后進(jìn)生教育情況4篇

1、后進(jìn)生教育情況4篇后進(jìn)生教育情況第1篇所謂后進(jìn)生，是指只有那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)該年級(jí)所提出要求的學(xué)生。在實(shí)際的教育中，后進(jìn)生又大致可以分為兩種，即思想和成績(jī)都差的雙差生和只有成績(jī)差的單差生。蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。教育的這種反差告訴我們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)與眾不同的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的花朵沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作

2、者長(zhǎng)期探索和研究的課題。以下我就以我教育工作中的一個(gè)案例來(lái)說(shuō)說(shuō)我對(duì)后進(jìn)生教育的看法。轉(zhuǎn)化對(duì)象介紹：呂某，男，14歲，學(xué)習(xí)態(tài)度差，上課注意力不集中，課后作業(yè)字跡潦草，家庭作業(yè)基本不做，而且經(jīng)常性逃學(xué)，但好在他不管在校內(nèi)還是校外一般不會(huì)做出格的事情，因此我把他定性為思想素質(zhì)還可以的后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化過(guò)程：1、尋找、分析原因經(jīng)過(guò)多次與他交談，以及從學(xué)生和他家周?chē)泥従犹幜私獾剿猿蔀楹筮M(jìn)生最主要的原因是他很小的時(shí)候，母親就離家出走，棄之不顧，而其父精神上有問(wèn)題，不能教育他，甚至有時(shí)候連最基本的生活都不能保證，因此導(dǎo)致他形成了自由散漫，作業(yè)不做，上課不認(rèn)真，還經(jīng)常逃學(xué)等惡習(xí)。另外在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，由于家庭和

3、他自身的原因，同學(xué)們都看不起他，小學(xué)里的老師也沒(méi)有引起足夠的重視，使他進(jìn)一步對(duì)同學(xué)、老師、學(xué)校乃至學(xué)習(xí)感到失望，喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心！2、抓住閃光點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，恢復(fù)對(duì)學(xué)習(xí)的信心通過(guò)從其他同學(xué)反饋來(lái)的信息，呂某還是挺喜歡看書(shū)的，并且我在課堂上也發(fā)現(xiàn)前15分鐘能認(rèn)真聽(tīng)講，并且有時(shí)候還能舉手回答問(wèn)題，正確率還挺高的。針對(duì)這些現(xiàn)象我在課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他多發(fā)言，并且及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)目隙ǖ脑u(píng)價(jià)，另外我還和其他課任老師交流他的情況，請(qǐng)他們?cè)谡n堂上對(duì)他多關(guān)注。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，老師們都發(fā)覺(jué)，他在課堂上的精神面貌有明顯的改觀，并且上課效率有大幅度提高，但是作業(yè)問(wèn)題還是沒(méi)有得到解決。在此基礎(chǔ)上我找他談了一次話(huà)，和他

4、交流這段時(shí)間以來(lái)他對(duì)學(xué)習(xí)的看法，他自己覺(jué)得對(duì)上課比較感興趣了，但是不愿意做作業(yè)，問(wèn)其原因，他說(shuō)不會(huì)做，其實(shí)我從背后了解到真正的原因是因?yàn)閼卸璨辉敢庾?，這是從小積下的惡習(xí)。對(duì)此我也不著急，我只是在談話(huà)最后告訴他作業(yè)的重要性，老師希望他在今后的學(xué)習(xí)中能做好這一點(diǎn)。而我對(duì)此的做法和我對(duì)他課堂教育的方法一樣，增強(qiáng)他的興趣。在那次談話(huà)后，我經(jīng)常在課余時(shí)間在課本和練習(xí)冊(cè)上選一些簡(jiǎn)單的題目，讓他先做這些相對(duì)比較容易的題目，增強(qiáng)自信心的同時(shí)也能把基礎(chǔ)打牢。另外，我在做課堂練習(xí)時(shí)遇到適合他做得題目就讓他上前板演。一段時(shí)間后，他的課堂練習(xí)做得有模有樣起來(lái)了，在這種情況下，我再次找他談話(huà)，與他交流做作業(yè)的好處和不做

5、作業(yè)的害處，他深刻地認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足，他也表示在今后會(huì)努力聽(tīng)好每一節(jié)課，做好每一次作業(yè)。3、在師生間、同學(xué)間架起愛(ài)的橋梁，使他感受到來(lái)自集體的溫暖，恢復(fù)心理平衡。同學(xué)的幫助對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會(huì)無(wú)話(huà)不說(shuō)，同學(xué)是學(xué)生的益友。由于在小學(xué)時(shí)的不良表現(xiàn)，在小學(xué)時(shí)呂某幾乎沒(méi)有什么朋友，在與他交流的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)他很希望融入班集體中。因此，我先和幾個(gè)班干部談話(huà)，讓他們?cè)谄綍r(shí)和他多接觸，班級(jí)活動(dòng)能讓他參加的也多參加。為了更好的轉(zhuǎn)化他，我特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂(lè)于助人、耐心細(xì)致的男同學(xué)我們班的副班長(zhǎng)，呂繼銘和他

6、做同桌，目的是發(fā)揮同桌的力量，在學(xué)習(xí)和生活中幫助他。4、轉(zhuǎn)化工作應(yīng)循序漸進(jìn)，不可操之過(guò)急，應(yīng)持之以恒，以防惡習(xí)反復(fù)發(fā)生。由于呂某同學(xué)在上一階段表現(xiàn)很不錯(cuò)，因此，我對(duì)他的要求漸漸提高到和其他同學(xué)一樣?？赡苡捎趬毫^(guò)大，我對(duì)他的期望值過(guò)高，他在十一長(zhǎng)假后居然沒(méi)有來(lái)上學(xué)。我立馬到他家家訪，問(wèn)其原因，是作業(yè)沒(méi)有完成，怕老師責(zé)備他，索性就不上學(xué)了。我馬上就意識(shí)到我可能在教育過(guò)程中太心急了，這樣反而達(dá)不到教育的效果，還會(huì)導(dǎo)致前面的努力白費(fèi)。所以，我轉(zhuǎn)變策略，對(duì)他曠課一事沒(méi)有做過(guò)多的批評(píng)，而是肯定他前一階段在學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，然后還贊揚(yáng)他對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度有所轉(zhuǎn)變，能正確認(rèn)識(shí)到不做作業(yè)是不好的行為，這種行為是要受批

7、評(píng)的，接著我在指出他曠課行為是更加不對(duì)的，是比不做作業(yè)更讓老師感到寒心。我最后讓他自己思考他的行為有哪些不足的地方，應(yīng)該怎樣改正。他在沉默了很久后說(shuō)：老師，我知道錯(cuò)了，我今后會(huì)好好學(xué)習(xí)的，我向你保證。我聽(tīng)到他那樣說(shuō)也沒(méi)有再進(jìn)一步追問(wèn)他，我接著就對(duì)他說(shuō)，好老師相信你。那你自己應(yīng)該知道怎么做了吧。他轉(zhuǎn)身拿起書(shū)包走出家門(mén)，走向?qū)W校?；氐綄W(xué)校后，他在兩天之內(nèi)補(bǔ)齊了所有的作業(yè)，并且每一門(mén)功課都做得工工整整。后進(jìn)生身上本來(lái)就存在了許多缺點(diǎn)和毛病，對(duì)他們的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，反復(fù)抓，抓

8、反復(fù)，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭，萬(wàn)不可虎頭蛇尾，前功盡棄！經(jīng)過(guò)一學(xué)期的轉(zhuǎn)化，呂某同學(xué)在各方面有了很大的進(jìn)步，上進(jìn)心增強(qiáng)了，對(duì)自己充滿(mǎn)了信心，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都有了很大的進(jìn)步，與同學(xué)、老師的關(guān)系也融洽了許多，整個(gè)人的精神面貌也有了很大的改觀。在轉(zhuǎn)化呂某的過(guò)程中的感悟：自尊心、自信心是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力。關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，是我們教師應(yīng)該做到的，只有把學(xué)生當(dāng)成朋友，他才能敞開(kāi)心扉地說(shuō)真話(huà)實(shí)話(huà)，老師才能真正地知道他的什么病，給他開(kāi)一劑良藥。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：要是兒童自己不求上進(jìn)，不知自勉，任何教育都不能在他身上培養(yǎng)出好的品質(zhì)，可是只有教師首先看到兒童優(yōu)點(diǎn)的那些地方，兒童才

9、會(huì)產(chǎn)生上進(jìn)心。這件事給我啟示頗深，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，我覺(jué)得首先要尊重學(xué)生、樹(shù)立他們的自尊心，做耐心細(xì)致地工作，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很小的進(jìn)步，或做了一件有益的事，即使微不足道，也要給表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。對(duì)他們要曉之以理、動(dòng)之以情，他們感到自己有長(zhǎng)處，激發(fā)他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)其自信心。這樣持之以恒地抓，才能收到好的效果。實(shí)踐使我懂得，教師一句激勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)往往能給我們帶來(lái)意想不到的收獲。教師對(duì)學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿(mǎn)足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)奮

10、發(fā)向上的班集體氛圍。請(qǐng)多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。另外，俗話(huà)說(shuō)一把鑰匙開(kāi)一把鎖。每一個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為，習(xí)慣，愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對(duì)策，因材施教，正確引導(dǎo)，并且轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的任務(wù)，班主任一定要做好長(zhǎng)期戰(zhàn)斗的心理準(zhǔn)備。后進(jìn)生教育情況第2篇一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量全面提高數(shù)學(xué)業(yè)務(wù)水平，是提高數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的金鑰匙，所以我在每個(gè)單元教學(xué)前都會(huì)對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)重難點(diǎn)及突破方法進(jìn)行整理，并認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，還在課后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)及自己的教學(xué)情況進(jìn)行一些課例反思，把一些不能解決的問(wèn)題收集起來(lái)

11、。為了更進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平，我在網(wǎng)上 學(xué)習(xí)一些有關(guān)后進(jìn)生研究方面的文章，學(xué)習(xí)他們有效輔導(dǎo)后進(jìn)生的方式和方法。二、對(duì)癥下藥，關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，課堂上開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是有個(gè)性、有差異的群體，他們的智力水平、接受能力不同，所以在一些知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)形成個(gè)別后進(jìn)生，是很難避免的現(xiàn)象。但是，教師，作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、參與者，作為學(xué)生健康成長(zhǎng)的引路人，我們有責(zé)任去關(guān)注這些現(xiàn)象。少?gòu)?qiáng)調(diào)客觀因素，多從教師自身查找原因，心中始終要有這樣的理念：在關(guān)注全體，關(guān)注優(yōu)等生的同時(shí)，更要關(guān)注后進(jìn)生，誠(chéng)心走進(jìn)后進(jìn)生的中間，了

12、解后進(jìn)生的內(nèi)心世界，了解他們的需要。如何在課堂上樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效益，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，是我們教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)必須關(guān)注的問(wèn)題。我的具體做法是：1、關(guān)注學(xué)困生，幫助他們重塑學(xué)習(xí)的自信心。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō)：學(xué)習(xí)最好的動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣 興趣是最好的老師 現(xiàn)代教育倡導(dǎo)人與人之間心靈的溝通、生命的碰撞，這是人類(lèi)所希望的理想教育。對(duì)待學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我不論在行動(dòng)上，還是心理上，都不以學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)判一個(gè)學(xué)生的好與壞，而是進(jìn)行全方位的衡量，對(duì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步都及時(shí)表?yè)P(yáng)，不斷滿(mǎn)足他們勝任、成就和尊重的心理需要，使他們對(duì)教師逐漸產(chǎn)生感情。親其師，才能信其道，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，

13、與后進(jìn)生交朋友。我尊重學(xué)生，熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，了解并理解他們，讓學(xué)生感到有親切感、信任感、期望感，做他們的知心朋友。常把微笑帶進(jìn)課堂，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己是被重視的、被關(guān)注的，使他們主動(dòng)投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。心理學(xué)家認(rèn)為：人的行為都是強(qiáng)化的結(jié)果，成功的獎(jiǎng)賞會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種成功的喜悅又會(huì)轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲望。從而幫助他們樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心，積極參與到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。因此，我還在課堂上常常用鼓勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)他們的發(fā)言，讓他們體會(huì)到成功的快樂(lè)，從而樹(shù)立起主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的自信心。2、關(guān)注后進(jìn)生，使他們享受到班集體的溫暖。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中把后進(jìn)生融合于

14、各個(gè)學(xué)習(xí)小組，使他們的學(xué)習(xí)得到幫助和提高。此外，我還注意創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生之間的合作，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的責(zé)任意識(shí)和主人翁精神，努力使全體學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，全面提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，就有意識(shí)地把好、中、差三種學(xué)生安排在一個(gè)小組里，每個(gè)學(xué)習(xí)小組只安排一個(gè)差生。對(duì)小組里成績(jī)較好的學(xué)生，老師要給他們提出明確的要求和任務(wù)：在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要主動(dòng)幫助后進(jìn)生，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，督促、幫助后進(jìn)生主動(dòng)積極思考問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的幫助要有耐心，我又給后進(jìn)生提出明確的要求：每次小組討論、交流時(shí)必須發(fā)言。防止小組討論時(shí)優(yōu)生發(fā)言，差生無(wú)言的局面。通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感和行為，學(xué)

15、會(huì)交流，增強(qiáng)合作意識(shí)，來(lái)啟發(fā)感染成績(jī)差的學(xué)生，讓他們能主動(dòng)地看到自己的問(wèn)題所在，及時(shí)改正缺點(diǎn)趕上優(yōu)等生。這樣，后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中既感到有同學(xué)的幫助，享受到集體的溫暖，又使他們學(xué)習(xí)得到進(jìn)步和提高，從而進(jìn)一步樹(shù)立起自主學(xué)習(xí)的信心。3、關(guān)注后進(jìn)生，把教學(xué)重心適時(shí)下移給他們。我在課堂教學(xué)時(shí)除了面向全體以外，還特別關(guān)注后進(jìn)生，教學(xué)的重心在必要的時(shí)候下移。首先，課堂小組合作討論時(shí)，我深入到各個(gè)小組中去，特別關(guān)注后進(jìn)生的思考、發(fā)言，引導(dǎo)、幫助他們對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，傾聽(tīng)他們對(duì)知識(shí)的理解和想法。其次，小組合作討論結(jié)束后，在小組的匯報(bào)時(shí)，把教學(xué)的目標(biāo)直接指向后進(jìn)生，讓他們代表小組來(lái)匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果

16、。并提問(wèn)：通過(guò)小組討論，你知道了什么？、你是怎樣想的？、你為什么這樣想？、你還有其他的想法嗎等這樣的問(wèn)題。這既是檢查小組討論的情況，又檢查了后進(jìn)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握情況，對(duì)及時(shí)調(diào)控課堂有很大的幫助。三、開(kāi)展診斷與輔導(dǎo)我在學(xué)生的典型錯(cuò)題中選取其中的一些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、診斷及策略的研究，力求把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)做細(xì)。我的具體做法是：1、收集典型錯(cuò)題。2、有針對(duì)性地進(jìn)行分析。3、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)練習(xí)。4、對(duì)效果進(jìn)行反饋。四、成效及努力方向。經(jīng)過(guò)對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注和輔導(dǎo)，初見(jiàn)成效，能趕上來(lái)，每單元測(cè)試中合格率有較高。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化既是攻堅(jiān)戰(zhàn)，又是持久戰(zhàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，不可能一蹴而就。今后，我將繼續(xù)抱著滿(mǎn)腔

17、熱忱，遵循因材施教的原則，對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育，并講究方法，把他們轉(zhuǎn)化好。后進(jìn)生教育情況第3篇后進(jìn)生通常是指那些智力發(fā)育正常，有品德不良行為或?qū)W習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。按類(lèi)型劃分，小學(xué)后進(jìn)生主要有四類(lèi)：學(xué)習(xí)成績(jī)差的后進(jìn)生；紀(jì)律差的后進(jìn)生；學(xué)習(xí)成績(jī)和紀(jì)律都差的雙差后進(jìn)生；學(xué)習(xí)或紀(jì)律時(shí)好時(shí)差的準(zhǔn)后進(jìn)生。后進(jìn)生人數(shù)雖少，而對(duì)班級(jí)的消極影響大，如果不做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。大量的研究和教育實(shí)踐表明，后進(jìn)生也是學(xué)生，是可教育好的對(duì)象。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，是教師工作能力的檢驗(yàn)，也是職業(yè)責(zé)任感的高度體現(xiàn)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要了解后進(jìn)生。后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜

18、，從外因看，主要有家庭和社會(huì)的不良影響，有學(xué)校教育的失誤。從內(nèi)因看，小學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響的內(nèi)部動(dòng)因。針對(duì)這一點(diǎn)，要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作要注意三點(diǎn)。第一，以愛(ài)動(dòng)其心。無(wú)數(shù)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育經(jīng)驗(yàn)表明，教師只有用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待后進(jìn)生，與其建立起融洽的關(guān)系，才能感化后進(jìn)生。后進(jìn)生在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)較多，他們內(nèi)心更需要溫暖，需要愛(ài)。班主任從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上去關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓他們感悟到教師的愛(ài)心和期待，從而點(diǎn)燃起希望之火，自覺(jué)將教師的愛(ài)轉(zhuǎn)化為積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。第二，以理服其人。后進(jìn)生除了具有

19、一般學(xué)生的特點(diǎn)外，還有許多特殊之處，如自尊心特別強(qiáng)，思想、行為的情緒性色彩明顯，意志和毅力薄弱，是非觀念模糊，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。作為后進(jìn)生，他們自己也知道存在的缺點(diǎn)和不足，但他們不一定都清楚地意識(shí)到這些問(wèn)題的性質(zhì)和危害，更難獨(dú)自找到擺脫這種處境的方法。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作時(shí)，決不能一概地因事論事作簡(jiǎn)單處理，要針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生去明察問(wèn)題，分析根源，清楚性質(zhì)，明白危害，改過(guò)自新。第三，以智導(dǎo)其行。后進(jìn)生形成原因錯(cuò)綜復(fù)雜，可以說(shuō)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，是集科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的工作，它要求教師既要注重科學(xué)性，又要注重藝術(shù)性。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育是一個(gè)漸進(jìn)的教育過(guò)程，其中難免會(huì)有反復(fù)和沖突。對(duì)此，教師在

20、轉(zhuǎn)化教育過(guò)程中，要利用教育機(jī)智，善于捕捉后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)過(guò)錯(cuò)反復(fù)現(xiàn)象，要耐心說(shuō)明，持之以恒，善于在反復(fù)中抓教育，幫助他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)與誘因作斗爭(zhēng)的抵抗力。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變往往需要一個(gè)較長(zhǎng)期的過(guò)程。一個(gè)稱(chēng)職的人民教師應(yīng)當(dāng)具有的重要品質(zhì)之一是真正對(duì)于后進(jìn)學(xué)生工作的耐心與愛(ài)心。后進(jìn)生教育情況第4篇一、指導(dǎo)思想：后進(jìn)生產(chǎn)生的原因很多，有家庭、社會(huì)、學(xué)校、自身等方面的原因；一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)一個(gè)學(xué)期，有的學(xué)生上課做小動(dòng)作，常因受到老師的批評(píng)，家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，覺(jué)得很丟人。這樣進(jìn)取向上的心理失去了，消極地對(duì)待學(xué)習(xí)，信心不足，自甘落后，構(gòu)成后進(jìn)生。有智力因素和非智力因素方面的原因；非智力因素又有無(wú)動(dòng)力型導(dǎo)致的后進(jìn)生，學(xué)習(xí)不得法導(dǎo)致的后進(jìn)生和其他外因?qū)е碌暮筮M(jìn)生。不論哪種原因產(chǎn)生的后進(jìn)生都有以下特征：智力偏低，智力發(fā)展明顯低于同年齡孩子的平均水平；學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)；缺乏學(xué)習(xí)上的靈活性與正確的學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)效率低，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；出現(xiàn)智