變量間的相關(guān)關(guān)系_1

1、變量間的相關(guān)關(guān)系3.1教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能了解變量之間的相關(guān)關(guān)系。會(huì)區(qū)別變量之間的函數(shù)關(guān)系與變量相關(guān)關(guān)系。會(huì)舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中變量之間的相關(guān)關(guān)系。讓學(xué)生了解產(chǎn)生變量之間的相關(guān)關(guān)系是由許多不確定的隨機(jī)因素的影響。過程與方法通過復(fù)習(xí)變量之間的函數(shù)關(guān)系引出變量相關(guān)關(guān)系，有熟悉到生疏的過程便于學(xué)生理解。通過對(duì)變量之間的關(guān)系的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解從總的變化趨勢(shì)來看變量之間存在某種關(guān)系，但這種關(guān)系又不能用確定的函數(shù)關(guān)系精確表達(dá)出來，也讓學(xué)生了解變量之間的不確定性關(guān)系是很普遍的，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的辨證唯物主義觀點(diǎn)，感受自然的辯證法。通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活，進(jìn)一步學(xué)會(huì)觀察、比較、歸納、分析等一般

2、方法的運(yùn)用。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的例子，使學(xué)生由能直接找出變量之間的函數(shù)關(guān)系引出到無法直接找出變量之間的函數(shù)關(guān)系，即變量之間的相關(guān)關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲。通過引導(dǎo)學(xué)生感受生活中實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，學(xué)會(huì)查找資料，收取信息，學(xué)會(huì)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行數(shù)學(xué)分析。教學(xué)重點(diǎn)變量之間的相關(guān)關(guān)系。會(huì)區(qū)別變量之間的函數(shù)關(guān)系與變量相關(guān)關(guān)系。會(huì)舉例說明現(xiàn)實(shí)生活中變量之間的相關(guān)關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)變量之間的相關(guān)關(guān)系的理解。變量之間的函數(shù)關(guān)系與變量相關(guān)關(guān)系的區(qū)別。教輔手段教學(xué)過程一、情景設(shè)置問題 1：將汽油以均勻的速度注入桶里，注入的時(shí)間 t 與注入的油量 y 的關(guān)系如下表：時(shí)間 t1234油量

3、 y2468從表里數(shù)據(jù)得出油量y 與時(shí)間 t 之間的函數(shù)關(guān)系式為：?jiǎn)栴} 2、甲、乙兩地相距150 千米，某人騎車從甲地到乙地，則他的速度v 和時(shí)間 t 的函數(shù)大致圖象是怎樣的？問題 3、小麥的產(chǎn)量y 千克每畝與施肥量x 千克每畝之間的關(guān)系如下表：施肥量量 x20304050產(chǎn)量 y440460470480從表里數(shù)據(jù)能得出小麥的產(chǎn)量y 與施肥量x 之間的函數(shù)關(guān)系式嗎？提問學(xué)生以下三個(gè)問題。問題 1：因?yàn)槭且跃鶆虻乃俣茸⑷胪袄?，所以注入的油?y 與注入的時(shí)間 t 成正比例關(guān)系，由數(shù)據(jù)表格知，注入的油量 y 與注入的時(shí)間 t 之間的函數(shù)關(guān)系式為 y=2t問題 2：路程一定，所以走完全程所用的時(shí)間t

4、 與速度v 成反比例關(guān)系所以其函數(shù)圖象是反例函數(shù)圖象。問題 3：?jiǎn)栴} 1、2 中的變量間的函數(shù)關(guān)系是確定的。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，兩個(gè)變量之間存在確定性的關(guān)系是極少的，而兩個(gè)變量之間存在不確定性的關(guān)系是很普遍的。從表格里我們很容易發(fā)現(xiàn)施肥量越大，小麥的產(chǎn)量就越高。但是，施肥量并不是影響小麥產(chǎn)量的唯一因素，小麥的產(chǎn)量還受土壤的質(zhì)量、降雨量、田間管理等諸多因素影響，這時(shí)兩個(gè)變量之間就不是確定性的函數(shù)關(guān)系，那么這兩個(gè)變量之間究竟是什么關(guān)系呢？這就是我們本節(jié)課所要研究的問題變量之間的相關(guān)關(guān)系。二、新知探究函數(shù)關(guān)系： 當(dāng)自變量一定時(shí)， 因變量的取值也是確定的。當(dāng)自變量一定時(shí)，因變量的取值帶有一定的隨機(jī)性的

5、兩個(gè)變量之間的關(guān)系稱為相關(guān)關(guān)系。相關(guān)關(guān)系是非隨機(jī)變量與隨機(jī)變量之間的關(guān)系，函數(shù)關(guān)系是兩個(gè)非隨機(jī)變量之間的關(guān)系是一種因果關(guān)系，而相關(guān)關(guān)系不一定是因果關(guān)系。所以相關(guān)關(guān)系與函數(shù)關(guān)系是不同的，其變量具有隨機(jī)性，因此相關(guān)關(guān)系是一種非確定性關(guān)系。提問：相關(guān)關(guān)系與函數(shù)關(guān)系的異同點(diǎn)？相同點(diǎn)：均是指兩個(gè)變量的關(guān)系不同點(diǎn)：函數(shù)關(guān)系是一種確定的關(guān)系，而相關(guān)關(guān)系是一種非確定的關(guān)系，函數(shù)關(guān)系是自變量與因變量之間的關(guān)系，這種關(guān)系是兩個(gè)非隨機(jī)變量的關(guān)系，而相關(guān)關(guān)系是非隨機(jī)變量與隨機(jī)變量的關(guān)系。表現(xiàn)在問題 3 中即小麥的產(chǎn)量是在土壤的質(zhì)量、 降雨量、田間管理等諸多變量共同作用下的結(jié)果，本節(jié)課只研究其中兩個(gè)主要變量之間的相關(guān)關(guān)

6、系。我們只能得出經(jīng)驗(yàn)性的結(jié)論，施肥量越大，小麥的產(chǎn)量就越高，但是經(jīng)驗(yàn)再豐富，也容易犯經(jīng)驗(yàn)性的錯(cuò)誤，施肥量過大，反而容易造成糧食的減產(chǎn)。現(xiàn)在大家看一個(gè)例子：某班學(xué)生在一次數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)和物理測(cè)驗(yàn)中，學(xué)號(hào)1到20的學(xué)生成績(jī)?nèi)缦卤恚簩W(xué)號(hào)數(shù)學(xué)物理從表里數(shù)據(jù)你能得出什么樣的經(jīng)驗(yàn)性結(jié)論呢？數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)物理成績(jī)好，反之，數(shù)學(xué)成績(jī)差的同學(xué)物理成績(jī)就差，但除此之外還存在其他影響物理成績(jī)的因素，例如是否喜歡物理，用在物理上的時(shí)間等等。當(dāng)我們主要考慮數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)物理成績(jī)的影響時(shí)，即考慮的就是這兩者之間的相關(guān)關(guān)系。三、即時(shí)體驗(yàn)問題 1：調(diào)查一下本組成員的視力與各自的學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)系。問題 2：調(diào)查一下本組成員的身高與各自的體重之間的關(guān)系。讓各組的同學(xué)共同探究一下，然后將結(jié)果宣布一下。問題 1：通過對(duì)本組所有的成員的調(diào)查，我們得到的結(jié)論是：學(xué)習(xí)成績(jī)好的視力都不太好， 都配了近視眼鏡。 但是，這個(gè)結(jié)論對(duì)全班來說就不一定成立，人的視力還與用眼衛(wèi)生習(xí)慣、遺傳因素等密切關(guān)系。問題 2：身材高的同學(xué)的體重一般來說都比較重要，但是，人的體重還與飲食習(xí)慣、遺傳因素等有密切關(guān)系。四、歸納提升引導(dǎo)學(xué)生歸納本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流成果，教師幫助完善。理解變量之間的相關(guān)關(guān)系是不確定的關(guān)系。變量之間的函數(shù)關(guān)系與變量相關(guān)關(guān)系