淺析優(yōu)質校實踐教學工作中的教育督導功能

1、    淺析優(yōu)質校實踐教學工作中的教育督導功能    陳媛 羅曉芳【摘要】實踐教學工作是提高人才培養(yǎng)質量的重要環(huán)節(jié)，是影響優(yōu)質校建設水平的關鍵。教育督導從體制機制建設、不斷創(chuàng)新督導方法、抓住實踐教學重點領域等環(huán)節(jié)入手，通過挖掘問題提供建議，充分發(fā)揮督導監(jiān)督與指導功能，促進優(yōu)質校實踐教學質量提升?！娟P鍵詞】優(yōu)質校 實踐教學 教育督導一、研究背景實踐教學是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，今年國務院頒發(fā)的國家職業(yè)教育改革實施方案明確談到當前職業(yè)教育存在“職業(yè)技能實訓基地建設有待加強”、“企業(yè)參與辦學的動力不足”等問題，都是高職教育實踐教學工作的痛點。對于優(yōu)質高職校而言，

2、進行教學改革，尤其是通過加大實踐教學改革力度提高學生實踐操作能力以適應當前社會對高技能應用型人才的需求，是異常迫切的任務。建立健全實踐教學督導評估制度，充分發(fā)揮督導監(jiān)督與指導功能，是提高實踐教學質量的必要手段。但由于實踐教學的組織形式具有多樣性與空間的不確定性，教育督導工作的組織與實施較為困難。國內很多文獻也都談到實踐教學質量監(jiān)控工作不可缺失，但從督導角度進行研究的課題很少，相關理論也并不豐富。義烏工商職業(yè)技術學院作為優(yōu)質高校，自督導處從成立以來，即將實踐教學督導作為重點工作，先后對優(yōu)質校優(yōu)勢、特色專業(yè)實踐教學情況進行了專項督查，積累了較為豐富的實踐教學督查經驗。二、實踐教學工作給教育督導帶來

3、的挑戰(zhàn)1.高職院校實踐教學特點及普遍存在的問題在高職院校教學工作中，實踐教學是保證人才培養(yǎng)質量、實現學生畢業(yè)即能上崗的重要環(huán)節(jié)。高職實踐教學與理論教學相比，“形式更多樣、內容更豐富，與職業(yè)結合更緊密，與社會、企業(yè)的聯(lián)系更廣泛，對學生素質的影響也更全面、更深入?！蓖瑫r“地點不固定，實踐教學考核相對繁瑣，教學組織形式也有別于理論教學?！背案呗氃盒嵺`教學意義重大，但卻普遍存在“崗位技能培養(yǎng)不夠、實踐教學方法和手段單一、實踐教學效果評定不合理”等突出問題。2.優(yōu)質校實踐教學工作給教育督導帶來的挑戰(zhàn)“當前創(chuàng)建優(yōu)質高職院校背景下中國職業(yè)教育發(fā)展面臨的最大挑戰(zhàn)將是新一輪科技革命和產業(yè)轉型升級帶來的人才需求

4、變化產教融合、校企合作僅有形式上的聯(lián)系而未能實現真正內容上的融合;校企合作大多依靠“人情關系”，維系于表層。缺乏校企合作機制建設，缺乏校企合作平臺。教學內容中知識體系設計過程中教學內容與工作過程互相脫節(jié)、專業(yè)結構與區(qū)域產業(yè)結構匹配度不高等問題?！弊鳛閮?yōu)質校，義烏工商職業(yè)技術學院在實踐教學方面做了許多嘗試和突破，尤其是依托世界“小商品之都”義烏，以建立緊密型校外實踐教學基地和現代學徒制試點專業(yè)為抓手，以產教深度融合推進實踐教學改革。與知名企業(yè)建立“冠名學院”，著力創(chuàng)新產教融合機制，充分發(fā)揮校企協(xié)同育人在人才培養(yǎng)中的關鍵作用。學校的實踐教學質量得到了整體提升，但“形式更多樣、內容更豐富，與職業(yè)結合

5、更緊密，與社會、企業(yè)的聯(lián)系更廣泛，對學生素質的影響也更全面、更深入”和“地點不固定”的特點就變得更加突出。在這樣的新形勢下，如何組織督導工作，才能實現對實踐教學的有效監(jiān)控，是必須要思考和解決的。三、建立符合優(yōu)質高職實踐教學特色的督導模式無論督導面對的環(huán)境如何變化，其核心功能是不變的，即充分有效發(fā)揮督導的“監(jiān)督”與“指導”功能。為建立符合優(yōu)質高職實踐教學特色的督導模式，主要從以下幾個方面人手。1.完善體制機制，提倡“以導為主”的督導理念高職院校實踐教學的特點要求我們必須深入行業(yè)、企業(yè)，尤其是對優(yōu)質高職院校而言。但由于學校內部督導行業(yè)企業(yè)經驗不能滿足實現督查各類實踐教學的要求，因此，我們首先改革單

6、一校級督導制，實行校院二級督導制，并要求二級學院招聘校外教學現場兼職督導，以實現校院行企多維度、全方位監(jiān)控的實踐教學督導模式。將行業(yè)企業(yè)專家引入督導隊伍，不再局限于學校內部的自我評價，才能真實了解實踐教學與崗位需求的匹配度，幫助優(yōu)質校產教融合、校企合作實現真正內容上的融合。其次，明確督導實踐教學工作要立足于教師發(fā)展。發(fā)展性督導是教育督導學：一種發(fā)展性視角中提出的觀點，該書“倡導一種新的教育督導模式，即教育督導是合作的、診斷的、發(fā)展的，而非傳統(tǒng)監(jiān)督的、等級式的、終結性評價的?！眱?yōu)質高職院校內部的教育督導工作是為了促進學校和教師發(fā)展，尤其當實踐教學本身“對學生素質的影響也更全面、更深入”時，教師本

7、身的發(fā)展對學生具有引領作用。因此，從教育督導處建立初就明確了“以導為主，以督為輔”的工作理念。2.探索實踐教學分層分類督查，并持續(xù)改進督導方式由于實踐教學組織形式更多樣，內容也更豐富，包括了課間實驗教學、獨立實訓、專業(yè)參觀、生產實習、頂崗實習、社會實踐等等，對它的檢查不能只采用一種模式，需要根據不同的實踐教學組織形式，制定相應的督查標準和督查內容。因此，探索實踐教學分層分類督查就顯得尤為必要。實現實踐教學分層分類督查是一個長期的過程，在此期間，還需要持續(xù)改進督導方式，重視實踐教學薄弱環(huán)節(jié)。常規(guī)教學材料不僅是實踐教學規(guī)范的基礎保障，還是幫助實踐教學實現理論升華，進而反哺實踐教學的重要手段。但常規(guī)

8、教學材料是實踐教學工作中最容易被忽略的一環(huán)。鑒于此，我們將常規(guī)檢查與實踐教學專項檢查相結合，并通過現場辦公，將相關檢查工作深入到教學一線。3.主動瞄準優(yōu)質校建設新目標，抓住重點領域優(yōu)質校實踐教學工作干頭萬緒，要如何切人才能有效發(fā)揮教育督導的作用是需要慎重考慮的問題。浙江省教育廳在實施優(yōu)質校建設計劃通知中明確指出，加強優(yōu)勢特色專業(yè)建設是優(yōu)質校建設的重要內容，而我校有10個專業(yè)成功申報省級優(yōu)勢（特色）專業(yè)，因此兩年來，我校督導抓住這10個重點專業(yè)，并以每學期專門開展實踐教學的實訓周為抓手，對10個優(yōu)勢（特色）實踐教學進行專項督查。通過對重點領域的專項督查，我們發(fā)現我校部分專業(yè)在實踐教學方面取得不俗

9、的成績，通過案例分享的方式將相關經驗進行推廣;對于一些沒有完成的目標和普遍存在的問題，通過研討會集思廣益，實現了督導的導向功能。4.探索多部門聯(lián)合式督導，形成實踐教學監(jiān)控閉環(huán) 實踐教學督查困難較大，盡管我校督導處一直重視相關工作，但“實踐教學過程監(jiān)控不全面、實踐教學質量監(jiān)控范圍狹窄、實踐教學質量評價不完善”嘲等問題也是困擾我們的難題。這些難題是艱巨的也是長期的，要最大限度發(fā)揮督導對優(yōu)質校實踐教學的監(jiān)督指導功能，需要頂層重視，強化部門聯(lián)動。建立實踐教學管理平臺，使教務管理部門、學生管理部門與督導一起對實踐教學的計劃、組織、實施、評價作全方位全過程的監(jiān)管，如此才能形成實踐教學監(jiān)控閉環(huán)。四、結束語我校在加強實踐教學督導方面的努力與探索，在一定程度上提高了學校的實踐教學水平，成為優(yōu)質校建設和教學質量保障體系的重要