《茉莉花》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、 案例名稱：茉莉花科目：音樂教學(xué)對(duì)象：六年級(jí)課時(shí)：一課時(shí)提供者：韓愛萍單位：青海西寧二十九中一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課選自人音版小學(xué)音樂六年級(jí)上冊(cè)冊(cè)第五課。江蘇民歌茉莉花屬小調(diào)類民歌，產(chǎn)生于明清時(shí)代，最早叫鮮花調(diào)，2/4拍，單樂段歌曲。它以五聲調(diào)式和級(jí)進(jìn)的旋律表現(xiàn)了委婉流暢、柔和優(yōu)美的江南音樂風(fēng)格，全曲婉轉(zhuǎn)精美，感情深厚含蓄，生動(dòng)地刻畫了少女對(duì)潔白無瑕、美麗圣潔、芬芳怡人、樸實(shí)無華的茉莉花的愛慕與眷戀之情，是進(jìn)行民族民間音樂欣賞的好教材。這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國家與國際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的青睞，因此它也是進(jìn)行

2、愛國主義教育的好題材。學(xué)生通過對(duì)茉莉花香味、外型的了解以及對(duì)歌曲旋律逐步深入的感知，讓他們充分體會(huì)到茉莉花的美，在此基礎(chǔ)上達(dá)到有感情的完美表達(dá)。二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）1.情感與態(tài)度、價(jià)值觀：了解茉莉花的旋律享譽(yù)世界，讓學(xué)生知道這首歌曲在音樂界中地位，并以此來教育學(xué)生增強(qiáng)民族自豪感，拓展他們的視野。2.過程與方法：學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的方法去理解新課，理解歌詞，對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，并作出評(píng)價(jià)3.知識(shí)與技能：能夠流暢自如的演唱茉莉花，表達(dá)出人與花的情感。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等

3、三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測(cè)題目的編制使用等）學(xué)習(xí)習(xí)慣：六年級(jí)的學(xué)生在六年音樂學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了自主、協(xié)同協(xié)作，對(duì)于新歌的學(xué)習(xí)都要先預(yù)習(xí)或者先收集有關(guān)的資料，學(xué)生們都形成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；1 / 8心理特征：升上六年級(jí)了，學(xué)生們從各方面都有很大的變化，邏輯思維開始占優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性思維也隨之發(fā)展，所以他們對(duì)很多事物都表現(xiàn)出極大的興趣，特別是對(duì)于一些新的事物，針對(duì)這樣的心理特征，老師巧妙的讓學(xué)生們課前去搜集有關(guān)茉莉花的資料，他們非常感興趣；知識(shí)結(jié)構(gòu)：學(xué)生們都有很好的音樂基礎(chǔ)，因此學(xué)習(xí)本課對(duì)于六

4、年級(jí)的學(xué)生來說并不困難，老師在考慮到他們能力的同時(shí)，巧妙的設(shè)計(jì)有效運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂學(xué)習(xí)的情境。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）一教學(xué)中可將三首在不同地區(qū)流傳的茉莉花進(jìn)行對(duì)照比較，讓學(xué)生感受它們?cè)陲L(fēng)格上的差異，并初步了解產(chǎn)生這種差異的原因和認(rèn)識(shí)民歌在流傳過程中的混融性。二將歌劇圖蘭朵特中的東邊升起月亮介紹給學(xué)生，是為了拓寬學(xué)生的音樂視野，通過欣賞對(duì)比，使學(xué)生能感受到民歌與歌劇音樂之間所存在的差異。三此外茉莉花還被改編創(chuàng)造成各種體裁的音樂作品，如：在維也納金色大廳新年音樂會(huì)上由中央民族樂團(tuán)演奏的民樂合奏茉莉花(劉文金編曲)、絲弦五重奏茉莉花等等?？?/p>

5、根據(jù)實(shí)際情況，從中選一些有代表性的作品介紹給學(xué)生，讓他們了解茉莉花在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)得以升華。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）讓學(xué)生感受民歌的風(fēng)格特征。教學(xué)中可將與歌曲相關(guān)的人文地理等知識(shí)引入到教學(xué)中來，使學(xué)生能自然地進(jìn)入到歌曲的情境中去體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格特征。 六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 導(dǎo)入展示并播放雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上中國女孩兒演唱的茉莉花片斷。觀看欣賞1通過畫面作以提示，讓學(xué)生思考為什

6、么在這些儀式和場(chǎng)景中選用這部作品。2.使學(xué)生了解茉莉花具有濃郁的東方風(fēng)情和中國特點(diǎn)，受到中國人民的喜愛并廣為流傳。二、欣賞茉莉花與活動(dòng)1.歷史簡(jiǎn)介在中國，這首歌更是歷史悠久，據(jù)史料記載，茉莉花最早發(fā)源于江蘇揚(yáng)州，大概是明朝時(shí)期，原來的歌名是鮮花調(diào)。2.出示問題，聆聽鑒別問題：聆聽三首不同地區(qū)的民歌茉莉花，討論分析三首民歌的相近之處與不同之處，歸納其地方風(fēng)格。（填空）3.介紹小調(diào)4.引入并欣賞東邊升起月亮5.介紹意大利作曲家普契尼18581924，意大利作曲家，代表作品：藝術(shù)家的生涯、托斯卡、蝴蝶夫人、圖蘭多特等1.學(xué)生練習(xí)（1）旋律音調(diào)夸張、風(fēng)趣，體現(xiàn)了粗獷豪爽的風(fēng)格；（2）旋律音調(diào)清麗、婉轉(zhuǎn)

7、，體現(xiàn)了柔美、細(xì)膩的風(fēng)格；（3）旋律音調(diào)明快，具有敘述性，體現(xiàn)了剛直、爽朗的風(fēng)格。2.歸納討論三首茉莉花的相同之處（學(xué)生討論歸納）a，名字相同b，都是民歌c，速度都一樣，都是中速d，都由女聲演唱1. 讓學(xué)生感受民歌的風(fēng)格特征2.了解圖蘭多特的故事梗概3.讓學(xué)生了解意大利作曲家普契尼 三、拓展播放課件12008年在中國舉行的第29屆奧運(yùn)會(huì)的閉幕式上，由宋祖英和多明戈演唱的愛的火焰采用曲調(diào)就是茉莉花。21999年12月19日午夜，澳門回歸交接儀式現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)中國政府代表團(tuán)入場(chǎng)時(shí)，一曲江蘇民歌茉莉花由軍樂團(tuán)奏響。 3茉莉花在國外也有多種版本傳唱，美國著名的薩克斯演奏家凱利金改編演奏的

8、茉莉花長達(dá)8分鐘，清香四溢； 觀看欣賞讓學(xué)生了解茉莉花在國內(nèi)文化交流中所產(chǎn)生的影響和地位，使他們對(duì)茉莉花的認(rèn)識(shí)得以升華。越是民族的，就越是世界的。民族的文化由你們弘揚(yáng)，美好的世界由你們創(chuàng)造七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)） 1. 小組之間的評(píng)比2. 同學(xué)之間的討論,老師進(jìn)行總結(jié),并得出結(jié)論3. 老師直接給學(xué)生們的評(píng)價(jià)  八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書） 九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：茉莉花

9、教學(xué)反思民歌是中華民族音樂藝術(shù)中一朵璀璨的奇葩，但在二十一世紀(jì)熱衷于流行音樂的小“發(fā)燒友”、“追星族”、“超女迷”的中小學(xué)生面前，卻或多或少地遭遇一些冷落。面對(duì)這種尷尬現(xiàn)象，我深感作為一名音樂教師所肩負(fù)的責(zé)任重大，那就是如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激發(fā)學(xué)生熱愛民族民間音樂的熱情，并激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和創(chuàng)新民族音樂，使之不斷走向世界，為全人類共同分享。本著這個(gè)目的，我選擇了江蘇民歌茉莉花這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材，精心組織了一系列教學(xué)內(nèi)容，深入發(fā)掘，充分延展、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵。收獲有如下兩點(diǎn)： 一、緊扣音樂文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，獨(dú)特有致。氣勢(shì)恢弘的歌劇&l

10、t;<圖蘭朵>>的導(dǎo)入,從一開始就給學(xué)生以視覺和聽覺上的震撼。熟悉、優(yōu)美的旋律，古老、肅穆、輝煌的紫禁城的場(chǎng)景，讓學(xué)生的心靈為我們的民族音樂，為我們的文化遺產(chǎn)而一動(dòng)。緊接著，清新的江蘇民歌茉莉花的師生共同演唱體驗(yàn)，南、北茉莉花的探究對(duì)比，以及融入了現(xiàn)代元素的茉莉花的賞析，無不體現(xiàn)著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生審美體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，收獲頗豐。本堂課中借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片、恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福，如臨其境，如聞其聲。既開闊了音樂視野，也盡情地品嘗了一頓音樂視聽大餐，課堂容量既有廣度又有一定的深度。其

11、次，我始終以一位可親可近的朋友身份出現(xiàn)在孩子們身邊，無論是講解還是啟發(fā)學(xué)生答問，始終是娓娓道來。正如一朵潔白的“茉莉花”，悄悄地散發(fā)芳香，使學(xué)生備感親切，課堂氣氛清新活躍，而又不失厚重。通過本堂課的教學(xué)我認(rèn)識(shí)到，教師在深入實(shí)施新課程教學(xué)中充分借用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，自主選擇并精心組織教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于激發(fā)學(xué)生熱愛民族音樂，主動(dòng)探索和發(fā)展民族音樂有著極為重大的意義。在這樣的音樂課后，孩子們將充滿自信地去挖掘，去傳承，去創(chuàng)新中國的民族音樂，使之煥發(fā)出新的光彩。這是我們所有音樂教師的期待，也是新課程的期待。  茉莉花教學(xué)反思民歌是中華民族音樂藝術(shù)中一朵璀璨的奇葩，但在二十一世紀(jì)熱衷于

12、流行音樂的小“發(fā)燒友”、“追星族”、“超女迷”的中小學(xué)生面前，卻或多或少地遭遇一些冷落。面對(duì)這種尷尬現(xiàn)象，我深感作為一名音樂教師所肩負(fù)的責(zé)任重大，那就是如何充分利用音樂課堂傳播中華民族民間音樂文化，激發(fā)學(xué)生熱愛民族民間音樂的熱情，并激勵(lì)他們不斷探索、發(fā)展和創(chuàng)新民族音樂，使之不斷走向世界，為全人類共同分享。本著這個(gè)目的，我選擇了江蘇民歌茉莉花這一短小經(jīng)典的題材，并圍繞這一題材，精心組織了一系列教學(xué)內(nèi)容，深入發(fā)掘，充分延展、探討這一題材的豐富文化內(nèi)涵。收獲有如下兩點(diǎn)： 一、緊扣音樂文化這一主線進(jìn)行設(shè)計(jì)，獨(dú)特有致。氣勢(shì)恢弘的歌劇<<圖蘭朵>>的導(dǎo)入,從一開始就給學(xué)生以視覺和聽

13、覺上的震撼。熟悉、優(yōu)美的旋律，古老、肅穆、輝煌的紫禁城的場(chǎng)景，讓學(xué)生的心靈為我們的民族音樂，為我們的文化遺產(chǎn)而一動(dòng)。緊接著，清新的江蘇民歌茉莉花的師生共同演唱體驗(yàn)，南、北茉莉花的探究對(duì)比，以及融入了現(xiàn)代元素的茉莉花的賞析，無不體現(xiàn)著濃濃的音樂文化氛圍，凸顯了新課程強(qiáng)調(diào)的注重學(xué)生審美體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基本理念。二、充分借助現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，收獲頗豐。本堂課中借用多媒體展示的精美風(fēng)光照片、恢弘的演出場(chǎng)景讓學(xué)生大飽眼福，如臨其境，如聞其聲。既開闊了音樂視野，也盡情地品嘗了一頓音樂視聽大餐，課堂容量既有廣度又有一定的深度。其次，我始終以一位可親可近的朋友身份出現(xiàn)在孩子們身邊，無論是講解還是啟發(fā)學(xué)生答問，始終是娓娓道來。正如一朵潔白的“茉莉花”，悄悄地