《梅蘭芳學藝》評課稿

1、梅蘭芳學藝評課稿梅蘭芳學藝是一篇寫人的課文，理解人物形象、體悟人物的內(nèi)心、感受人物的精神品質(zhì)是本課重要的價值所在。本課第一自然段簡單介紹為什么要苦練師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子。第二自然段具體說梅蘭芳是怎樣苦練眼神的。第三自然段簡要介紹苦練的結(jié)果經(jīng)過勤學苦練，梅蘭芳終于成為世界聞名的京劇大師。本課是第二課時，重點是教學第二自然段。課堂上， * 老師關注到學生年齡特點，精心設計教學環(huán)節(jié)，采用多樣化的教學手段，幫助學生在情境中感受到梅蘭芳練眼神的辛苦和不容易。一抓關鍵詞，讓課堂更有情趣富有兒童情趣的課堂如同一塊磁石，能有效吸引學生注意。如，學習第二自然段的關鍵句“他常常緊盯空中飛翔的鴿子，

2、或者注視水底游動的魚兒”時，郭老師請學生看“緊盯”的“盯”什么偏旁？與什么有關？說說“緊盯”是怎樣看？并表演這個動作，接著找出句子中“緊盯”的近義詞 注視。教師播放視頻，請學生“緊盯”飛翔的鴿子，體驗后交流這樣練習眼神的感覺，學生看得十分投入，說得非常精彩。二創(chuàng)設情境，讓學生對話文本新課程背景下， “對話”已經(jīng)成為語文教學的重要理念之一。學生只有經(jīng)歷對話活動，才能展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融。教師采用多媒體，形象的圖片，直觀的視頻，把學生帶入了文本情境之中。郭老師在第二自然段的教學時，創(chuàng)設了這樣的情境， “梅蘭芳，你這樣天天練眼神，累不累？為什么還要練呢？” “我就是梅蘭芳的媽

3、媽，孩子，外面地凍天寒，你不要練了，快回家吧！ ”學生在情境中變成了苦練眼神的梅蘭芳， 面對眼睛的疲勞和 “媽媽” 的勸阻，“小梅蘭芳們”是這樣回答的： “我喜歡學唱京劇，我不怕辛苦，一定要把眼睛練好。 ”諸如此類的對話，讓每一個學生感受到成功需要堅持和勤奮。三聯(lián)系生活，發(fā)展學生語言生活是教學的活水源頭。巧妙聯(lián)系生活，既能幫助學生理解課文內(nèi)容， 又能提高學生語文素養(yǎng)。 在教學 “人們都說，梅蘭芳的眼睛會說話了。 ”一句時，老師啟發(fā)學生思考“生活中有沒有看到會說話的眼睛呢？”學生從小貓講到考試下棋，一下子打開了話匣子，語言十分生動。再從生活聯(lián)系到課文“課文中梅蘭芳的眼睛會說話又是什么意思呢？”看

4、圖說話水到渠成。四適時拓展，提升人物形象課文第一自然段講到梅蘭芳學藝時遇到了困難師傅說他眼睛沒有神兒，不是唱戲的料子時。郭老師適時補充了背景故事，幫助學生了解到，當時師傅根本不愿意再教梅蘭芳學唱戲了，在這個基礎上感受到了梅蘭芳面對困難毫不退縮的的決心。當學生感受到梅蘭芳苦練眼神的過程與艱辛之后，拓展了要學京劇的常識，如除了練好眼睛， 還要練手、身、法、步等，又拓展閱讀了梅蘭芳為演好梁紅玉苦練打鼓動作的故事，不僅豐富了學生對“勤學苦練”一詞內(nèi)涵的理解，還使梅蘭芳學藝的形象更為豐滿。但，我們還要更加關注學生的發(fā)展需求，如個性化發(fā)展需求。這節(jié)課上，朗讀形式大多是整齊響亮的齊讀。齊讀雖聽起來熱鬧，但不宜使用過多