人教版初中生物七年級上冊第3單元4綠色植物是生物圈中有機物的制造者教案

1、七年級生物（上）教案【課題】 ：第四章綠色植物是生物圈中有機物的制造者【學習目標】：1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。3、歸納出光合作用的概念。4、認識綠色植物在維持碳 - 氧平衡方面的作用?！緦W習過程】：一、揭示目標導(dǎo)入：生物圈中有一個巨大的生產(chǎn)有機物的天然“工廠”，能夠利用簡單的無機物合成復(fù)雜的有機物， 從而養(yǎng)活了地球上幾乎所有的生物，那綠色植物是如何制造有機物呢？通過本節(jié)的學習，將達到以下的學習目標：1、闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。 2、運用實驗的方法檢驗綠葉在光下制造淀粉。3、歸納出光合作用的概念。 4、認識綠色植物在維持碳- 氧

2、平衡方面的作用。二、布置自學思考題認真閱讀教材仔細觀察教材中的每一幅圖，對照學習目標及自學思考題在教材中劃出重點，要求15 分鐘后，能獨立完成自學思考題，比比看那一組的同學學習效果最好。自學提綱：1. 綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計步驟。2光合作用的產(chǎn)物、條件、場所、能量變化、意義。3、解釋普利斯特利實驗各實驗步驟的原因4、光合作用的公式？5、光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用三、先學階段學生自學，教師巡視。隨時檢查學生的學習效果。（抽背有關(guān)同學的學習情況）同時可采用討論的形式學習。四、檢測自學效果師：綠葉在光下制造有機物的實驗設(shè)計步驟生：1、把植物放在黑夜中處理一個晚上。原因：將葉片內(nèi)的淀粉運走

3、消耗。2、用黑紙片把葉子一部分遮蓋。 （為什么：對照實驗）3、摘葉去紙放于酒精中加熱，使葉綠素溶解。 （為什么是酒精而不是水：酒精隔水加熱溶解葉綠素）4、清水漂洗，把葉片放在培養(yǎng)皿中，滴碘液，現(xiàn)象：葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)， 而沒有被遮蓋過的地方， 變成藍色。根據(jù)這個實驗的結(jié)果，得出什么結(jié)論？遮光處沒有變藍色，證明葉內(nèi)沒有淀粉生成。不遮出處變藍色，證明葉內(nèi)有淀粉生成師：光合作用的產(chǎn)物、條件、場所、能量變化、意義生光合作用的產(chǎn)物：淀粉等有機物條件：光照場所：葉綠體能量變化：將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W能，儲存在有機物中意義： 1、維持大氣中的碳氧平衡。2、不僅為自己，還為生物圈其他生物提供了食物

4、來源。師：解釋普利斯特利實驗各實驗步驟的原因生：1、蠟燭和兔子都會產(chǎn)生二氧化碳，二氧化碳過多。2、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供蠟燭。3、植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。師：光合作用的公式：生：二氧化碳 +水有機物 +氧氣師：光合作用及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用？生：光合作用實質(zhì)上是綠色植物通過葉綠體，利用光能， 把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物， 并且釋放出氧氣的過程。 光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用：合理應(yīng)用。五、當堂檢測書 p 121 131 ?！拘拚齾^(qū)】【教后感】 我采用先把理論知識說完， 把實驗原理說清楚， 把光合作用的概念、光合作用所以需要掌握的要點全部講清楚，然后再讓學生做實驗

5、。 這樣的安排時間上比較容易掌握， 而且學生對于實驗所應(yīng)該得到的實驗結(jié)果比較容易估算到，對于失敗的原因?qū)W生也能自己分析。所以，向這樣教學，發(fā)現(xiàn)這樣安排還是比較合理的。第三單元第一章生物圈中有哪些綠色植物第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物（教學設(shè)計） 教學目標 1. 通過閱讀課本 p72第三段、 p74第二段、 p76第一段內(nèi)容，對比填寫并準確說出藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境。2. 通過對比填寫導(dǎo)學案表格中“形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”的內(nèi)容，準確描述藻類、苔蘚、蕨類植物在根、莖、葉及輸導(dǎo)組織方面的不同點。3. 通過舉例常見的藻類、苔蘚、蕨類植物，說出三類植物在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。4. 通過閱讀課本標注p76最有

6、一段到 p77第一段的關(guān)鍵詞，準確填出藻類、苔蘚、蕨類植物的繁殖方式。 教學重點 1. 藻類、苔蘚、蕨類植物的主要形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點和生活環(huán)境。2. 藻類、苔蘚、蕨類植物與人類的關(guān)系。 教學難點 藻類、苔蘚、蕨類植物的主要結(jié)構(gòu)特點。 教法 讀書指導(dǎo)法、課堂討論法、啟發(fā)法、演示法 學法 “1+1”互幫學教 教學準備 課前 ppt 、習題等 教學過程 學習內(nèi)容學生活動教師活動回顧舊知，引入新課1、聆聽講述，進入情境，回答問題如下：生態(tài)系統(tǒng)中，植物來扮演生產(chǎn)者的角色。生物圈中已知的綠色植物大1、講述：同學們，前面我們學習過，生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)。那么在生態(tài)系統(tǒng)中，哪類生物承擔生產(chǎn)者的角色約有 50 余

7、萬種，它們形態(tài)各異，生活環(huán)境也有差別，可以分為四大類群：藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。2、學生感受情境，激發(fā)起好奇心、求知欲和學習興趣。呢？我們將進入新的單元第三單元“生物圈中的綠色植物”的學習。生物圈中的綠色植物多種多樣，請同學們說出一些你認識的植物 ?生物圈中已知的綠色植物大約有多少種？它們的形態(tài)和生活環(huán)境相同嗎？根據(jù)植物形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活環(huán)境的不同，可以將綠色植物分為哪些類群？2、揭示課題：在這四大類群中，藻類、苔蘚和蕨類植物都是不結(jié)種子的植物，而是靠孢子來繁殖后代，所以又稱為孢子植物。所以今天我們就來學習這三類植物。一、藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境1、師友合作閱讀課本相關(guān)內(nèi)容，完成導(dǎo)學案中

8、藻類、苔蘚和蕨類植物的生活環(huán)境2、獲得答案的師友組概括總結(jié)回答：藻類大多數(shù)生活在水中；苔蘚生活在陰濕的陸地；蕨類植物生活在陰濕的陸地3、其他同學聽講述，同時糾正導(dǎo)學案內(nèi)容。1、 請同學們先閱讀讀課文 （教師利于此時間在黑板寫部分板書）2、講述：三類植物剛好符合由水生到陸生的過渡。二、藻類、苔蘚和蕨類植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征1、學生通過對比填寫導(dǎo)學案表格中“形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”的內(nèi)容，準確描述藻類、苔蘚、蕨類植物在根、莖、葉及輸導(dǎo)組織方面的不同點。2、師友討論后回答：藻類植物全身浸泡到水中，身體每個部位都可以吸收水分和無機鹽，也可以進行光合作用。3、依據(jù)教師的提示，在導(dǎo)學案相關(guān)位置補充。1、引導(dǎo)學生思考討論

9、并填寫導(dǎo)學案上面三類植物形態(tài)結(jié)構(gòu)特征部分內(nèi)容，派師友代表回答，并對其回答進行評價。2、提問：藻類植物無根、莖、葉，也無輸導(dǎo)組織，如何吸收水分和無機鹽，又如何進行光合作用呢？3、提示并講解：藻類植物多種多樣，既有如衣藻一類的單細胞藻類，也有如水綿一類的多細胞藻類。4、學生討論后回答：蕨類植物有了真正根、莖、葉的分化，能夠從土壤吸收水分和無機鹽，也有輸導(dǎo)組織能將水分和無機鹽運輸?shù)睫ь愔参矬w全身各處。徹底解決了蕨類植物在陸地上生活對水的需求。4、提示學生：苔蘚植物有假根，功能是固著。葉只有一層細胞。5、提問：與苔蘚植物相比，為什么藻類植物更適應(yīng)陸地生活？三、藻類、苔蘚、蕨類植物的舉例和應(yīng)用1、師友組

10、討論得出結(jié)論，并將結(jié)論填寫到導(dǎo)學案相關(guān)位置。1、出示常見的藻類、苔蘚、蕨類植物，引導(dǎo)學生理解三大類植物在人類生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。四、藻類、苔蘚、蕨類植物的繁殖方式1、學生討論交流，在課本相關(guān)位置標出關(guān)鍵詞，師友組代表講解蕨類植物的繁殖方式。2、總結(jié)并在導(dǎo)學案正確填寫三類植物的繁殖方式。1、讓學生填空：蕨類植物葉片背面褐色的隆起是_,每個孢子囊群中有多個_,每個孢子囊里面有很多 _，一個孢子就是一個_。成熟孢子從葉表面散放出來，落在溫暖潮濕的地方，就萌發(fā)生長成新的植物體。2、總結(jié)：藻類、苔蘚、蕨類植物都不會產(chǎn)生種子，依靠孢子來繁殖后代，所以這種繁殖方式叫做孢子生殖。五、1課堂小結(jié)1一起總結(jié)回顧本節(jié)

11、知識點。2課堂練習，講練結(jié)合，從而鞏固和運用所學知識。3完成練習冊上的相應(yīng)題目，及時鞏固運用，預(yù)習下一節(jié)課內(nèi)容。1小結(jié)本節(jié)課知識。2課堂練習，檢驗和鞏固學生本課所學知識。3布置課后作業(yè)。 板書設(shè)計 第一節(jié)藻類、苔蘚和蕨類植物孢子植物種子植物藻類苔蘚蕨類 課后反思 教學內(nèi)容思路設(shè)計較有新意， 沒有按照課本既定的安排來講解內(nèi)容，將課本知識重新編排并細化，通過對比填寫藻類、苔蘚、蕨類植物的生活環(huán)境、形態(tài)結(jié)構(gòu)特征、舉例、應(yīng)用及繁殖方式， 能夠讓學生在對比中透徹理解三類植物符合由水生到陸生、由簡單到復(fù)雜、由低等到高等的生物進化歷程。本節(jié)在教學過程中運用多媒體提高了學生的興趣，并且做到了教學的直觀性原則。