淺談初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法

1、    淺談初中語文作文教學(xué)層遞式教學(xué)法    摘 要：寫作是初中語文教學(xué)的重要組成部分，但長(zhǎng)久以來，初中語文作文教學(xué)都存在難以突破的瓶頸，很多學(xué)生都“談寫色變”。而層遞式教學(xué)法的應(yīng)用符合學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)規(guī)律，有助于學(xué)生擺脫“恐懼”心理，更好地提升學(xué)生的寫作能力。本文中筆者從自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，對(duì)初中語文作文教學(xué)中的層遞式教學(xué)法應(yīng)用做出相關(guān)探討。關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);層遞式教學(xué)法：g63          ：a：1673-9132（2020）04-0123-01doi：10.16657/ki.is

2、sn1673-9132.2020.04.117寫作也是學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力的體現(xiàn)，但是很顯然，學(xué)生的寫作能力發(fā)展并不是一蹴而就的，要經(jīng)歷極為漫長(zhǎng)的提升過程。而層遞式教學(xué)法在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，遵循由淺入深、層次遞進(jìn)的教育規(guī)律，可在系統(tǒng)科學(xué)的訓(xùn)練中，逐步發(fā)展、提升學(xué)生的寫作能力，因此在初中語文寫作教學(xué)中，層遞式教學(xué)法的運(yùn)用具有重要的價(jià)值和意義。一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及層遞式教學(xué)法的含義長(zhǎng)久以來，初中語文作文教學(xué)都存在難以突破的瓶頸，學(xué)生對(duì)寫作存在“恐懼”心理，寫作過程就像是在“擠牙膏”，寫出的文章也是千篇一律、毫無新意，而導(dǎo)致此種現(xiàn)象的重要原因，就是教師在實(shí)施寫作教學(xué)時(shí)沒有明確的目標(biāo)和系

3、統(tǒng)的措施，作文教學(xué)存在很大的隨意性，不知道在各個(gè)階段應(yīng)該對(duì)學(xué)生實(shí)施怎樣的寫作訓(xùn)練1。而層遞式教學(xué)法的出現(xiàn)為初中語文作文教學(xué)指明了方向。層遞式教學(xué)法將寫作教學(xué)劃分為三個(gè)階段，分別是培養(yǎng)學(xué)生寫作觀察能力、夯實(shí)學(xué)生寫作技能技巧、開展語文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練，三個(gè)層次的寫作教學(xué)由淺入深、層次遞進(jìn)，符合初中生的寫作學(xué)習(xí)心理，可在階梯式的學(xué)習(xí)中，逐步發(fā)展學(xué)生的寫作能力，使其感受作文學(xué)習(xí)成功的喜悅，逐漸培養(yǎng)寫作學(xué)習(xí)的自信，因此在初中語文作文教學(xué)中，層遞式教學(xué)法的運(yùn)用具有重要意義。二、初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的探討（一）培養(yǎng)學(xué)生寫作觀察能力作文的源泉就是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和感受，在初中語文作文教學(xué)中，只有不斷培養(yǎng)

4、學(xué)生的寫作觀察能力，才能從本質(zhì)上扭轉(zhuǎn)寫作教學(xué)“高耗低效”的局勢(shì)現(xiàn)狀，因此在應(yīng)用層遞式教學(xué)法時(shí)，第一階段就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作觀察能力。為此在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生布置一些關(guān)于電視報(bào)道、家庭瑣事、班級(jí)趣聞方面的觀察描寫任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察、體會(huì)、思考，并將獲得的感受用文字進(jìn)行表達(dá)，以此培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致入微的寫作觀察能力2。此外，可以為學(xué)生布置撰寫日記的任務(wù)，保障學(xué)生每周可以寫三篇日記，這也是培養(yǎng)學(xué)生寫作觀察能力的途徑。這樣的寫作任務(wù)布置，可以促使學(xué)生更加留心注意觀察生活，觀察發(fā)現(xiàn)生活中的一點(diǎn)一滴。當(dāng)學(xué)生有了觀察能力，自然可以寫出優(yōu)質(zhì)的文章，這就是層遞式教學(xué)法應(yīng)用第一階段教學(xué)的關(guān)鍵。（二

5、）夯實(shí)學(xué)生寫作技能技巧一篇優(yōu)秀的文章要有明確的主題、完善的框架、突出的重點(diǎn)，還要有獨(dú)特的個(gè)性風(fēng)格，而這無不是依靠寫作技巧為支持的，因此在應(yīng)用層遞式教學(xué)法時(shí)，在經(jīng)過第一階段觀察能力培養(yǎng)后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入第二階段的學(xué)習(xí)，即夯實(shí)學(xué)生寫作技能技巧，這也是發(fā)展學(xué)生的寫作能力的關(guān)鍵。如在撰寫記敘文時(shí)，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，記敘文寫作的技巧關(guān)鍵，就是將事情發(fā)生的地點(diǎn)、時(shí)間、經(jīng)過及因果詳細(xì)地?cái)⑹龀鰜?，尤其是事情發(fā)生的經(jīng)過必須要寫得詳細(xì)具體，要做到重點(diǎn)突出、條理清晰，這樣的文章才具有更強(qiáng)的可讀性。此外，一篇文章，開頭有開頭的技巧，結(jié)尾有結(jié)尾的技巧，構(gòu)思表達(dá)也有專屬的技巧，如在進(jìn)行文章開頭的撰寫時(shí)，可

6、以引用一個(gè)故事作為開頭，這樣的文章可以給人眼前一亮的感覺，瞬間就可以提升作文的檔次。在層遞式教學(xué)法的第二階段，教師應(yīng)該將這些寫作技巧傳授給學(xué)生，以此幫助學(xué)生擺脫平淡的寫作套路模式。（三）開展語文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練常言道“熟能生巧”，學(xué)生的寫作能力提升不是一蹴而就的，必須要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間不間斷的練習(xí)，這樣才能在寫作訓(xùn)練中逐漸增強(qiáng)寫作信心，提升寫作能力。因此在應(yīng)用層遞式教學(xué)法時(shí)，有了前兩個(gè)階段的鋪墊，就可以正式進(jìn)入到最后一階段的系統(tǒng)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，通過科學(xué)而又有針對(duì)性的訓(xùn)練，更好地推動(dòng)學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的發(fā)展3。首先可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，以教材文章為基礎(chǔ)原型，進(jìn)行不同類型文章的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生了解不同文體的特點(diǎn)，知道

7、每一種文章應(yīng)該是用哪種語言描寫表達(dá)。其次要與中考作文題型有機(jī)統(tǒng)一，帶領(lǐng)學(xué)生結(jié)合歷年中考作文題目進(jìn)行寫作訓(xùn)練，以此更好地提升學(xué)生的寫作應(yīng)試能力，確保學(xué)生在中考中拿到高分。三、結(jié)語作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵，而層遞式教學(xué)法作為教學(xué)改革的產(chǎn)物，在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用符合學(xué)生的寫作心理特征，可在逐層遞進(jìn)的過程中，逐漸發(fā)展學(xué)生的寫作能力。因此在今后的初中語文寫作教學(xué)中，教師一定要緊跟潮流，加強(qiáng)對(duì)層遞式教學(xué)法的應(yīng)用和探索。參考文獻(xiàn)：1王世江.初中語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)法的探討j.學(xué)周刊，2019（28）：142.2鐘志杰.芻議層遞式教學(xué)法于初中語文