目標 (一)知識教學(xué)點 1、學(xué)會本課生字新詞。 2、理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的含義。 (二)能力訓(xùn)練點 1、理清文章的層次，訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。 2、引導(dǎo)學(xué)生分辨事物，并啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想。 (三)德育滲透點 使學(xué)生認識到舊社會剝削制度的罪惡，懂得窮人的理想不可能實現(xiàn)，即使有才能，也要被埋沒。 (四)美育滲透點 感受揚科享受到的美好的音樂。 二、學(xué)法引導(dǎo) (一)教師教法 引導(dǎo)法、朗讀法。 (二)學(xué)生學(xué)法 朗讀法。 三、重點、難點、疑點及解決辦法 (一)重點、難點 理解"揚科摸小提琴慘遭毒打直至含冤死

2、去'這部分內(nèi)容，體會揚科的可憐和社會制度的殘酷。 (二)疑點 大伙為什么稱揚科為小音樂家?從揚科悲慘的命運中，你想到了什么? (三)解決辦法 引導(dǎo)學(xué)生采用默讀理解和朗讀體會、表達的方法，使學(xué)生弄清重、難點問題。 四、師生互動活動設(shè)計 課前，布置學(xué)生初讀課文，了解主要內(nèi)容;課上，讓學(xué)生充分讀書，提出自己不懂的問題，經(jīng)過小組討論，全班交流，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，再引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生進行有感情地朗讀課文，已達到在讀中感悟，在讀中體會，在讀中表達的目的，從而使學(xué)生被課文內(nèi)容所感染，真正受到教育。 五、教學(xué)步驟 第一課時 (一)直揭課題 今天我們共同學(xué)習(xí)第28課"小音樂家揚科'，看了

3、課題你知道了什么? (二)初讀課文 1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并了解課文的主要內(nèi)容。 (本文主要寫揚科家生活貧窮，但他酷愛音樂，為了看一看地主的仆人的小提琴而慘遭毒打，含冤死去的事。) 2、再讀課文，采用自己最喜歡的方式，邊讀邊記下你不懂的問題。 3、小組交流，歸納問題。 4、全班歸并提出的問題。 (1)大伙為什么稱揚科為小音樂家? (2)從揚科悲慘的命運中，你想到了什么? (3)含義的深刻的句子的理解： 如："白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫。' (三)精讀課文 1、學(xué)習(xí)課文第一自然段： 學(xué)生自由讀，你怎么理解這句話? (這一段用打比方的方法，突出了揚科家

4、境貧寒，生活無保障。) 2、交流質(zhì)疑中的第一個問題： 大伙為什么稱揚科為小音樂家? (1)揚科對音樂愛得很深，達到了入迷的程度。他覺得自然界的任何聲音都是音樂，他都可以聽出音樂的旋律。他常常聽得出神，沉浸在自然界美妙的音樂之中。他雖然沒受到過有關(guān)音樂方面的教育，但他卻有獨特的音樂天賦。 體會揚科聽到大自然的聲音時的心情，指導(dǎo)學(xué)生讀第二自然段，注意讀出歡樂的氣氛。 (2)傍晚，收工了。揚科躺在河邊盡情地聽著大自然的樂聲，但是，他還想聽聽真正的音樂，他終于在一個地方聽到了真正的音樂，這個地方是哪兒呢?(鄉(xiāng)村的旅店) 揚科在鄉(xiāng)村旅店的墻角下都聽到了什么聲音?聽到這真正的音樂，他心情如何?你從哪里看出

5、來的? (揚科終于聽到了真正的音樂，他興奮，激動。他覺得旅店里的每一根柱子都在顫動，都在歌唱，都在演奏。在揚科的眼里，萬物都沉浸在小提琴歡樂柔和的樂曲聲中，都和著小提琴那美妙的樂聲在演奏。) 理解后指導(dǎo)學(xué)生用興奮激動的心情朗讀這一段。 (3)揚科特別喜歡小提琴，他愿意用自己的一切去交換一把小提琴，他把小提琴看得比自己的生命更寶貴，可見他多么愛小提琴啊!但他知道，他一無所有，他不可能得到一把小提琴，他只要能摸一摸，哪怕只摸一下，就可以使他滿意了。但就是這么一點點要求，也無法滿足。有音樂天賦的揚科，就自己用樹皮和馬鬃做了一把小提琴，盡管那是一個很不像樣的小提琴，但他卻愛不釋手。 指導(dǎo)學(xué)生把突出揚科

6、愛小提琴的地方(如：真愿意，一切、只要，摸一摸，哪怕只摸一下，一天到晚拉著等)讀得重一些。 (4)揚科自己做了一把心愛的小提琴，但是他還要看看別的小提琴。這是為什么?揚科當(dāng)時的心情如何?你從哪兒知道的? 引導(dǎo)學(xué)生從書上找出揚科渴望看到小提琴的詞(多么想、很想，哪怕一次、眼巴巴，望了很久很久)。 揚科開始躲在草堆后不敢動，在一股無法抗拒的力量的推動下，他偷偷地，非常小心地移動，終于來到提琴下。 引導(dǎo)學(xué)生看圖說圖意。 他的心情有什么變化? 揚科那么害怕為什么還會進到食具間去摸琴弦呢?(因為他太愛小提琴，這種愛超過了怕;這種愛推動他不由自主地往前走;這種愛使他情不自禁地摸了摸小提琴。這就是無法抗拒的

7、力量。) 指導(dǎo)感情朗讀。 3、他觸動了琴弦，發(fā)生了一連串意想不到的事情，誰能說一說到底發(fā)生了什么事? (這一段描述的幾種聲音使我們可以推想出發(fā)生了什么事，給人以想象的余地。) 理解課文中的兩個比喻句。 "像一只被抓住的小鳥' "像夾一只小貓似的'。 指導(dǎo)朗讀，注意用憐憫的口氣讀出揚科可憐的樣子。 第二課時 (一)導(dǎo)入新課 如此可愛的有天賦的小音樂家揚科，就因為想看一看真正的小提琴是什么樣子，被管家一次又一次地毒打。第三天傍晚，他快要死了，但他想的還是他酷愛的音樂，惟一陪伴他的仍舊是那把樹皮做的小提琴。 (二)學(xué)習(xí)最后一段 1、師范讀：這時的揚科又一次聽到了什

8、么? 啟發(fā)學(xué)生回憶前邊揚科聽到的大自然的聲音。 揚科在回憶，他在回憶什么呢?用自己的話說一說。 啟發(fā)學(xué)生進行想象，突出他酷愛音樂，酷愛生活，在河邊做笛子，做小提琴，在旅店墻角下聽音樂。 可是，他死了。就這樣睜著眼睛死了。他還有什么沒看夠，還有什么問題沒想通呢? 2、理解"白樺樹嘩嘩地響，在揚科頭上不住地號叫'一句。 3、指導(dǎo)朗讀。 (三)解決質(zhì)疑中的第二個問題 1、熱愛音樂，又有音樂天賦的牧童揚科，最后并沒有成為音樂家，他為了看一看，摸一摸小提琴卻被打死了，為什么他的命運這么悲慘? 讓學(xué)生分組討論，認識到： (1)舊社會剝削制度的罪惡;(2)在那種制度下，窮人只能被剝削、被奴役，沒有受教育，發(fā)展自己的權(quán)利;(3)窮人的理想不可能實現(xiàn)。即使有才能，也要被埋沒。 由此，你們想到了什么? (四)說話練習(xí) 假如小揚科來到我們身邊，會發(fā)生怎樣的事情?發(fā)揮你的想象力，互相說一說。 (五)指導(dǎo)字形 采用小組交流記