體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1、    體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用    周亞萍【摘 要】 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)舉足輕重，閱讀是承接學(xué)生“說(shuō)英語(yǔ)”和“寫英語(yǔ)”的重要紐帶。當(dāng)前針對(duì)閱讀教學(xué)的方法模式不斷完善，理念也逐步革新，經(jīng)過(guò)眾多英語(yǔ)教育專家與學(xué)者的不斷探索與實(shí)踐應(yīng)用，一個(gè)創(chuàng)新型教學(xué)方法隨之誕生體驗(yàn)式教學(xué)。本文基于以上背景，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效應(yīng)用策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探究?！娟P(guān)鍵詞】 體驗(yàn)式教學(xué)  閱讀教學(xué)  分層教學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的核心就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的理解與消化，其根本的教學(xué)原則在于明確出學(xué)生的主體地位，讓所有

2、學(xué)生通過(guò)實(shí)際的參與來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)。而閱讀教學(xué)是學(xué)生理解知識(shí)、打牢基礎(chǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。因此將體驗(yàn)式教學(xué)正確地應(yīng)用到閱讀教學(xué)中是當(dāng)下中學(xué)英語(yǔ)教師的首要目標(biāo)。一、精心課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生想去讀初中英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)龐大，若沒(méi)有一個(gè)合適的課堂導(dǎo)入必然會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生陌生與抵觸心理，為此教師著手培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生真正地想去閱讀是開展體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的首要一步。而進(jìn)行精心的課堂導(dǎo)入，構(gòu)建一個(gè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課堂情境是從根本上讓學(xué)生想要閱讀的的重要手段。初中生的思維、意識(shí)、心理等各方面能力正處于飛速健全與發(fā)展階段，為此一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的重要方法，這既簡(jiǎn)單又有效。比如，在講到牛津譯林版九年級(jí)英

3、語(yǔ)上unit 3 teenage problems一章時(shí)，教師就可先做一個(gè)小鋪墊，詢問(wèn)學(xué)生：“在青少年階段大家都會(huì)遇到不同的問(wèn)題，那么同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钆c學(xué)習(xí)中遇到了什么問(wèn)題呢？”學(xué)生回答：“作業(yè)變多、成績(jī)下滑、變胖”等，這時(shí)教師就可以借學(xué)生所說(shuō)出的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生使用英語(yǔ)，比如“much homework， getting fat”等。繼而教師再說(shuō)：“應(yīng)用漢語(yǔ)大家都能夠表達(dá)出自己的問(wèn)題，那今天我們就學(xué)習(xí)用如何英語(yǔ)來(lái)闡述，大家有沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)呢？”學(xué)生回答“有！”到此教師已經(jīng)將課堂氣氛充分帶動(dòng)，學(xué)生的閱讀興趣也被大大激發(fā)，隨后的教學(xué)內(nèi)容也順利導(dǎo)入。除此之外教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體播放一些關(guān)于此單元簡(jiǎn)

4、單的情景對(duì)話，之后讓學(xué)生思考和模仿著去表達(dá)，從而保證每一名學(xué)生在課上無(wú)論是思想上還是學(xué)習(xí)實(shí)踐上都能夠極大地參與進(jìn)去，如此學(xué)生的注意力會(huì)牢牢鎖在課堂之上，學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)顯著提高。二、多元互動(dòng)方式，讓學(xué)生敢去讀對(duì)于任何一門語(yǔ)言的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，一個(gè)重要的目標(biāo)在于“能說(shuō)”，但是在實(shí)際閱讀教學(xué)過(guò)程中，常常有學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不敢讀的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況若教師不采取合理的方法幫助學(xué)生克服，會(huì)對(duì)其未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)不利影響。而多元化的互動(dòng)教學(xué)正是體驗(yàn)式教學(xué)融入英語(yǔ)閱讀的核心步驟，更是幫助學(xué)生攻克上述不敢讀、不想讀、不會(huì)讀等問(wèn)題的最佳手段。英語(yǔ)閱讀包括了讀單詞、讀句子、讀文章等多個(gè)層面，為此教師可以在學(xué)期開始時(shí)為學(xué)生制

5、定一個(gè)閱讀方案，即每節(jié)課讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)閱讀英語(yǔ)，剛開始可以是較為容易的內(nèi)容，比如教學(xué)九年級(jí)英語(yǔ)unit 4 growing up一章時(shí)，教師可以在講完課后總結(jié)出該章節(jié)的重點(diǎn)單詞如“stand， leader， national”等，之后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)讀，一段時(shí)間后教師可以增加難度，讓學(xué)生閱讀書上的對(duì)話和句子，再之后教師可以讓學(xué)生朗讀書上的課文，最后再為學(xué)生推薦幾本中學(xué)英語(yǔ)作文書籍供其在課下閱讀，上課開始時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)朗讀出其課下閱讀的部分并解釋出含義。除此之外，教師還可以定期組織一些閱讀比賽，即教師給定與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的閱讀內(nèi)容，讓每位學(xué)生自行選擇上臺(tái)來(lái)讀，教師根據(jù)學(xué)生閱讀過(guò)程中的流暢度、發(fā)音標(biāo)

6、準(zhǔn)程度等因素給予打分，最后對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。綜上，激發(fā)學(xué)生閱讀勇氣的方法多種多樣，其最終目的便是讓學(xué)生再實(shí)際體驗(yàn)與參與中去增強(qiáng)自信心不再害怕閱讀，如此體驗(yàn)式教學(xué)的重要功能便得以發(fā)揮。三、實(shí)施分層閱讀，讓學(xué)生會(huì)去讀在學(xué)生有了閱讀興趣和閱讀欲望后，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀是最終目標(biāo)。而針對(duì)班級(jí)不同的學(xué)生而言，其閱讀能力和水平也不近相同，統(tǒng)一的閱讀標(biāo)準(zhǔn)并不能滿足每一位學(xué)生的閱讀需求，為此實(shí)施分層閱讀的教學(xué)模式是讓學(xué)生保持英語(yǔ)閱讀興趣，切實(shí)提升其閱讀能力，將體驗(yàn)式教學(xué)與閱讀教學(xué)完美融合的重要途經(jīng)。閱讀能力的提高包括閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀量等方方面面，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和

7、能力去合理地把控，安排符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的閱讀任務(wù)，從而讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)如何正確地閱讀。比如，班級(jí)內(nèi)有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢，基本的單詞經(jīng)常出現(xiàn)背誦困難、背完就忘等現(xiàn)象，閱讀對(duì)于該類學(xué)生而言更是苦不堪言，這時(shí)教師針對(duì)該類學(xué)生就要適當(dāng)降低閱讀標(biāo)準(zhǔn)，比如每天讓其讀熟每天所學(xué)課本上的所有單詞即可，下節(jié)課上課檢查。再如，一些學(xué)生上課非常積極，大膽上臺(tái)閱讀，就是閱讀出的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)讀、混讀等情況，這時(shí)教師就應(yīng)要求該類學(xué)生每天多聽英語(yǔ)教學(xué)音頻，以規(guī)整其發(fā)音。還如班級(jí)中有些品學(xué)兼優(yōu)的“學(xué)霸”，閱讀能力極強(qiáng)，教師布置的任務(wù)都能夠保質(zhì)保量完成，針對(duì)該類學(xué)生教師要適當(dāng)在英語(yǔ)閱讀中加深難度，將一些較難的文章和語(yǔ)句交給該類學(xué)生，讓其自行查閱讀音和解釋。通過(guò)以上這種分層化的教學(xué)方式，能夠切實(shí)地將體驗(yàn)式教學(xué)覆蓋到班級(jí)內(nèi)的每一位學(xué)生，切實(shí)凸顯出學(xué)生的主體地位。綜上所述，在新時(shí)代教育方法、理念與思想不斷更新的背景下，體驗(yàn)式教學(xué)是完善學(xué)生英語(yǔ)閱讀綜合能力的有效教學(xué)方法。為此本文從三個(gè)方面提出了教學(xué)建議：即首先以課堂導(dǎo)入為開端去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣;其次以互動(dòng)教學(xué)為核心去提高學(xué)生的閱讀能力;最后以分層教學(xué)為載體去完善學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如此便實(shí)現(xiàn)了體驗(yàn)式教