《細胞的生活需要物質(zhì)能量》案單

1、細胞的生活需要物質(zhì)和能量導(dǎo)學(xué)案細胞的生授課年級七年級學(xué)科生物課題 活需要物 任課教師張玲質(zhì)和能量課型問題解決課時一課時上課時間2011、9本節(jié)教材從細胞生活需要物質(zhì)，到物質(zhì)的進出，再到物質(zhì)變化、能量轉(zhuǎn)換形成一個完整的知識體系來闡明細胞的生活。這節(jié)課的學(xué)習(xí)為以教后學(xué)習(xí)生物體的生長發(fā)育，以及植物的吸收作用、蒸騰作用、光合作材用和呼吸作用打下堅實的基礎(chǔ)。由于本節(jié)教材內(nèi)容抽象、容量大，與分學(xué)生距離較遠，所以教案難度較大，教案中教師運用多樣化的教案方析法，創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生體驗、探究，利用生活中常見事例進行知識的遷移，化難為易，降低教案難度，達到面向全體、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的目的。七年級學(xué)生好奇心強、求知欲

2、高，想象力豐富，對生物學(xué)現(xiàn)象和學(xué)知識有著濃厚的興趣，渴望探索生物奧秘。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動力的良好儲備。但是，七年級學(xué)生抽象思維欠缺，綜合分析能力不夠，知識儲生備有限。教材中涉及九年級化學(xué)的物質(zhì)的組成、性質(zhì)、分類，以及八分年級物理的能量守衡、能量轉(zhuǎn)換等知識，是七年級學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)教材析的一大障礙。本節(jié)課通過教師不斷地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進行類比、推理、分析，將抽象知識形象化，促進學(xué)生對知識的理解和掌握設(shè)隨著教育理論 教案實踐不斷發(fā)展的雙向的動態(tài)的過程，在探索教案計模式多樣化的過程中，按照學(xué)習(xí)實踐評價創(chuàng)新構(gòu)建理的思路，充分讓學(xué)生積極主動地投入自主探究、協(xié)作交流、使學(xué)生把念“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”最終達到教案目

3、標(biāo)。知識目標(biāo)（ 1）說出細胞中含有的物質(zhì)；（ 2）說出細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；（ 3）描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教能力目標(biāo)學(xué)（ 1）養(yǎng)成通過類比、推理等方法獲取抽象知識的能力；目（ 2）提高觀察、分析問題和通過閱讀資料獲取知識的能力。標(biāo)（ 3）提高小組合作學(xué)習(xí)與動手操作的能力。情感目標(biāo)（?。┱J(rèn)同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎(chǔ)；（ 2）體驗民族自豪感和珍愛生物、珍愛生命的情感；1 / 9（ 3）逐步樹立細胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位的生物學(xué)觀點。1、教案重點：（ 1）說出細胞中含有的物質(zhì)；重點（ 2）描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。難點2、教案難點：（

4、 1）通過類比、推理等方法，理解細胞生活需要物質(zhì)和能量。（ 2）描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。教1、教法：演示實驗教案法、啟發(fā)引導(dǎo)教案法、類比演繹教案法、多媒學(xué)方體輔助教案法。法2、學(xué)法：觀察法、小組合作討論法、類比推理法。1、教師準(zhǔn)備：花生種子、桔子、解剖針、酒精燈等演示實驗器材；教簡單分子模型；教案課件。學(xué)2、學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)（ 1）課前搜集食物的營養(yǎng)成分。備（ 2）自然界中 （2）能量的存在形式以及能量轉(zhuǎn)化的例子。（ 3）課前觀察萎蔫的芹菜泡水前后的變化。教案設(shè)計教案步驟教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、俗話說“人是鐵，飯是（1 分鐘）鋼，一頓不吃餓得慌。”同學(xué)1、

5、思考、回板書：們有沒有想過我們?yōu)槭裁匆源穑何覀兩畹谝还?jié)細胞 飯？需 要 物 質(zhì)和 能設(shè)置情境，激發(fā)興的生活需要物2、除病毒外，生物體均由細量。趣，導(dǎo)入新課。質(zhì)和能量。胞構(gòu)成的，生物體的生命活動2、傾聽、認(rèn)同也是由細胞來完成的。細胞的生活也需要物質(zhì)和能量。（1分鐘）2 / 91、人體正常生活需要攝入食物。質(zhì)疑食物的營養(yǎng)成1、根據(jù)課前搜集資料和生活分。（ 1 分鐘）經(jīng)驗舉例回答。2、引導(dǎo)學(xué)生思考攝入的物質(zhì)與細胞生命活動的關(guān)系，引2、說出細胞生1、從宏觀入手，運出細胞生活需要物質(zhì)。（ 30活需要物質(zhì)。用推理方法，理解秒）二、學(xué)習(xí)新課細胞生活需要物3、出示桔子，請學(xué)生品嘗，3、品嘗并說出 質(zhì)。并說

6、出桔子中可能含有的物桔子中含有質(zhì)。（ 2 分鐘）水、糖類 2、從感性認(rèn)識1、細胞中的物4、分發(fā)花生，引導(dǎo)學(xué)生在白入手，將抽象知識質(zhì)（ 13 分鐘）4、分組（ 2 人形象化，說出細胞紙上按壓，并觀察實驗現(xiàn)象。為 1 組 ） 實內(nèi)含有的物質(zhì)。（2 分鐘）驗，匯報實 驗3、培養(yǎng)學(xué)生小組結(jié) 果 ， 說出 花合作和觀察能力。生中含有脂5、例舉運動流汗，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)。4 、通過觀察、閱說出汗液中含有的物質(zhì)。（ 305、說出汗液中 讀培養(yǎng)學(xué)生攝取知秒）含有無機鹽。識的能力。6、小結(jié)細胞生活需要的物質(zhì)6、認(rèn)同分為有機物和無機物兩類。（30 秒）5、通過模型展7、演示花生種子燃燒實驗，7、觀察、閱讀 示，將抽象的

7、分子引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實驗和教材 P51并說出有機 物知識現(xiàn)象化。最后一段到 P52第一段內(nèi)容，和無機物的特說出無機物和有機物的特點。點。（演示 1 分 30 秒，看書思考1 分鐘，回答 2 分鐘）8、展示分子簡單模型，引導(dǎo)8、觀察，了學(xué)生觀察分子排列和大小。解、認(rèn)同介紹原子的知識（ 2 分鐘）2、物質(zhì)進出的1、人體每天都要從外界攝取1、思考，猜測1、通過問題，激3 / 9通道 細胞營養(yǎng)物質(zhì)，供細胞生活，細胞發(fā)學(xué)生探究興趣。膜生活產(chǎn)生廢物要排出體外，是（9 分鐘）不是所有的物質(zhì)都可以自由進2、思考并說出細胞？（ 10 秒）出物質(zhì)進出細2、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注2、通過萎蔫的芹菜泡水變硬胞是有選擇生活，和觀察、

8、分挺，而清水不變色的課前觀的。析、解決問題的能察，引導(dǎo)學(xué)生得出物質(zhì)進出細力。胞是有選擇的。（ 1 分 503、分析、思考秒）說出控制物質(zhì)3、培養(yǎng)學(xué)生推測3、質(zhì)疑控制物質(zhì)進出的通道進出的結(jié)構(gòu)是猜想和分析能力。是哪一個結(jié)構(gòu)？（ 1 分鐘）細胞膜4、引導(dǎo)學(xué)生觀看三組動4、認(rèn)真觀察，4、培養(yǎng)學(xué)生觀畫，得出細胞膜有選擇的控制說出細胞膜的察、分析問題的能物質(zhì)的進出的結(jié)論。（ 3 分選擇性功能。力。鐘）5、思考、討5、回顧按壓花生種子，白紙論，說出重壓5、培養(yǎng)學(xué)生運用上出現(xiàn)油漬的實驗，質(zhì)疑為什破壞細胞膜結(jié)新知解決新問題的么要用力重壓，引導(dǎo)學(xué)生從細構(gòu)，選擇性功應(yīng)用能力，胞角度對現(xiàn)象加以解釋。（ 2能喪失。分鐘

9、）思考、說出日6、引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣才能讓常生活中破壞蔬果細胞中的有用物質(zhì)從細胞細胞膜的基本內(nèi)出來？（ 1 分鐘）方法。1、設(shè)問：人攝取營養(yǎng)物質(zhì)有1、思考、作1、通過推理形什么作用？引導(dǎo)學(xué)生思考細胞答：生長發(fā)式，促進學(xué)生對細生活是否也需要能量？（ 1 分 育、提供能胞生活需要能量的3、細胞質(zhì)中的鐘）量；細胞生理解?；钚枰芰俊?、培養(yǎng)學(xué)生搜能量轉(zhuǎn)換器2、引導(dǎo)學(xué)生舉例說出自然界2、說出能量的 集資料、自主學(xué)習(xí)（15 分鐘）中存在的各種形式的能量。補形式。了解嫦能力。滲透前沿科充嫦娥二號可以利用太陽能工娥二號和太陽技成果，增強民族作。（ 1 分鐘）能。自豪感。3、請學(xué)生回顧花生種子燃燒實驗，引導(dǎo)學(xué)生

10、說出能量的變3、回顧實驗，3、培養(yǎng)學(xué)生觀化。強調(diào)能量可以從一種形式說出花生種子察、分析問題的能轉(zhuǎn)化為另一種形式。（ 2 分中的化學(xué)能轉(zhuǎn)力。4 / 9鐘）變?yōu)楣饽芎蜔崮?。認(rèn)同能量4、借助教材插圖（汽車發(fā)動的轉(zhuǎn)換。4、通過類比，體機），引導(dǎo)學(xué)生說出能量的轉(zhuǎn)4、思考，說出驗細胞中能量的轉(zhuǎn)化，并引出能量轉(zhuǎn)換器的概能量轉(zhuǎn)換形化。念。（ 3 分鐘）式。認(rèn)同能量轉(zhuǎn)換器概念5、培養(yǎng)學(xué)生通過5、設(shè)問，細胞生活需要的各5、思考、猜測閱讀資料，獲取知種能量從哪里來？細胞中類似可能的結(jié)構(gòu)。識的能力和語言表汽車發(fā)動機的結(jié)構(gòu)是什么？6、閱讀教達能力。（30 秒）材，說出線粒6、請學(xué)生閱讀教材 P53 頁最體是能量轉(zhuǎn)換6、

11、滲透熱愛植后一段到 P54 頁第一段，說出器和發(fā)生在線物的情感教育。細胞的“發(fā)動機”和能量轉(zhuǎn)粒體中的能量換。轉(zhuǎn)換。7、強化對細胞生7、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材 P537、閱讀教材，活中能量轉(zhuǎn)換的理頁第一段，思考有機物中的化說出葉綠體將解。學(xué)能來自何方？細胞中是否還光能轉(zhuǎn)換為有有其他的能量轉(zhuǎn)換器？（閱讀機物中的化學(xué)思考 1分 30秒，回答 1分能。鐘）8、認(rèn)同8、小結(jié)生物生活需要的物質(zhì)和能量歸根結(jié)底來自植物，我9、回憶、歸們要感謝植物，愛護植物。納和認(rèn)同動植（30 秒）物細胞中能量9、多媒體動畫再次鞏固細胞轉(zhuǎn)換器和能量質(zhì)中能量轉(zhuǎn)換器和能量變化的轉(zhuǎn)化。知識。（ 2 分鐘）1、知識小結(jié)：請學(xué)生代表談1、培養(yǎng)

12、學(xué)生反思1、代表發(fā)言能力，促進對知識談這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收的理解。獲？（ 2 分鐘）2、通過競賽形三、教案反饋（6 分鐘）式，提高學(xué)生的參2、鞏固練習(xí)：以分組競賽形與積極性，培養(yǎng)團2、思考、作答 隊意識，也可檢測式完成達標(biāo)練習(xí)。（ 4 分鐘）反饋目標(biāo)達成情5 / 9況。回顧本節(jié)課主要內(nèi)容，質(zhì)疑細好奇，探索欲激發(fā)探索欲望，培四、結(jié)束語胞核中隱藏著秘密，引導(dǎo)學(xué)生望被激發(fā)。養(yǎng)學(xué)生對生物學(xué)的（1 分鐘）下節(jié)課探索。（ 1 分鐘）興趣。為下節(jié)課埋下伏筆。第二章細胞的生活第一節(jié)細胞的生活需要物質(zhì)和能量一、細胞中的物質(zhì)1、無機物：水、無機鹽2、有機物：糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)、核酸板書設(shè)計二、控制物質(zhì)進出的通

13、道細胞膜選擇性三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器1 、線粒體（動物細胞、植物細胞）2 、葉綠體（植物細胞）教案反思細胞的生活需要物質(zhì)和能量問題導(dǎo)讀評價單班級：姓名：組名：設(shè)計者：張玲通過預(yù)習(xí)，你知道下面的知識了嗎？1、細胞中有哪些物質(zhì)？2、是什么控制細胞中的物質(zhì)進出的？3、我們?yōu)槭裁匆燥?？體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？6 / 9個人評價：小組評價：教師評價：細胞的生活需要物質(zhì)和能量問題生成評價單班級：姓名：小組：設(shè)計者：張玲一、填空：1.細胞的物質(zhì)中含有的物質(zhì)有- 、 - 、 - 、 - 、- 、 -、- 、- 。2、種子燃燒后，剩下的回家和物質(zhì)是- 和 - 。3. 用食醋和蔗糖可將鮮蒜腌制成糖醋蒜的原因是- 。4、我們?nèi)梭w進行生命活動所需要的能量從根本上說來自- 。5、細胞中的能量轉(zhuǎn)換器是- 和 - 。二、判斷：1、無機物一般不含碳。（）2、無機物的分子一般大于有機物分瘋子。（）3、細胞膜是一個封閉的膜狀結(jié)構(gòu)。（）7 / 94、葉綠體可以將光能轉(zhuǎn)化成化學(xué)能，儲存在它所制造的有機物中。（）5、在動物細胞核和植物細胞中都含有葉綠體和線粒體。（）6、細胞中的物質(zhì)都是自己制造的。（）7、并不是所有的物質(zhì)都能穿過細胞膜。（）個人評價：小組評價：教師評價：細胞的生活需要物質(zhì)和能量訓(xùn)練拓展評價單班級：姓名：小組：設(shè)計者：張玲通過本