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文檔簡介
1、淺談幼兒詩歌的教學(xué)方法幼兒詩歌是以幼兒為欣賞對象的詩歌。包括兒歌、兒童詩、古詩、謎語、繞 口令、散文詩等。幼兒詩歌主題單純,內(nèi)容淺顯;語言凝練,節(jié)奏明快,韻律和 諧,富有兒童情趣;讀起來朗朗上口,已易于朗讀和記憶,是幼兒接觸較多而又 非常喜愛的一種文學(xué)形式。 本學(xué)期我們大班教學(xué)中也接觸了很多類似的課程, 如 詩歌?我的手像我們的家? ,古詩?元日?等等。一個好的幼兒詩歌,不僅可以 豐富幼兒的知識, 開展語言, 啟迪智力, 而且可以使幼兒的心靈和情感收到良好 的熏陶,培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的興趣, 更重要的是可以開展幼兒的想象力和創(chuàng)造 思維能力。兒童詩歌的特點符合幼兒的思維特征。 幼兒期是智力開展最
2、迅速的時期, 是 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好時機。 我們必須抓住這一時機, 在幼兒園詩歌教學(xué)中, 采 取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?實施正確的教育, 以開展幼兒的創(chuàng)造性思維。 我認為在幼兒園詩 歌教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,應(yīng)從以下幾個方面入手:一、詩歌教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)多樣化隨著科技的開展 ,社會生活的巨大變化 , 兒童的視野越來越廣?,F(xiàn)在的孩子, 好奇心強,好學(xué)好動,創(chuàng)造性想象從開始萌芽到不斷開展的過程。因此,給幼兒 提供的詩歌就不應(yīng)該只限于幼兒園語言教材上的內(nèi)容, 而應(yīng)選擇一些具有時代特 點,接近幼兒生活,題材廣泛,為幼兒所喜愛的 ; 以及反映現(xiàn)代科技開展水平, 啟發(fā)幼兒思維和想象,培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力等內(nèi)容。二
3、、詩歌教學(xué)的創(chuàng)造性目標必須具體可操作 我們要具有明確的目標意識, 懂得必須根據(jù)幼兒的年齡特點和生活經(jīng)驗制定 具體、明確并可操作的詩歌教學(xué)目標。 如詩歌教學(xué)中, 不能只注重道德教育目標, 而應(yīng)通過詩歌培養(yǎng)幼兒的審美情趣; 不能片面地注重通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的記 憶力和語言表達能力, 更重要的是通過詩歌教學(xué)培養(yǎng)幼兒的理解、 想象和創(chuàng)新的 能力。三、在詩歌教學(xué)方法上嘗試培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力 在詩歌教學(xué)中,教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,運用啟發(fā)式的方法,把幼兒從 機械的朗讀背誦活動中解放出來。 其實詩歌的特點決定了詩歌教學(xué)可以啟發(fā)幼兒 思考,開展幼兒想象,培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。教師只要肯于下功夫,設(shè)計出生動活潑
4、的、發(fā)揮幼兒主動性和積極性的詩歌教學(xué)方法是不難做到的。1、朗誦是幼兒學(xué)習(xí)詩歌的再創(chuàng)造過程 詩歌朗誦是一種藝術(shù)性的有聲語言活動,是一個再創(chuàng)造過程。詩歌的語言情 感可跨性大,這就要求朗誦應(yīng)充分調(diào)動幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在朗誦詩歌 的過程中,幼兒除了運用語言外,還可以通過眼神、手勢、身姿等表情和動 作,創(chuàng)造性地表現(xiàn)詩歌,同時可以借助豐富的想象,加強詩歌的藝術(shù)感受。 教師要接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性,及時給予每一個幼兒鼓勵和贊 許,是幼兒在朗誦活動中體驗到成功和樂趣。2、精心設(shè)置問題情境,培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維 在詩歌教學(xué)中,教師要為幼兒精心設(shè)置問題情境,提問是創(chuàng)造的開始。問題 是引導(dǎo)幼兒開展想象力
5、和思維的一把鑰匙,只有設(shè)計的恰到好處掌握提問的 時機和技巧,步步引導(dǎo),層層深入,在多種假設(shè)問題的啟發(fā)下,培養(yǎng)幼兒的 發(fā)散思維。教師所提的問題必須具有可發(fā)散的余地,這些問題的答案是不確 定的,是多向性的,有多種可能,多種結(jié)果。教師應(yīng)讓幼兒充分的想象,充 分的說,鼓勵幼兒異想天開,更好的培養(yǎng)幼兒的發(fā)散思維能力。3、將詩歌教學(xué)與其他領(lǐng)域的教育活動相結(jié)合 在詩歌教學(xué)中可以進行綜合性主題活動,即圍繞某一詩歌作品,結(jié)合其他領(lǐng) 域的教育活動, 綜合運用多種手段、 途徑開展活動。 如以某一首詩歌為中心, 開展欣賞、朗誦、表演、制作、繪畫、音樂等創(chuàng)造性活動,來豐富幼兒的想 象力,開展幼兒的創(chuàng)造性思維。例如,兒童
6、詩歌與兒童歌曲有著密不可分的 關(guān)系,可以歌唱的兒歌就成了兒童歌曲,好的兒童歌曲也常常實在好的兒歌 根底上譜曲而成的。這種形式的教學(xué),對于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維有積極的作 業(yè),使幼兒通過唱一唱、跳一跳、畫一畫、捏一捏、講一講、玩一玩等形式, 讓幼兒在玩中學(xué),學(xué)中玩,在濃厚的興趣中,自然而然地學(xué)習(xí)了詩歌。此外, 詩歌教學(xué)還可以與電視、幻燈片、錄音等手段相結(jié)合,使教學(xué)活動變得生動 活潑,富有情趣。四、在創(chuàng)編活動中,激發(fā)幼兒創(chuàng)造火花 創(chuàng)編詩歌是一種融思維和語言開展為一體的創(chuàng)造性活動, 教師只要依據(jù)幼兒 的年齡特點和實際水平, 以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M行培養(yǎng), 幼兒的創(chuàng)編水平就會有所提高。 這種提高不僅標志著幼兒語言
7、能力的開展, 更能有效的促進幼兒的想象力、創(chuàng)造 力和邏輯思維能力的提高,為其今后的開展打下良好的根底。幼兒的學(xué)習(xí)多從模 仿開始,逐漸過渡到有初步的創(chuàng)造意識。 仿編詩歌很符合幼兒這一學(xué)習(xí)規(guī)律。 教 師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點,設(shè)計不同難度創(chuàng)編活動:小班、中班幼兒可以進行簡單 的詩歌仿編,即幼兒能模仿原詩的韻律、格式、詞語、節(jié)奏等,仿編出簡單的詩 歌。大班、學(xué)前班幼兒可以進行難度大一點的仿編和續(xù)編活動。此外,問答歌也是一種主要的創(chuàng)編形式。 一般來說,幼兒問答歌的形式是活 潑多樣的,并且題材豐富、內(nèi)容淺顯、形象生動、易唱易記,可以讓幼兒在愉快 的問答說唱中接受認知、情感教育,更好地發(fā)揮幼兒的想象力。這樣既開展了幼 兒的想象力、理解力及對美的感受力,又陶冶了幼兒的心靈。問答歌編唱多了, 幼兒就有了一定的觀察力、想象力和創(chuàng)造力,這時教師就可以引導(dǎo)幼兒編寫復(fù)雜 一點的問答歌,根據(jù)一個事物的各種特征,從不同的側(cè)面加以描繪。如教師問:“螃蟹怎么爬? 幼兒根據(jù)外部形態(tài)答復(fù):“八只腳橫著爬,口吐白沫不說話。 看見烏龜教師問:“烏龜背上背的啥? 幼兒經(jīng)過仔細觀察答復(fù):“硬殼殼,它的 家。教師繼續(xù)問:“背著家呀怎么爬? 幼兒答復(fù):“一步一步不停地爬,敢和 兔子比高低。由此,培養(yǎng)了幼兒思維的廣闊性,發(fā)散性??梢姟Mㄟ^創(chuàng)編活動, 使一花引來萬花開,一首小詩引出無數(shù)創(chuàng)造的火花??傊?,
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