現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)課程資源應(yīng)用之我見(jiàn)

1、.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)課程資源應(yīng)用之我見(jiàn)-教育技術(shù)學(xué)論文現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)課程資源應(yīng)用之我見(jiàn) 湖北省十堰市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)白浪小學(xué)（442013）鄭小銳1教學(xué)背景目前，小學(xué)英語(yǔ)教育正在全國(guó)廣泛地開(kāi)展，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)已經(jīng)成為學(xué)生未來(lái)發(fā)展的必備工具。大多數(shù)的家長(zhǎng)和教師也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，但小學(xué)英語(yǔ)教育要取得成效還必須解決好一系列問(wèn)題。下面以我校為例，談?wù)剣?guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用及存在的問(wèn)題。我校地處城郊，大部分家長(zhǎng)完全不懂英語(yǔ)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最主要的場(chǎng)所仍然還是學(xué)校。但就我校的現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)最大的困擾就在于沒(méi)有足夠的專業(yè)英語(yǔ)教師，每位教師跨班級(jí)、跨年級(jí)代課，而且班級(jí)容量很大，從而造成英語(yǔ)成績(jī)差

2、距較大，所以采取各種有效的手段來(lái)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率刻不容緩。鑒于此，學(xué)校積極為各個(gè)班級(jí)配備多媒體（中控臺(tái)、計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、屏幕等），向上級(jí)部門申請(qǐng)調(diào)配英語(yǔ)教師，支持教師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師挖掘自身潛力，實(shí)施電子備課，借助教學(xué)資源，認(rèn)真上好英語(yǔ)課，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)今還可以借助國(guó)家現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)化教學(xué)，其中的英語(yǔ)課程資源直觀形象、圖文并茂、生動(dòng)有趣，不僅多層次、多角度地展現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教師的教學(xué)效率，而且真正實(shí)現(xiàn)了各個(gè)地區(qū)的學(xué)生“同在一片藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源”。2從小學(xué)英語(yǔ)教師的角度來(lái)看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)課程資源專職從事英語(yǔ)

3、教學(xué)10年來(lái)，從最初的一本教材一支粉筆，到拿著自制的卡片，提著錄音機(jī)進(jìn)教室，再到如今的多媒體輔助英語(yǔ)課堂教學(xué)，筆者感慨頗深。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)生的角色比較單一，訓(xùn)練形式無(wú)外乎是師生、生生對(duì)話，加上英語(yǔ)教師一人帶多班，班級(jí)容量大，工作量大，所以教師難教，學(xué)生也不想學(xué)。在眾多因素的影響下，英語(yǔ)教師只能采用“填鴨式”的方法灌輸知識(shí)點(diǎn)。應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，角色也發(fā)生了變化?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的合理使用不僅豐富了教學(xué)資源，也豐富了教師的教學(xué)工作內(nèi)容。我校于2009年建立了電子備課室，只要沒(méi)有課，教師們便自覺(jué)地來(lái)到電子備課室進(jìn)行備課，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件和教學(xué)研究，以及瀏覽下

4、載網(wǎng)上的教學(xué)信息。對(duì)我校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是提高教學(xué)效果的強(qiáng)有力的武器。2.1教師要了解現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源我校教師參考的是中央電教館開(kāi)發(fā)的IP資源，主要包括3大類：備課資料，主要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、典型例題、教學(xué)設(shè)計(jì)示例、擴(kuò)展資源等；媒體資料，主要包含動(dòng)畫類素材、圖形圖像類素材、視頻類素材、音頻類素材、課件類素材等；能力訓(xùn)練，主要包含習(xí)題精選、探究活動(dòng)。但是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源對(duì)我校英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)畢竟是新事物，需要一定的時(shí)間去適應(yīng)和熟悉。要想正確應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源，教師要轉(zhuǎn)變觀念，了解和學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育資源，不能盲目使用；要有計(jì)劃、有步驟地調(diào)節(jié)遠(yuǎn)程資源在課題教學(xué)中應(yīng)用的比例，讓自己成為教

5、學(xué)活動(dòng)中的真正引導(dǎo)者。2.2教師應(yīng)適時(shí)合理地應(yīng)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源中的英語(yǔ)課程資源內(nèi)容豐富、導(dǎo)向明確、操作便捷。媒體資料中的動(dòng)畫、圖片生動(dòng)形象，聲音、口語(yǔ)純正清晰，習(xí)題、活動(dòng)貼近主題，尤其是Flash英語(yǔ)動(dòng)畫能吸引學(xué)生的眼球，它將課本上的對(duì)話以動(dòng)畫形式展現(xiàn)，教師可以隨意調(diào)控，不僅可以聽(tīng)和跟讀，還可以出示動(dòng)畫，讓學(xué)生配音。每課時(shí)配備檢測(cè)題，能測(cè)試學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容的掌握程度。英語(yǔ)教師只要在課前合理選用符合學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生水平的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，即可有效輔助教學(xué)，使教師變?yōu)楝F(xiàn)代教育設(shè)備強(qiáng)有力的駕馭者。2.3教師應(yīng)當(dāng)將課后輔導(dǎo)補(bǔ)差與遠(yuǎn)程教育資源結(jié)合起來(lái)英語(yǔ)課堂教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的內(nèi)容都可以從遠(yuǎn)

6、程教育資源中獲取借鑒，課后輔導(dǎo)補(bǔ)差也不例外。最方便的是把資源庫(kù)里最實(shí)用的資料根據(jù)需要復(fù)印后分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生分組檢測(cè)。還可以組織一部分條件好的學(xué)生，帶動(dòng)家里沒(méi)有電腦的學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，將不能手寫的探究練習(xí)設(shè)置成電子作業(yè)，借助設(shè)置好的程序激發(fā)學(xué)生天生的好奇心。隨著探究任務(wù)中的問(wèn)題一個(gè)個(gè)被解決，學(xué)生充分享受著成功的快樂(lè)，輕而易舉地完成過(guò)去看似繁重的家庭作業(yè)，寓學(xué)于樂(lè)。3從學(xué)生的角度來(lái)看現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)課程資源現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供了更豐富的信息資源，讓學(xué)生具有廣闊的討論空間。利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果勢(shì)在

7、必行。3.1合理利用遠(yuǎn)程教育資源創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境豐富學(xué)生思維能力英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要語(yǔ)言環(huán)境。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)是難以為學(xué)生提供真實(shí)場(chǎng)景，而多媒體可以創(chuàng)設(shè)逼真的情境，降低學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)重難點(diǎn)得以順利突破，學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新。教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生扮演不同的角色，主動(dòng)參與對(duì)話操練。節(jié)奏明快的音樂(lè)，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫，大大地刺激了學(xué)生的感官，有利于學(xué)生深化認(rèn)識(shí)陌生及抽象的事物，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，從而豐富學(xué)生的思維能力。3.2合理利用遠(yuǎn)程教育資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣誘發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)動(dòng)機(jī)人們都說(shuō)興趣是最好的老師。學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的好壞很

8、大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。借助遠(yuǎn)程教育資源，把學(xué)生引入英語(yǔ)環(huán)境中就是為了解決英語(yǔ)教學(xué)中枯燥、乏味等方面的問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生求知的興趣，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，全身心投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。我校以前由于受多方面條件的制約，平時(shí)不方便經(jīng)常使用電教手段輔助教學(xué)，只有在課堂教學(xué)比賽時(shí)才去多媒體教室上電教課。而現(xiàn)在，各個(gè)班級(jí)都安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，教師就可以隨時(shí)根據(jù)所教內(nèi)容，適時(shí)地選擇運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，將文字、圖形、顏色隨意變換，吸引學(xué)生的眼球和注意力，讓學(xué)生每節(jié)課都身臨其境，興趣盎然，學(xué)得積極，學(xué)得輕松。3.3合理利用遠(yuǎn)程教育資源提高口頭表達(dá)欲望培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力“說(shuō)”是聽(tīng)、說(shuō)、讀、

9、寫4項(xiàng)基本語(yǔ)言技能中最直接、最常用的交際方式，是語(yǔ)言能力中非常重要的組成部分。我校地處城郊，沒(méi)有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，除了在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)外，在平時(shí)的日常生活中很難再接觸到英語(yǔ)，所以利用遠(yuǎn)程教育資源，提高學(xué)生口頭表達(dá)欲望是必要的。通過(guò)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)提供的對(duì)話環(huán)境，能讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的沖動(dòng)，同時(shí)人機(jī)對(duì)話、快速問(wèn)答、給動(dòng)畫配音等環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生積極地開(kāi)口說(shuō)話，降低了學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生學(xué)得靈活，而且提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力，使其在社會(huì)交往中學(xué)以致用。3.4合理利用遠(yuǎn)程教育資源全面優(yōu)化課堂教學(xué)提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式是“滿堂灌”，教師在一堂課中不僅要將所有的重點(diǎn)單詞、對(duì)話寫在黑板上，還要一

10、步一步落實(shí)，教學(xué)時(shí)既麻煩又費(fèi)勁，利用遠(yuǎn)程教育資源可以輕松解決這些問(wèn)題。教師在課前將上課所需板書、簡(jiǎn)筆畫、練習(xí)題等內(nèi)容制成課件，上課時(shí)逐次展示出來(lái)。這就能在相同的40 min內(nèi)，呈現(xiàn)更多的知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也較好，從而提高了英語(yǔ)教學(xué)的效率。通過(guò)采取以上措施，不僅教師操作方便，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)方便，更重要的是減輕了學(xué)生的課外負(fù)擔(dān)，同時(shí)提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，取得很好的學(xué)習(xí)效果。4現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)課程資源應(yīng)用中的問(wèn)題與對(duì)策遠(yuǎn)程教育不同于傳統(tǒng)教育，有其自身的優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，我校英語(yǔ)教師看到了名師的精彩教學(xué)，學(xué)生們?cè)谛Ｒ蚕硎艿搅私逃墓?。但是，不得不面?duì)的是學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差的

11、現(xiàn)狀，而且遠(yuǎn)程教育資源在應(yīng)用過(guò)程中還存在一系列問(wèn)題。4.1教師過(guò)分依賴現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源盡顯“拿來(lái)主義”現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是個(gè)大寶庫(kù)，從備課到上課的環(huán)節(jié)一應(yīng)俱全，看似教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助了教學(xué)，其實(shí)不然，不經(jīng)準(zhǔn)備隨意借鑒的教學(xué)資源不一定適合教學(xué)現(xiàn)狀。教師面對(duì)的教育主體學(xué)生的情況不同，教師的能力也不同，所以要合理適度的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)。教學(xué)中，教師在課前應(yīng)理清思路，認(rèn)真參考備課資料中所提出的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計(jì)示例等，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再在媒體資料中選擇需要的素材，如動(dòng)畫Flash、圖形圖像、音頻、課件等，合理安排和應(yīng)用這些資源，上好英語(yǔ)課。4.2遠(yuǎn)程教育資源中教師指導(dǎo)模式完善學(xué)生學(xué)習(xí)模

12、式不夠完整遠(yuǎn)程教育資源是用來(lái)輔助教學(xué)的，但不能只注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。教者要想把學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為具有學(xué)習(xí)自主性的人是不容易的，就如當(dāng)前的遠(yuǎn)程教育資源，還停留在以教為主的狀態(tài)，學(xué)生仍是被動(dòng)學(xué)習(xí)。教師選擇遠(yuǎn)程教育資源教授英語(yǔ)是為了共享優(yōu)質(zhì)資源，方便且有益，而學(xué)生不是為了單純的接收，這就要求遠(yuǎn)程教育資源加大培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力的篇幅，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。4.3受益于遠(yuǎn)程教育的學(xué)生自制力不夠?qū)W生能夠受益于遠(yuǎn)程教育，說(shuō)明國(guó)家重視偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，力求各個(gè)地區(qū)教育資源均衡。殊不知，地區(qū)差異和城鄉(xiāng)差異造成了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者同傳統(tǒng)在校學(xué)生的差異，背景不同、年齡分布不均等，以至于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都存在很大差異，因而學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法、條件、效果以及學(xué)習(xí)者的心理、行為都會(huì)不同。遠(yuǎn)程教育要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，而網(wǎng)絡(luò)文化又各式各樣、種類繁多，這給了那些缺乏自制力的學(xué)生可乘之機(jī)，借學(xué)習(xí)之名而沉溺于網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)，無(wú)心學(xué)習(xí)。解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵