閱讀心理學(xué)論文范文-有關(guān)于開展閱讀療法對解決大學(xué)新生心理理由的意義論文

1、閱讀心理學(xué)論文范文:有關(guān)于開展閱讀療法對解決大學(xué)新生心理理由的意義論文摘 要本文以當(dāng)代大學(xué)生日趨嚴(yán)重的心理健康理由為切入點(diǎn)，列舉 了當(dāng)代大學(xué)新存活在的主要心理理由，闡述了高校圖書館閱讀療法對 解決大學(xué)新生心理理由的作用，針對閱讀療法怎樣能更好推動大學(xué)生 心理健康提出了幾項(xiàng)措施。關(guān)鍵詞大學(xué)生心理健康高校圖書館閱讀療法1009-914x (2014) 07-0246-01近兒年來，大學(xué)生心理健康理由日趨嚴(yán)重。而大一新生處在入 校初期的適應(yīng)過程中，最容易出現(xiàn)心理理由，其中抑郁就是普遍存在 的情緒困擾。閱讀療法作為近年來興起的集預(yù)防、發(fā)展和治療于一體 的輔助心理治療策略，正成為圖書館學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、

2、教育學(xué)等領(lǐng) 域關(guān)注的熱點(diǎn)。一. 大學(xué)新生中抑郁情緒普遍存在1.環(huán)境因素。首先，大多數(shù)新生入學(xué)后，中學(xué)時期的優(yōu)越感受 到威脅，競爭壓力增大，這種心理落差得不到及時緩解和調(diào)節(jié)，就會 引發(fā)心理理由。其次，自主的學(xué)習(xí)方式，課程的專業(yè)性強(qiáng)，造成部分 新生難以適應(yīng)，自身又不能及時調(diào)整，出現(xiàn)畏難甚至厭學(xué)情緒。2人際交往理由。由于各自的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、文化背景、 性格愛好等不同，而且獨(dú)生子女?dāng)?shù)量劇增，一部分人“自我中心”觀 念較強(qiáng)，主要表現(xiàn)在交往溝通障礙、社交恐懼、人際關(guān)系失調(diào)、自我 封閉、人際敏感等方面。3貧困理市。由于地區(qū)差異，家庭貧富羌距等理由，出現(xiàn)了高 校貧困大學(xué)乞群體。所導(dǎo)致的心理理由通常表現(xiàn)為

3、性格內(nèi)向、抑郁、 自卑、人際關(guān)系敏感、焦慮多疑、妒忌、自暴自棄、孤僻等。4自我意識理由。表現(xiàn)在理想和冃標(biāo)的失落、自我價值感的喪 失、過分的自尊或自卑、以自我為中心等，常伴并隨著情緒消沉、焦 慮、虛榮、嫉妒、抑郁等現(xiàn)象。5.情感理由。大學(xué)生正處在性心理和性生理逐步成熟的時期， 由于大學(xué)生涉世太淺，社會經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)太少，沒有形成成熟的婚 戀觀，往往不能恰當(dāng)處理戀愛雙方、愛情與學(xué)業(yè)等各方面的關(guān)系。6網(wǎng)絡(luò)理由。沉迷于虛幻的網(wǎng)絡(luò)世界，聊天、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng) 戀等。虛擬的存活方式造成了虛擬人格與現(xiàn)實(shí)人格的分裂，網(wǎng)絡(luò)依賴、 逃避現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)道德缺失、思維遲鈍、自我評價降低等副作用，嚴(yán)重 的會引發(fā)身體上的不適或

4、疾病。7將來就業(yè)理由。當(dāng)今社會大學(xué)生就業(yè)難等社會現(xiàn)實(shí)，也給新生帶來一定的心理沖擊。二. 開展閱讀療法的作用1 振奮精神。高校圖書館的書刊，具有質(zhì)量高、內(nèi)容新、積極 向上的特點(diǎn)。新生因失戀、厭學(xué)、人生目標(biāo)不明確等理由導(dǎo)致的心理 理由，通過讀書可以得到有效緩解。2排遣煩惱。在閱讀的過程中，讀者會不由自主地與作者的感 情進(jìn)行交流。從而松弛情緒，排除煩惱，愉悅身心，增強(qiáng)自信心。3獲取知識。圖書館中許多心理方面的書刊都是心理專家們在 心理咨詢工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。如交際方面就有交際與口才、做 人與處世、涉世之初等書刊。可以全面系統(tǒng)地反映大學(xué)生交際中 普遍存在的理由，并提出如何解決的辦法。4解除困惑。有些心理

5、困擾是難以啟齒的，性困惑就是典型的 一例。這主要是由于我國傳統(tǒng)文化體系對性的長期禁錮，青少年在性 發(fā)育成熟到來時，得不到科學(xué)的性生理和性心理教育。根據(jù)文獻(xiàn)資料 顯示有90.9%的大學(xué)綸未接受過有組織的性教育。于是，圖書館便 成了大學(xué)生獲取性知識的主要渠道。而到圖書館進(jìn)行閱療，不會泄露 任何隱私，沒有精神壓力，不會傷害自尊心。因此，閱讀在解除性困 惑方面的作用是無法替代的。三、閱讀療法的局限性和優(yōu)化措施局限性：1 閱讀療法只能作為輔助治療，對確診的抑郁癥和比較嚴(yán)重的 癥狀，應(yīng)在接受藥物治療的前提下，同時進(jìn)行閱讀療法的輔助治療。 不能夸大閱讀療法的價值，需要更合理地使用閱讀療法。2受適應(yīng)對象限制，

6、是否能夠接受閱讀療法，受是個人閱讀喜 好、身體和情緒狀態(tài)因素的影響。3. 少數(shù)非常內(nèi)向的學(xué)生見效慢。閱讀療法是一個互動的心理輔 助治療策略，性格非常內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)的過程比別人會稍長一 些，因而他們的閱療見效時間也要長一點(diǎn)。4. 受學(xué)生認(rèn)知水平和意志力水平限制。同樣的閱讀材料，同樣 的指導(dǎo)者，同樣的干預(yù)流程，產(chǎn)生的效果會因人而異。優(yōu)化措施：1 在篩選閱讀治療對象時，采取自愿原則，不夸大閱讀治療的 作用.2做好閱讀治療的前期鋪墊工作，科學(xué)引入閱讀治療的材料的 時間，增加閱讀的吸引力。四、閱讀療法遵循書目的配伍原則：為新&提供對癥的配伍書目，是高校圖書館員工作的難點(diǎn)。因 為只有讓患者閱讀

7、對癥的文獻(xiàn)，才能達(dá)到理想的治療效果。同樣的抑 郁情緒，發(fā)病理由不同，性別年齡不同、文化層次不同、宗教信仰不 同、興趣愛好不同，閱讀治療文獻(xiàn)也應(yīng)是各不相同。從實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，閱讀療法最常用的文獻(xiàn)主要有兩類，一是文 學(xué)作品和一般知識類圖書；二是專門指導(dǎo)人們解決困難的自助類圖 書。文獻(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該與大學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，既不能太深奧，也不 能太簡單；圖書討論的理由應(yīng)該和大學(xué)生經(jīng)常面對的理由相匹配，文 獻(xiàn)中描述的理由應(yīng)該有現(xiàn)實(shí)根據(jù)和可行性。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀治療時， 必須要考慮閱讀者的閱讀愛好、發(fā)病理由、與作者類似的坎坷經(jīng)歷以 及書目的治療作用等因素，具體理由具體分析，方能找出對癥的閱讀 配伍書冃。為讀者提供對癥配伍文獻(xiàn)和書冃有著重要的實(shí)踐作用總之，高校圖書館閱讀療法服務(wù)對解決大學(xué)新生心理理由具有 積極的作用，但我國高校圖書館閱讀療法服務(wù)還處在初級階段，需要 不斷地探索研究，以便更好地對大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，為和諧校 園建設(shè)做出貢獻(xiàn)。維護(hù)他們的心理健康，消除抑郁困擾，具有非常重 要的作用。參考文獻(xiàn)1 王波閱讀療法m 海洋出版社.2007.2 陳麗當(dāng)代大學(xué)生心理健康冃前狀況分析與策略j 西南 交通大學(xué)學(xué)報.2007. 103 陳燕.高校圖書館閱讀療法實(shí)踐基地的運(yùn)作模式探究.j. 齊魯師范學(xué)院學(xué)報.2012.44 張璇對于高校圖