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1、 黃村 小學(xué)集體備課記錄表學(xué) 科 語(yǔ)文年 級(jí)三 地 點(diǎn)辦公室 備課組長(zhǎng)胡成安 參加人員黃長(zhǎng)敏 張印領(lǐng) 王曼曼 張春燕 備課內(nèi)容人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)啊一次成功的實(shí)驗(yàn)備課過(guò)程張印領(lǐng):由于這篇課文觀點(diǎn)明確,事跡感人,敘述清楚、明快、生動(dòng),學(xué)生理解不會(huì)有多大困難。因此,我會(huì)采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。張春燕:讓學(xué)生收集資料到上課時(shí)采用分組學(xué)習(xí)的辦法進(jìn)行學(xué)習(xí),會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。王曼曼:放手讓學(xué)生討論、爭(zhēng)議,課堂應(yīng)該會(huì)活躍許多,或許課堂組織會(huì)亂,但是寧亂勿靜,從亂中學(xué)會(huì)收放自如。黃長(zhǎng)敏: 這篇文章誰(shuí)讀了都會(huì)深受感動(dòng)和鼓舞,是因?yàn)榛艚鸬氖论E令人
2、感動(dòng),還因?yàn)樽髡甙で榈財(cái)⑹龊蛫A著明快的議論打動(dòng)人心。教學(xué)是藝術(shù),自己應(yīng)在上課時(shí)努力先打動(dòng)自己再感染學(xué)生。備課小結(jié)從幾方面進(jìn)行設(shè)計(jì):1、激情導(dǎo)入揭題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、根據(jù)閱讀提示的幾個(gè)問(wèn)題,迅速進(jìn)入教學(xué)重點(diǎn)。3、運(yùn)用“互助互動(dòng)”模式,創(chuàng)設(shè)情境,摸擬網(wǎng)上聊天,開拓思路。4、拓展延伸,升華情感。備課反思所謂“一人計(jì)短,二人計(jì)長(zhǎng)”,集體備課的目的是讓教師就某一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論與研究,發(fā)揮集體的智慧,在思維的碰撞中產(chǎn)生火花,幫助教師加深對(duì)教材的理解,拓展教學(xué)思路。集體備課,老師們將難點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)擺出來(lái),將有爭(zhēng)議的內(nèi)容拿出來(lái),利用集體備課展開集體討論,在心靈的碰撞間,各抒己見,明確教學(xué)思路,消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū),通過(guò)達(dá)成共識(shí),以提高課堂效率,客觀設(shè)計(jì)教學(xué)程序,讓學(xué)生真真正正學(xué)語(yǔ)文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的基礎(chǔ)上,能動(dòng)地發(fā)揮教師個(gè)人潛能,在“二次”備課中顯現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)魅力。但我們明白到,集體的智慧,并不是個(gè)人智慧簡(jiǎn)單的累加,而是通過(guò)新老教師的交流,相互切磋,摒棄陳舊低效教法,學(xué)習(xí)先進(jìn)教法,也避免熱熱鬧鬧而不扎實(shí)的課堂教學(xué)。我們明白,集體備課不能替代教師個(gè)人備課,更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)還需要執(zhí)教者在集體備課的基礎(chǔ)上歸納、提升和再創(chuàng)造,我們還根據(jù)自己的特點(diǎn)靈活選擇,體現(xiàn)個(gè)性特色。在課堂上,每一位教師所承載的智
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